双减背景下的初中英语作业设计与实施策略两篇.docx

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双减背景下的初中英语作业设计与实施策略两篇

"双减"背景下的初中英语作业设计与实施

一、作业设计的背景

课后作业一直都是我国教学体系中的主要内容，更是提高整体教学质量的基础。

尤其是在初中英语的学习过程中，因为其中所涉及的语法和词汇比较多，仅仅是进行课上教学是不够的，还要从学生的发展特点岀发，调整课后作布置的方案，丰富英语知识，加深学生对英语知识的印象。

同时，学生还能够在课后作业中获取更多的英语知识。

所以教师在实际的教学中一定要加强对课后作业的重视，从减负增效的理念出发，对初中英语作业进行合理布置，不断改进课堂教学内容，创新教学方式，结合不同学生对英语学习的基本情况，合理布置作业，唤起他们的主体意识。

二、作业设计当前所存在的问题

（1）知识面狭窄。

作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，知识面狭窄，与学生的生活实际相脱离。

这些作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情，给学生造成了很大的压力。

（一）缺乏应用。

书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和使用学过的知识,其答案也比较单一；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的使用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

（三）作业设计缺乏层次性和差异性。

三、作业设计的原则：

（一）以学生为中心

充分了解学情基础上，以学生发展为目标，有针对性设计英语作业。

既要通过作业检验学习成果和巩固所学，又要考虑到学生兴趣。

（二）直观性原则

促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学知识的理解，并认识到知识的本质和规律等

（三）启发性原则

作业不能局限于简单的知识使用，而是要引导思维深度发展，促进学生举一反三。

四、作业设计的要求：

（一）知识夯实是基础

这部分作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消化能力以内，避免过难过多打击到学生的学习积极性。

能够由口笔两部分构成，每部分的任务应在10~15分钟内能够完成。

口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完成，主要以编对话做调查等形式表现。

在此过程中发挥了学生的自主能动性，提高了学习兴趣同时基础知识点在活学活用中自不过然地被吸收了。

笔头作业即书面作业以当天的学习内容为主要检测点。

口笔作业的结合能促使学生将知识落到实处，加强了学生的听说读写各项能力，尽量降低了“哑巴英语”的出现。

（二）能力提高要加强

学生在知识的学习吸收过程中是存在差别和差距的，作业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。

教师在布置作业时要目的明确，遵循“因材施教即分层施教”这个教学原则，给不同的学生布置不同的作业，不但能够有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。

这样的英语作业兼顾优等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，所有学生会在完成英语作业中获得进步。

（三）作业设计要满足趣味化实践性需求

兴趣是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生兴趣，作业所能发挥作用十分有限。

所以“双减”下英语作业设计，需要做好改革，在契合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的兴趣需求。

英语作业不要拘泥于形式，要做到灵活多变。

相较于单一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增强。

以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，采取单词接龙的方式。

教师定期布置英语演讲或者辩论作业，抑或是布置英语舞台剧编排作业。

英语作业实践性增强，同时更具有趣味性和个性化。

这样学生会积极完成英语作业，在实践中将会融会贯通课堂所学，应用能力将显著提升。

课例1八上Unit4What'sthebestmovietheater?

SectionA2d-3c

Homework

Helpyourpartnertofindsomebestplacesinyourneighborhood.

Drawasimplemapandmakeanewconversation.

KislMraal

Him

分析：

本课作业将口头作业与书面作业相结合，口头作业通过对话方式巩固最高级的用法.在完成作业的同时培养学生乐于助人的品格。

书面作业让学生使用本课所学绘制简单的地图和编写对话，做到了以学生为中心的原则，寓教于乐，保证作业质量的同时锻炼了学生的自主学习能力。

课例2八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?

SectionAla~2c

Homework：

levelA：

1.Polishyourconversationandtalklikeafriendlyspeaker.

2.Lookupthedictionaryandfindoutmoremeaningof"stand"and"mind".

LevelB

Findthelatest（最新的）showsandsharethemwitheachother.

分析：

LevelA的完善对话这个作业促使学生在课后进一步巩固消化课堂上的知识点，并要求学生交流时注重friendly,辅以情感教育。

在字典上查找单词意义这个作业，拓展学生课外知识点，增加了学生完成作业的兴趣，提升学生能力。

LevelB体现了作业布置的实践性，与学生的实际生活相结合，跳出了传统作业的局限，创新了作业形式，学生在和其他人分享的同时又一次巩固所学。

课例3八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?

SectionAla~2c

Homework

•LevelA：

•Imitatetheconversationandpayattentiontothestressandintonation.

•LevelB：

•Writedownyouropinions（观点）aboutTVshowsandsendittoNingboT.

•Makeareportandpresentitafterclass.

分析：

LevelA是口头作业，通过模仿本课对话来促使学生注重语音语调的重音部分，锻炼提高学生的口语能力。

LevelB是书面作业，在口头作业的基础上进一步巩固所学，让学生将意见投送给具体网站区别于一般的练习，能够激发学生的兴趣，提高学生的积极性，给予学生一定的成就感。

最后的报告结合口头与书面，重在培养学生对于知识的实践与使用，提高学生的综合语言能力。

结语：

总而言之，初中英语教学中作业设计极为关键，事关学习成效，以及英语思维和学习能力发展等。

当前英语作业设计要转变过去以量取胜做法，而是要减少量，确保作业优质。

这样学生英语作业负担会减轻，有助于形成积极心理，同时优质作业还能促使学生触类旁通和举一反三，最大限度地巩固课堂教学成果，达到增效的目的。

"双减〃背景下初中英语作业设计的实践探索

一、作业设计的意义

近年来，学生课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛注重.

2019年中共中央国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质里。

教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,再次明确要“把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业。

”

可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是全体中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。

赫尔巴特认为“作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出来，学生通过这些方式，以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘.”

所以，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。

二、初中英语作业设计存在的主要问题

当前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。

大多数作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，加重了学生作业负担。

三、初中英语作业设计的探索与实践

在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传统模式，适合学生发展的需要，加强作业设计的层次性，培养学生的语言综合使用能力及学科素养。

根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步发展的课后作业路径。

（一）学习理解类作业

学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基

与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的根基。

为了更好的帮助学生记忆，作者进行了以下的尝试。

1.单词归类

通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。

如能够将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。

再如外研版《英语》初二上第3模块Sports,能够将本模块目标词汇分为球类运动baseball、volleybal1>tennis等；田径运动fieldandtrack、longjump>highjump>race等；描述运动特点的形容词类boring、exciting、relaxing等，学生还在此基础补充了更多的球类运动basketball>football>tabletennis>soccer等，以及描述运动特点的形容词safe>dangerousinteresting>difficult>popular通过单词归类，构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味性。

2.给单词配图片

抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。

如在记忆basebalKvolleybal1等单词时，能够在旁边自配图片，让抽象的单词活起来。

（二）应用实践类作业

应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与

应用实践类作业包括转述、釆访、调查、报告等作业。

英语实践类作业能够把学生从课堂引向社会、家庭和生活。

只有在社会实践和社会生活中，学生才能体验到真实的交际。

例如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受。

通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，学生学会描述、对比不同体育运动。

基于此，本节课的实践作业为：

（1）釆访你的3位同学，了解他们最喜欢的运动是什么以及喜欢这项运动的原因等。

学生联系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作业，在真实语境中锻练了听说表达能力。

（2）结合以上调查结果进行汇报，写成一篇报告。

学生进而将调查结果落实到笔头，锻炼了书面表达能力。

同样，在外研版《英语》八上第4模块Planes,shipsandtrains第一单元学完后，作者设计了以下调查釆访作业：

以小组为单位调查班内同学的出行方式及原因，并完成调查报告。

教师能够根据作业完成时限来设定釆访的学生人数。

如一周内完成全班每位同学出行方式的调查，并根据调查结果进行数据统计，统计出最终结果之后再结合调查的问题进行综合分析和探讨，得出结论。

这种作业需要通过小组合作来完成。

在完成的过程中培养学生互助合作精神，同时培养学生的交际能力。

学生在进行数据整理和总结归纳时亦能够提升自己的分析能力。

（三）迁移创新类作业

迁移创新类学习活动包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。

迁移创新类作业包括表演类、演讲类、绘画类、设计类等作业。

美国著名教育家布鲁斯说：

“教学生任何科目绝不是对学生灌输固定知识，而是启发学生主动的去获取和组织知识。

教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。

”迁移创新性作业是指以课本知识为基本点，以与基本点相关的知识为拓展内容，然后发挥学生想象力、创造力，使用所学语言来完成作业。

教师能够将课本对话延伸和拓展，布置学生排演课本剧、小品等作业，也能够结合模块主题，让学生搜索资料，办英语手抄报或电子报、创作英语散文、诗歌

等。

例如外研版《英语》八下第二模块Experience用现在完成时谈论个人经历。

作者设计了以下作业：

结合自己的生活经历或暑假经历，做一则美篇或美图，别忘记用现在完成时来描述一下哦。

在学习完状语从句后，学生用思维导图的形式将整个初中的状语从句进行了梳理。

迁移创新类作业能有效的调动学生英语学习的积极性，最大限度的拓展英语学习的空间，更好的解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正的体现学生的自主性，为学生撑起一片自由的天空。

四、结语

作业是课堂教学中的一个非常重要的环节。

课堂教学的有效延

伸，是影响教学质量的重要因素.一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生们学习英语的积极性，提升英语学科素养。

教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合《新课标》理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣。

语学习活动观的视角，科学、合理地设计和优化作业。

尤其要注重课堂教学与课下作业的一致性，关联学生生活，明确作业目标，完善评价反馈手段，丰富作业形式，激活学生兴趣，提升作业布置和设计的水平。