大学生心理健康档案.docx
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大学生心理健康档案
大学生心理健康档案
一、提出背景
随着社会各行各业对高校毕业生的要求愈来愈高，大学生在校期间面临的压力愈来愈大，产生的心理困惑也愈来愈多。
一些大学生心理问题，致使了一系列社会问题。
因此将心理素养的培育纳入高等学校教育的目标，是我国社会主义事业飞速进展和现代科学技术高度进步的需要。
有调查显示:
今世大学生中仅有%的人对自身心理素养评判很高或较高，而以为很差或较差的占%，98%的学生期望取得心理健康教育，30%的学生情愿寻求心理指导，5%的学生希望取得个别咨询和医治，而在教育部统一制定大学生心理健康量表测试之前，我国能够开展心理咨询和健康教育的高校不足20%。
因此，及时成立大学生心理健康档案，并给予有效的心理医治已成为当务之急。
因此咱们这次的课题研究以大学生心理健康档案为中心。
（一）对大学生心理健康的分析
进入大学时期以后，大学新生们面临着新的学习生活环境，新的人际关系，新的学习要求和竞争压力等一系列的问题，这些都需要他们独立地面对和处置，因此也必然会给他们带来一些心理上、思想上的困惑，如：
紧张、焦虑、恐惧、孤独、抑郁等，严峻的不适应还会造故意理障碍。
这些心理现象的产生和存在，不同程度地阻碍了同窗们的学习生活和成长成才。
为了解大学生的心理健康状况，咱们选取了外语学院100名学生，其中男生和女生各50名。
发放问卷100份回收问卷100份，回收率100%，问卷有效率100%。
表1
项目
时间
人数
生活方面
100人
一星期
二星期
一个月
32%
85%
98%
从100份学生的问卷调查情形来看：
第一是生活的适应，有32%的学生在一个礼拜以后就能够够适应大学的生活，有85%的学生在二个礼拜后会慢慢适应，而一个月后98%的学生就会完全适应新的环境，只有极少数同窗不适应。
原先在中学念书，离家不远，课上完了下学就可回家，生活都由父母包办，能够说是饭来张口，衣来伸手。
此刻不同了，不能天天回家，要住学生公寓，起床、用饭、睡觉、个人卫生，一切都要自己来管。
表2
项目
时间
人数
学习方面
100人
一星期
二星期
一个月
41%
80%
95%
从100份学生的问卷调查情形来看：
第二是学习的适应，大多数的学生能够在短时刻内适应大学的学习，有一小部
分的学生以为不明白该如何安排自己的学习时刻。
中学念书都是听教师的，学什么，做多少作业，教师规定，教师说了算，学习比较被动。
大学可不是如此，要主动学习，得自己把握，教师讲课只是一种引导，一种启发，要依照这种引导、这种启发去阅读参考书，去试探，如此就要自己学会安排学习打算，学会念书，学会试探，合理安排学习时刻与参加各类社团活动的时刻。
表三
项目
时间
人数
人际交往方面
100人
一星期
二星期
一个月
22%
65%
92%
从100份学生的问卷调查情形来看：
再确实是人际交往的适应，大部份的学生以为能够适应与他人交往，也有一些学生不能够适应。
人际交往无非是与两种人交往，一种是熟悉的人，一种是不熟悉的人，与熟悉的人交往，因为彼此了解，一样可不能有什么问题。
刚进大学，同窗是新的，教师是新的，大伙儿都不熟悉。
如此，就有一个了解、融合、彼此适应的进程。
每一个人适应环境所需的时刻各不相同，
心理测试统计结果与分析
一、你与人相处的能力如何？
得分
占被测试总人数的比例
与人相处的能力
16—20分
25%
相当好
12—15分
56%
很好
8—11分
17%
不太好
7分以下
2%
不好
二、恋爱观问题的心理测试：
得分
占被测试总人数的比例
恋爱观是否正确
46分以上
41%
正确
42分以上
31%
基本正确
42分以下
28%
不够正确
个别同学游移不定
3、心理应付能力或经受能力测试：
得分
占被测试总人数的比例
心理应付能力的水平
136—165分
43%
心理应付水平高于一般水平
101—135分
55%
心理应付水平属于一般水平
81—100分
2%
心理应付水平较低
咨询内容涉及：
新生适应问题、人际交往问题、大学学习问题、男女同窗交往专门是恋爱问题、情绪抑郁、低落和自卑心理等问题。
在这些问题中，新生适应问题最为突出，包括日常寝室同窗由于生活适应、个性不同而致使的人际关系紧张；大学学习没有目标，对所学专业不感爱好，成天情绪低落，无所事事，怀念中学时期；到了大学各类社团活动十分繁多，应接不暇，如何处置各类活动与学习的矛盾，感到困惑；在学生和班组中由竞争猛烈而显现的复杂的人际关系如何处置等等。
适应能力强的人，只需要很短的时刻，就能够适应新的环境；有的人可能花的时刻要长一点，若是一个人不能专门好地适应环境，往往会表现出各类不健康的心理问题。
可能会发生如此一些问题：
自卑心理；孤独压抑；吃醋心理；逆反心理；解决行为等。
通过调查咱们发觉，大学生显现的问题要紧来自以下几个方面：
（1）、学业问题
（2）、人际交往问题
（3）、贫困问题
（4）、失恋问题
高中时期的学习大体靠教师的讲解，而升入大学以后往往教师讲得很少，自觉、自立、自主、制造是大学学习的特点。
一些学生在进入大学后因未能把握大学学习的方式而致使考试不合格，从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。
有的同窗乃至得了考试恐惧症，每次考试时就生病或不敢考。
人际交往是一种艺术，技术熟练，那么会挥洒自如，游刃有余；技术不妥，那么不免关系紧张。
下面的几种做法可助同窗们成功：
树立伟大形象，维持亲热有间，宽松友善待人，流露真诚笑，主动大度处世，尽力善解人意。
有的同窗交往失败的一个重要缘故是不能正确的对待交往，为交往而交往，成天忙于应酬，使交往成为一种心理负担。
教育改革的风暴无可幸免地涉及到大学生身上，自费上学，双向选择，这关于贫困大学生无疑是雪上加霜，金钱问题是大学生活的要紧矛盾，毕业以后的贫困在短时间内也可不能改变，正是这种悲观没落的消极心态，严峻降低了大学生的心理忍耐力。
现在，适合的心理定位才是解决问题的关键。
许多大学生谈恋爱是为了调剂成天与书为伴的单调和孤单，失恋后，从头回到孤独无友的生活状态，自然会比恋爱前更为空虚无聊。
看到他人三三两两，娱乐成趣的情形，有一种无所适从的心理。
这时广结学习上的、文体活动中的朋友，并参与其中，是忘却失恋创伤、解除孤独的好方式。
在这些活动中，既学习了知识又增加了才华。
初入大学的大学生正是由于没有形成良好的学习心理，才阻碍了知识的取得和智能的进展，乃至致使整个心理活动的混乱。
良好的心理策略才是解决问题的关键。
因此成立大学生心理健康档案，帮忙大学生培育良好的心态，形成健康的心理是十分必要的。
二、提出意义
从咱们的调查研究来看，成立大学生心理健康档案具有很重要的意义：
1.有助于高校开展心理健康教育，增进学生心理健康进展。
随着现代社会的进展和信息量的增多，学生经受的各类压力在加大，由此产生的心理问题也在增多，这些都严峻地阻碍了学生的健康成长。
通过成立大学生心理档案，能了解每一个学生的个体心理特点及心理健康状况，还能总结出大学生群体在心理中存在的问题，为高校进行心理健康教育提供大量客观的第一手资料，从而有针对性地采取心理咨询、心理医治等方法，有效地帮忙学生，以保证学校的心理健康教育工作扎实有效地开展，增进学生的健康成长。
2.有助于教师了解学生，因材施教，提高教育教学质量。
现代教育提倡因材施教、因人而异，充分发挥每一个学生的个性特长。
大学生心理档案的成立有助于教师更好地贯彻因材施教的原那么。
成立大学生心理档案，能够使教师了解每一个学生的能力不同、个性特点、心理需求、学习心理等，为教师科学地治理和教育提供直接的依据，从而使教师在教育工作中能有的放矢，减少盲目性，进而提高教育教学质量。
3.有助于学生熟悉自我，改善自我，提高心理健康水平。
处于个性心理趋于成熟时期的大学生，自我意识迅速进展，但却远未成熟。
由于自我熟悉能力的局限，个人通常很难全面、正确地熟悉与评判自我。
通过成立心理档案的进程，能够让大学生利用一些科学的方式，在专业教师的指导下，学会客观地熟悉、评判和把握自己。
由于大学生心理档案记录了不同时期学生各项心理测试数据及其评判，是学生健康成长的历史记录，为大学生心理的健康进展提供了动态的监测手腕，它是每一个大学生心理成长的轨迹，大学生能够通过心理档案了解自己的心理状况，在发觉自己有心理问题时，就能够够踊跃寻求心理援助和心理咨询，进而充分发挥自己的潜能，完善自我个性，预防心理疾病。
三、成立与大体内容
心理健康档案，是个人在社会活动中形成的，关于心理活动和心理健康状况的有保留价值的各类记录，是了解一个人心理健康状况的重要依据。
大学生心理健康档案将在确保大学生形成健康心理等高校心理健康工作中发挥愈来愈重要的作用。
（一）2004年，教育部曾要求在直属高校秋季入学的所有大学新生中都成立心理档案，到目前为止，全国很多高校都为学生成立了心理健康档案。
在成立进程中有几个问题需要注意：
主持测试者最好是身份“中立”的专业人员，而不是学校的治理者，如此才有利于大学生心理档案的成立与治理利用。
施测人员事前应通过严格培训，必需具有实际操作心理考试的专业技术和体会，同意严格、系统的心理考试专业训练，熟悉有关考试的内容、适用范围、考试程序、指导语和记分方式等。
2.选择适合量表
第一必需符合考试的目的。
由于每一个考试都有其特殊的用途和利用范围，因此施测者要依照不同的目的选用不同的考试，而不能只是依照量表的名称盲目选择考试；同时还要考虑该量表是不是通过了标准化，它的信度、效度如何，常样子本是不是符合你的测试对象，常模资料是不是太久而失效等等。
心理考试至少应在新生开学三个礼拜后进行，这是由于学生初到陌生环境，易产生胆怯心理，新生刚入学时都会有自我防范意识，测评很容易失真，要紧表现为在测评中不敢说实话。
大多数学生对心理普查的目的没有正确的熟悉，对真实表达顾虑重重。
因此，在正式施测前要对被试者进行10分钟的心理测量的意义等的讲解。
还要告知学生测试结果不阻碍学生的评优、入党等，也可不能记入学籍档案，尽可能排除学生的顾虑，从而认真、客观地回答下列问题。
4.心理档案要与教育各个环节相结合
通过心理健康档案建设能够透视出学生心理状况的共性问题，为在全校范围有效开展心理健康教育提供靠得住的依据，能够挑选出可能有心理问题的学生，确保有较严峻心理问题的学生取得及时的帮忙和医治。
5．成立合理的档案信息反馈机制
学生对自己的心理档案有知情权。
因此，心理档案内容要视情形给学生整体或个体进行反馈，以使学生了解自己的心理状况，从而进行自我调适或主动配合心理咨询与医治。
一个人在任何一个考试上的分数，都是他的遗传特点、考试前的学习与体会和考试情境的函数，这些因素都会对考试成绩有所阻碍，使考试产生误差，从而阻碍考试结果的稳固性和靠得住性。
因此，对考试结果的说明与利用就要慎重。
不能用绝对化的态度来对待，要以整体而不是孤立的观点来讲明结果，以进展的目光来对待考试结果。
心理考试结果只是提供了了解大学生心理状态的一个参考依据，而不是唯一依据，还必需结合其他方式搜集的材料综合考虑。
（二）通过搜集资料，咱们总结出大学生心理档案的大体内容一样包括两大方面：
一是阻碍学生心理进展的大体资料；二是反映学生心理状况和心理特点的资料。
具体内容如下：
1．一样资料：
姓名、性别、诞生年月、往应届生、专业、年级、宿舍号及联系方式、躯体健康状况、既往病史等。
2．学生的家庭情形：
家庭成员结构、父母的职业、受教育程度、经济水平，对父母教育方式和家庭气氛概要评判、本人在家庭中的地位和作用等。
3．心理考试情形：
心理考试能够帮忙分析来访者的各类心理特点，通常利用的种类有：
（1）人格考试：
艾森克人格考试（EPQ），明尼苏达多相人格考试（MMPI）、卡特尔十六因素人格考试（16PF）、爱德化个性偏好考试、气质考试、A型性格考试等。
（2）能力考试：
比奈智力量表、韦氏智力量表、瑞文推理考试等。
（3）情绪评定：
病症自评量表（SCL一90）、身心健康量表（UPI）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）等。
（4）职业咨询考试：
BEC职业定向考试、BEC职业爱好考试等。
4．综合印象：
有无爱好特长、同情心强弱、生活变故、负面情绪表现、心理创伤史、失眠情形、轻生意念、自我对身心健康状况的评判、以往同意咨询或医治史、需要咨询的问题等。
5．心理咨询记录：
咨询时刻、主诉内容、观看印象、交谈情形、心理问题的性质、疏导方法及成效评判、反馈信息、接待人员等。
6．其它：
其它附加的任何材料，如日记、书信等。
以上是学生心理档案的一样内容，在成立心理档案进程中，能够依如实际情形进行有针对性的选择。
除学生大体情形外，其余的都需要不断更新，一样一年更新一次。
四、治理和利用
通过搜集资料和讨论研究，咱们发觉要充分发挥心理档案的功能，最大限度地发挥心理档案的教育与辅导作用，必需要加壮大学生心理档案的治理和利用，提高治理的科学水平。
成立大学生心理档案，必需明确治理机构和专人负责，通常应由学校的心理教育机构负责成立和治理。
心理健康档案的治理，与一样的档案治理有所不同，它要求治理人员既要知道档案知识，又要知道学生治理和心理健康教育知识。
缺乏相应的治理机构和专业人员，即便成立学生心理档案，也很容易流式，失去应用价值。
2.健全治理制度
健全的治理制度是做好心理档案工作的前提，为了做到严格标准、治理有序，负责成立学生心理档案的机构必需制定心理档案的治理制度。
（1）职位工作制度。
大学生心理档案治理人员要忠于职守、熟悉业务、把握政策、坚持原那么、严格把关、保守秘密、踊跃主动、认真负责地做勤学生心理档案材料的治理工作，对心理档案治理的分工、搜集、整理、供阅、保管等都要有明确的规定，并落实责任方法。
（2）保密制度
大学生心理档案不同于学籍档案等，其档案资料中涉及学生隐私的内容必需保密，除经本人同意和特殊情形外，他人不得随意翻阅，不然会对学生专门是有心理问题的学生产生严峻负面阻碍。
因此，必需成立健全保密机制，强化档案治理人员和利用人员的保密意识和职业道德，只若是学生不肯意公布的、无益于学生心理健康进展的和违背心理咨询工作原那么的心理档案内容必需严格保密。
固然，保密的心理档案内容也要有层次性，对有些心理档案的内容就没有必要作严格的保密，如学生的学习爱好、学习动机和学习方式等。
同时也需规定保密例外，即当学生的现状危及其个人身心健康、生命平安或他人人身、财产平安，可能造成严峻的社会危害时，其个人心理档案资料许诺向有关个人和组织提供。
（3）查阅制度。
学生的心理健康档案资料不得随意外借或查阅，只有出于科学研究和帮忙学生的需要时，才能够将档案让有关人员了解，但必需履行必然的查阅手续，并严格遵守阅档规定，严禁涂改、圈阅、批注、抽取、撤换档案材料，未经专业人员和相关学生的同意，不得擅自拍照、复制档案内容。
学生对自己的心理档案有知情权，学生要求查看自己的档案时，治理人员要知足其要求，并对档案内容给予科学的说明，帮忙学生用进展的目光看待测试结果。
（4）重点预防和监测制度。
以保证有心理问题学生的状况被随时取得关注和监控，对特殊个体实行重点预防和监测。
心理档案是一个动态档案，也是一个进展的档案，只有不断进展，才能不断丰硕其功能。
应不断优化心理档案的更新机制，大学生心理档案不是一次性的心理调查结果的历史记录，学生的心理状况是不断进展转变的，历史记录往往不能反映学生现时的心理实际。
为此，要对成立的心理档案进行动态治理、持续跟踪，及时把握学生的心理进展规律，认真做好档案内容与形式的更新，应每半年或一年进行一次补充或完善，平常要依照对有心理问题学生辅导情形的追踪，及时了解其心理状况，及时更新档案中的资料。
大学生心理档案的价值，其核心在于为学生教育治理和健康进展提供效劳，不能束之高阁，只有在正确、有效的利用中才能表现其价值，因此成立大学生心理档案的关键是如何加大对这些档案资源的利使劲度。
因此，专业人员应付学生心理档案的内容进行分析，找出共性和个性问题，研究明确教育计谋，并在学生心理档案的相应栏目中记载教育辅导建议，以提高心理档案的育人功能。
在学生治理工作中，能够依照全院学生的宏观心理状况进行科学的学生治理决策，采取针对性的方法提高治理效率；在教学上，能够依照班级的学生性格特点、爱好散布等心理状况采取不同的教学方式；在心理健康教育工作中，能够依照全院学生的人格特点、身心状况等选择适合的心理健康教育手腕和内容，提高心理健康教育工作的效率。
五、实施情形
为了解大学生心理健康档案的实际利用情形，咱们对北京大学和山西大学进行了调查，以下是调查情形。
案例一北京大学心理健康档案进展
（一）、大体情形
北京大学一直超级重视学生心理健康教育工作。
2004年初，北京大学在北京大学素养教育委员会中增设了心理健康教育分会，并成立北京大学心理健康教育与危机干与工作领导小组，由主管学生工作的党委副书记担任组长，相关部门负责人为成员。
学校按期开会进行专题研究，部署和检查工作。
2004年4月，学生工作部增设了心理健康教育办公室。
2005年12月，北京大学在学工部心理健康教育办公室的基础上成立了北京大学学生心理健康教育与咨询中心（以下简趁心理中心），挂靠学生工作部。
心理中心要紧负责全校学生的心理健康教育和普及工作、心理咨询工作和危机排查和干与工作。
中心正式编制六人，包括主任查晶（副处级），副主任刘海骅（正科级，分管心理健康教育、国内外学术交流与综合行政工作），副主任徐凯文（正科级，分管咨询与危机治理工作）和聂晶、汪春花、何瑾三位教师，六人中取得博士学位一人，取得硕士学位五人（其中在读博士研究生三人），多数为临床心理学专业名师学生。
除专职人员外，中心还拥有由二十人左右组成的兼职咨询师队伍，包括精神科专科医生两名、北大心理系临床心理学专业在读研究生十五名、其他单位兼职教师三名。
学校每一年拨出固定的经费支持运行，工作场地和相关设备，如个体咨询室、集体辅导室、网络效劳器等需求也都一应予以知足，从而加速了北大心理健康教育工作向标准化和专业化方向进展的步伐。
（二）、要紧业务
一、心理健康教育与普及工作。
（1）心理健康教育普及类课程建设
（2）开展学生群体心理状况的调研课题。
（3）有针对性地实施心理健康“第二课堂”教育。
（4）成立全员培训机制。
二、国内外学术交流。
3、多种形式、多种主题的心理咨询效劳。
个体咨询中学业咨询、时刻治理咨询、恋爱咨询、人际冲突咨询、自我进展咨询、情绪问题咨询等主题的咨询效劳项目蓬勃开展，心理测评、集体咨询、网络在线咨询和现场咨询等多种咨询效劳形式齐头并进。
4、心理危机排查和干与工作。
（1）通过心理健康普测发觉和干与危机个体。
（2）通过日常按期危机排查发觉和干与危机个体。
（3）成立问题学生心理健康档案及时追踪和监控危机个体。
（4）与精神卫生专科医院成立联络渠道及时转介危机个体。
（5）确保危机事件发生后善后工作的有效开展。
一旦危机事件不幸发生，院系及相关行政部门当即成立危机干与小组，妥帖安排善后工作，包括联系和接待当事人家眷；通告学校教职工和学生；排查最易受到阻碍的教职工和学生，为他们提供心理援助；进行相关人员的忧伤辅导；接待和回答媒体；总结事件处置的体会和教训等。
通过几年的实践，北大已成立了完备的危机善后处置预案。
（三）、工作功效
心理中心的工作在几年内取得了显著的成效。
2020年中心取得由北京市委教育工委与北京市教委联合颁发的“北京高校学生心理素养教育示范基地”称号；2020年中心被北大团委评为“青年文明号”；2020年中心被北京市委教育工委评为“2007-2020年北京高校心理健康教育先进单位”；2020年中心取得由中国心理卫生协会颁发的“2006-2020年全国大学生心理健康教育先进单位”。
中心所指导的整体健康协会亦于2020年取得由北京市委教育工委颁发的2003-2020年度“首都高校十佳心理社团”。
（四）、进展思路
中心在以后几年内，除已有的常规工作外，将把工作重点放在以下几个方面：
一、全校学生心理健康必修课和选修课的建设，打造北京市精品课程；
二、国家级课题的申请和学生心理问题的精细化研究；
3、推出假设干学生心理问题专题的编著；
4、全员教师培训的进一步深切；
五、学术国际交流活动的进一步增强；
案例二山西大学商务学院心理健康档案进展
山西大学商务学院从2005年开始成立大学生心理档案的探讨，并于2020年形成了独具特色的以成立“重点关注学生心理档案”为主的工作思路，专门好地起到了为学生的健康成长“保驾护航”的作用。
山西大学商务学院于2005年购买了“心理测查系统”，通过网络对新生进行心理普查，成立心理档案，其内容要紧包括两个方面：
一是个人大体信息；二是病症自评量表（SCL—90）和大学生人格问卷（UPI）两个测查工具的普查结果。
从调查结果中山大商务学院发觉存在以下几个方面的问题：
1.心理档案内容单一，不够全面。
尽管，山大在新生入学后都要进行心理普查，以期成立大学生心理档案，但内容只包括学生的个人信息和采纳心理考试取得心理状况数据，无法搜集到更多的有效信息，如：
学生的职业爱好和个性心理特点，自我评判，同窗评判等，不能起到心理档案应有的作用。
2.缺乏专业的心理档案工作人员。
心理考试是心理档案成立的重要手腕之一，心理档案中涉及学生的个性心理特点需要专业的心理测查量表进行。
而心理考试的实施、说明需要具有心理学理论与技术，并通过专业心理考试训练的工作人员来完成。
在2005年之前，山西大学商务学院一万多名学生中只配有两名专职心理教师，专业人员的不足，也是造故意理档案内容不完善、不能进行动态更新的要紧缘故之一。
3.运算机网络普及率低，不利用常常性地开展大规模心理普查，心理档案无法进行动态更新。
在2005年之前，山西大学商务学院在保证正常教学条件下，可供利用的运算机数量有限，不能每学期都对全部学生进行心理普查，造故意理档案无法维持动态更新。
4.心理档案的治理不完善，不能充分发挥其应用的作用。
在2005年之前，山西大学商务学院大学生的心理档案由院心理健康教育中心负责治理，各系心理辅导站有查阅本系学生心理档案的权限，而其他教师无法通过心理档案治理系统了解学生的心理状况，进而因材施教。
针对上述显现的问题，结合实际工作，从2020年起山西大学商务学院充分发挥院系两级（院心理健康教育中心、系心理辅导站）的作用，在新生心理普查的基础上，调动广大辅导员及各班心理委员的踊跃性，开始成立重点关注学生心理档案。
其内容如下：
1.重点关注学生心理档案成立流程
第一步：
心理健康教育中心于新生入学后组织开展心理普查。
心理普查内容包括个人大体信息和心理考试量表。
测查量表利用大学生人格问卷（UPI）和病症自评量表（SCL-90）两个测查工具，它们是目前高校用于测量大学生心理健康状况、了解学生个性心理特点的最要紧工具。
测查结果保留在“学生心理档案治理系统”，作为一般学生心理档案，同时也将此作为重点关注学生心理档案的一部份。
第二步：
新生心理普查结果反馈。
心理健康教育中心依照大学生人格问卷（UPI）和病症自评量表（SCL-90）的筛查标准，将筛查出的心理异样学生汇总制作成《学生心理普查访谈记录表》，并反馈给系级心理辅导站和辅导员。
第三步：
开展访谈工作，成立重点关注学生心理档案并上报备案。
辅导员通过观看、访谈、学生自评并结合“重点关注学生分类及行为特点”将确系有心理问题的学生或心理普查虽未检测出而辅导员或同窗反映确有
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