六环五步要求.docx

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六环五步要求

研读“瓢饮式”教学设计的基本要求

在瓢饮式阅读教学应用研究的视野下，研读“瓢饮式”教学设计，就是教师备课的过程。

为了规范新的备课行为，使备课真正能促进课堂教学的实施，促进瓢饮式阅读教学相关研究的深入开展，特制订本基本（删除）要求。

一、阅读：

了解课标、教材的编排意图

1．深刻理解语文课程标准对课程性质的表述。

2．熟悉语文课程的总目标和学段目标，特别是阅读目标。

3．了解语文课程标准关于阅读教学实施建议的相关表述。

4．了解教材的编排意图，提炼单元和具体篇目的学习目标及重难点。

二、浏览：

了解瓢饮式阅读教学的基本思路

1．了解瓢饮式阅读教学尚简尚实的设计思路。

2．理解瓢饮式阅读教学崇尚规矩，追求规范的教学思路。

3．理解瓢饮式阅读教学反对面面俱到，追求有效突破的教学思路。

4．了解瓢饮式阅读教学坚持五步训练流程的重要性。

三、批注：

把握原教学设计研制者的意图

1．通读教学设计，对原设计者的设计思路有整体的把握。

2．探究原设计者确定专项训练点的依据，反思其合理性。

3．标记自己认可的设计内容。

4．标记主要知识点、重点问题、重点环节及有典型性、易错性等内容，以便教学过程中引起注意。

四、修改：

结合教情学情进行修改完善

1．增加自己认为必要的教学内容、教学方法、训练题目等，对原教学设计中过简的环节进行具体说明。

2．改正原教案中的一些错误，如不适应本班实际的、（删除）教学目标、教学方法、训练方法等，也包括对行文格式的修改。

3．删除原教学设计中自己认为不必要的教学内容、教学环节、训练步骤等。

4．按照《研制“瓢饮式”教学设计基本要求》调换原教案教学内容及教学环节的呈现形式，根据实际需要调整原教学设计中教学流程及训练步骤的先后顺序。

五、反思：

坚持写教学后记或随笔

1．提倡教师坚持写每课的教学后记，更提倡教师在教学随笔本上随时记录自己对教育、教学的感想。

2．教学后记既要写出对实际教学效果的总结反馈，更要体现对教学内容确定、教学方法选择的理性分析。

3．教学后记的书写应侧重教学的反思及解决问题的对策。

执行“瓢饮式”教学设计的基本要求

执行“瓢饮式”教学设计，就是老师依据教学设计实施课堂教学的过程，同行依据教学设计对课堂教学进行观察评析的过程，也是学校依据教学设计管理课堂教学的过程。

为了真正发挥教学设计在教学实践及管理实践中的作用，特制订本基本（删）要求。

一、学校对教学设计进行审核鉴定

1．学校是教学设计审核鉴定的主体，要建立审核鉴定机制，责成校教研室对教学设计的质量进行把关，要依托语文教研组，对教学设计进行审核鉴定，未经审核的教学设计不能使用。

2．对印制的教学设计进行审核。

《瓢饮式教学设计》是区课题组完成的内部资料，学校要对其进行审核，审核通过才能发放给教师使用。

3．对老师的修改意见进行审核。

老师在原《瓢饮式教学设计》上形成自己的修改意见后，学校要提前进行审核，审核通过后，才能付诸课堂实践。

4．对老师的个性化教学设计进行鉴定。

对老师形成的个性化教学设计，学校也要进行鉴定，通过后，才能付诸课堂实践，或上报区课题组。

二、教师依据教学设计实施课堂教学

1．教学设计一经学校审核通过，即成为学校有关课堂教学的操作规范，教师个人在课堂实践中原则上不能违背。

2．教师进课堂必须携带教学设计。

3．教师的课堂实践必须严格执行既定的教学设计。

4．教师可根据教学实际对细节进行即时微调。

三、同行依据教学设计听课评课

1．要建立对照教学设计进行听评课的制度。

2．同行听课要携带教学设计。

3．听课时，要淡化记录强化思考，思考教学设计是否合理，思考执教者是否规范，思考学生是否投入，思考课堂教学效果是否高效。

4．评课时，要突出针对性，针对教学设计是否合理、执教者是否规范、学生是否投入、课堂教学效果是否理想等进行针对性评价。

四、学校依据教学设计管理课堂教学

1．学校要建立课堂教学监控机制，把教学设计视为学校关于课堂教学的操作规范，定期对课堂教学进行观察评价。

2．学校要建立课堂教学操作规范的完善机制，努力使这一操作规范体系更科学、更实用、更有效。

3．学校要依据教学设计这一课堂教学的操作规范，不定期对课堂教学进行观察、评价、管理。

4．学校要定期对教师的课堂教学进行量化评价，为教师课堂教学赋分，并记入量化考核。

4．学校要在课堂教学管理实践中使规则意识成为教学管理人员和教学人员的共识。

“瓢饮式阅读教学”课堂教学评价表

授课人：

评课人：

时间：

学校：

年级：

课题：

一级指标

二级指标

三级指标

赋分

教师活动40分

规范性

20分

1.有规则意识，能严格按照教学设计进行教学。

10分

2.教学态度严谨，教学行为（扎实）。

10分

个性体现

20分

1.能在细节处理上充分体现自己的个性。

10分

2.能充分体现个人的教学基本功。

10分

学生活动

60分

学习状态

30分

1.学习兴趣、注意力的保持良好。

10分

2.学习方式方法的科学性。

10分

3.学生的读、写、思等言语实践的时间充分，空间和谐。

10分

学习成效

30分

1.预设的学习目标得以完成。

10分

2.强化了学生对语文课、语文学习、语文教师的热爱。

10分

3.全体学生均能得到应有的进步。

10分

总评

研制“瓢饮式”教学设计基本要求

为了规范“瓢饮式”教学设计的研制，使教学设计能更好地进行交流、共享、推广，服务于使用《瓢饮式教学设计》的老师们，促进瓢饮式阅读教学相关研究的深入开展，特制订本基本（删）要求。

一、科学化

1．教学设计要与《语文课程标准》的基本理念保持一致，致力于提高学生的语文素养，致力于体现语文学科的特点，致力于形成自主合作探究的学习方式，致力于建设开放而有活力的语文课程。

2．教学设计要以教材为最重要的教学资源，研读教材，细读文本，掌握意图，确定目标，制订策略。

3．教学设计要与“瓢饮式阅读教学”的基本要义保持一致，学语言练言语，彰显语文个性；简化教学环节，追求普遍适用；实施专项训练，追求有效突破；完善训练流程，提高训练实效。

4．教学设计要符合“瓢饮式阅读教学”既定的操作策略，教学内容要精选，课堂环节要齐全，内容层次要清晰，训练流程要完整。

5．专项训练点的确定要突出阅读教学的核心任务，以阅读技能的训练为主，但不排除把写作技能、学习习惯方法的培养作为专项训练点。

二、规范化

1．教学设计的项目名称要规范齐全，依次为：

教学目标（不分三维来表述）——教学难点——专项训练——教学准备——课题目标——教学流程——板书设计。

2．教学流程中六个环节的名称要统一，依次为：

导入新课——识字学词——熟读感知——复习回顾——专项训练——展示检测。

3．标题序号要规范。

序号分为五级，依次为：

一、——

（一）——1．——⑴——①。

如果，只有两级，则第二级直接用“1.2.3.”。

如果只有四级，则第四级直接用“①”

序号要手工键入或插入，不能使用电脑自动编号。

一、二级序号标示的是标题行，如“一、XXXXXX”和“

（一）XXXXXX”，要简洁凝炼，以词组的形式表述，末尾不用标点。

三、四、五级序号可以标示标题行，也可以不是标题行，句末统一要用上标点。

4．行文格式要规范统一。

字体统一为宋体。

标题字号为3号，其他统一为小5号。

行距统一为最小值。

标题、作者、课时、板书具体内容居中，其他统一首行缩进2字符。

课题、教学目标、教学难点、专项训练、教学准备、课时、课时目标、教学流程、设计意图、板书设计和一二级标题行统一加粗。

三、具体化

1．教学过程的表述要尽可能具体化，具体描述教学内容，清楚描述师生的教学行为，便于其他老师理解、使用。

2．识字学词环节要分“识字”“学词”“写字”三个层次来具体表述。

3．熟读感知环节要分熟读成诵、感知内容、感知语言三个部分或学生自读、共同交流、展示收获三个部分来表述，对实施过程进行具体的表述。

4．专项训练点的确定要具体，训练点的名称要简炼，言语规律的提炼要准确，训练层次要清晰体现由学到用，训练流程要完整，表述要具体。

侧重于学习写法的表述层次是：

（一）学习语言

（二）尝试运用

侧重于学习读法的表述层次是：

（一）明确目标（把问题提出来）

（二）充分自学（让学生自主研读）（三）精要点拨（总结阅读的规律）（四）强化训练（尝试应用实践）（五）展示检测（研读新的文章或段落）

5．在具体的单项训练中，训练流程要完整，要充分体现明确目标——充分自学——精要点拨——强化训练——展示检测，这一五步流程。

6．每个课时均应有课时目标和板书设计。

第一课时板书分三部分，居左的是老师随笔完成的提示性内容，居中的是文本的主要内容或主要特色，居右的是字词。

第二课时板书是对专项训练所练读法或写法的规律或操作策略的概括

7．要以【设计意图】的形式，表述自己的设计思路和实施的注意事项。

四、实用化

1．教学设计要体现瓢饮式教学的基本思路，也要广泛吸收一切成功的教学经验，丰富瓢饮式教学的操作策略。

2．教学设计要体现规范性，也要兼顾具体的校情、教情、学情，提倡研制有个性的教学设计，以丰富瓢饮式的教学设计体系。

3．教学设计要灵活选择处理现代教学媒体，以适应更大范围的老师在日常的教学中使用。

“瓢饮式阅读教学”教学设计评价表

研制者：

评价者：

时间：

学校：

年级：

课题：

一级指标

二级指标

分值

赋分

科学化

15分

1．教学目标明确充分体现学科特点，具体而不空洞。

5分

2．专项训练确定合理，名称简炼。

5分

3．训练流程完整。

5分

规范化

20分

1．教学环节规范，名称规范，项目齐全。

5分

2．各教学环节的设计符合要求。

10分

3．行文格式规范。

5分

具体化

25分

1．教学目标表述具体。

5分

2．教学行为表述具体。

三大版块各5分。

15分

3．板书设计具体。

5分

可操作性

20分

1．教学内容的选择确定切合实际。

5分

2．教与学行为表述清楚，在实践中可操作性强。

10

3．能为更大范围的教师使用或借鉴。

5分

实践效果

20分

1．教学设计能落实在课堂教学之中。

10分

2．能取得较好的教学效果。

10分

综合结论

本设计符合“瓢饮式阅读教学”的基本精神，学科个性，教学环节，专项设置，训练流程，具有，

且教学实践效果良好。

经

鉴定为。

二〇一年月日

总分

“瓢饮式”教学设计模版

北师大版小学语文X年级X册第X单元XXX

《》教学设计

学校名称姓名

教学目标：

1．

2．

3．

教学难点：

专项训练：

教学准备：

第一课时

课时目标：

1．

2．

教学流程：

一、导入新课

1．

2．

【设计意图】

二、识字学词

（一）识字

1．

2．

【设计意图】

（二）学词

1．

2．

【设计意图】

（三）写字

1．

2．

【设计意图】

三、熟读感知

表述方式一：

（一）熟读成诵

1．

2．

【设计意图】

（二）感知内容

1．

2．

【设计意图】

（三）感知语言

1．

2．

【设计意图】

表述方式二：

（一）学生自读

1．

2．

【设计意图】

（二）共同交流

1．

2．

【设计意图】

（三）展示收获

1．

2．

【设计意图】

板书设计：

XXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

注：

分三部分，居左的是老师随笔完成的提示性内容，居中的是文本的主要内容或主要特色，居右的是字词

第二课时

课时目标：

1．

2．

教学流程：

一、复习回顾

1．

2．

【设计意图】

二、专项训练——专项训练名称

侧重于学习写法的表述层次：

（一）学习语言

1．

2．

【设计意图】

（二）尝试运用

1．

2．

【设计意图】

侧重于学习读法的表述层次：

（一）明确目标（把问题提出来）

1．

2．

【设计意图】

（二）充分自学（让学生自主研读）

1．

2．

【设计意图】

（三）精要点拨（总结阅读的规律）

1．

2．

【设计意图】

（四）强化训练（尝试应用实践）

1．

2．

【设计意图】

（五）展示检测（研读新的文章或段落）

1．

2．

【设计意图】

三、展示检测

1．

2．

【设计意图】

板书设计：

XXXXXXXX

XXXXXXXX

注：

是对专项训练所练读法或写法的规律或操作策略的概括