《日月明》教学设计.docx
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《日月明》教学设计
《日月明》教学设计
教学目标:
1.借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和“日”字旁。
2.会写五个生字:
木、林、土、力、心。
3.正确朗读课文,领悟团结力量大的道理,积累由本课生字组成的词语。
4.了解会意字的构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
教学重点字音及会意字构字特点
教学难点理解会意字字意,学写卧钩。
教学准备制作多媒体课件、字卡、词卡。
第一课时
一、创设情境,激活情趣
1、形象揭题,趣味识“明”
(课件出示)孩子们,大自然真奇妙,白天,太阳越升越高,放射出万道金光,让大地变得光明,到了夜晚,月亮悄悄地爬上来了,它也让大地变得明亮。
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们俩合在一起,组成了一个新的字(课件出示-明)。
谁来拼读一下这个字?
评价:
明是后鼻音,你读得很准,奖励你再读一读。
咱们一起读读(出示明)
(2)理解明的意思
你知道明是什么意思吗?
(光明、明亮的意思。
)古时候的人很聪明,他们造字的时候都是根据字的意思来造的。
(3)揭题
我们今天学习的课文《日月明》里就有许多这样有趣的字。
来,看着屏幕,齐读课题——日月明。
2、质疑情境,激活情趣
初读课文,相机正音。
1.先听录音,请同学们竖起耳朵仔细听。
2.请同学们自由朗读课文(包括本课田字格里生字及蓝线中的二类字)。
3.遇到不会读的同位教读3遍。
(一)自主合作,自主学思
第一关生字关
课件出示本课二类字。
1.带拼音拼读①自由读②指名读③小老师带读
2.带音直呼①指名读②男女生赛读
认识新偏旁日字旁。
3.去音读①自由读②指名读③开火车读
同桌讨论:
你们组喜欢哪个字,组词。
4.摘气球、摘星星的游戏。
第二关词语关
课件出示本课课后题,读一读。
1.出示词语①自由读②指名读③分组读
2.小猴子过河开火车读
(二)初读韵文,感知大意
1.学生再读课文,边读边数一数文中有几个句?
①开火车读②男女生分读③齐读
(三)指导写字
指导书写“土”、“力”2个字
①引导学生观察“土”“力”的笔画
②引导学生观察“土”“力”这2个字的占格
③师讲解:
土一横短、一横长,中竖直在竖中线
力先写横折勾,再写竖撇,撇的起笔点在竖中线。
④教师范写。
⑤生描红练写,师巡视。
⑥师点评展示,生练写。
第二课时
三、学习韵文,诵读积累
(一)感悟理解韵文
1.在朗读过程中,你们有没有发现有些字宝宝,我们已经认识过了,是我们的老朋友了,他们迫不及待出来和我们见面了,和他们打打招呼!
大声喊出他们的名字吧。
日月田力小大土
2.你们可真受欢迎,和这些字宝宝都是好朋友。
其实呀,这些字宝宝也能成为好朋友,成为好朋友之后,会发生神奇的事情。
现在,我们就来玩一个“找朋友”的游戏,帮帮他们找找朋友吧!
3.老师先来帮“日”字找朋友吧。
日和月成为好朋友就变成了?
生说:
“明”
4.谁帮“田”字找找它的好朋友?
请你说。
生:
我帮田字找到了力字朋友,组成了男字。
请你读一读。
男——nan.你把鼻音读得特别准,谁再来读读,咱们一起读一读。
5.男是什么意思?
谁来猜一猜?
(有力气的人)
你是怎么猜出来的?
(下面的力告诉我们很有力气)
是的,干重活可是要花大力气的。
那上面的田又告诉我们什么?
(在田里干活)
说得真好!
古时候啊,男耕女织,女人在家织布带孩子,在田里卖力干活的就是男人。
下面,咱们一起读一读这一句。
“日月明,田力男”
6.看着日、月成为了朋友,田力也成为了朋友,我们的“小”可着急了,谁来帮他找到朋友?
7.尖小字特别爱交朋友,不仅和大交朋友,还和土交朋友,是尘。
请你读一读这个字。
尘——chen他是翘舌音,你读的特别准,全班一起读。
这两个字是什么意思呢?
你能根据刚刚猜“男”字的方法猜猜他们的意思吗?
和同桌说说你是怎么猜的?
好,谁来猜?
你猜哪个字的意思?
尖上面小,下面大。
你是说上面小、下面大的形状就是尖吗?
你能用手做出尖尖的形状吗?
真形象,大家跟他一起做。
像这样,上面小,下面大的形状就是尖。
全班,再读一读。
这个字,读二遍。
8.尘小小的土就是尘。
谁能给他组个词?
尘土、灰尘你们的词汇量可真丰富。
一起读一读。
交上了朋友,这些字宝宝高高兴兴回到了儿歌里,来,一起读一读。
9.日月明、田力男。
小大尖,小土尘。
(二)诵读积累
孩子们读的真有节奏。
孩子们,刚刚学习的这几个字都是由几个字组成,我们的汉字里有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。
1.孩子们,儿歌里还有其他字是会意字吗?
请一个孩子读一读这两句。
二人从,三人众。
双木林,三木森。
2.这两句中有会意字吗?
你找到了吗?
谁来说一说。
从众林森
孩子们真能干,刚刚学习了会意字,就能找出来了。
奖励你们玩一个游戏,孩子们准备好了吗?
师贴图:
一个人,两个人,一群人。
师:
谁来把这三个字宝宝送回家?
生:
指名贴图。
师:
问:
同意的举手。
贴得好!
请你说说你为什么这么贴?
生:
这是一个人,这是两个人。
师:
是的,“从”是两个人字组成,那它的意思呢?
谁来帮帮他?
生1:
还是说不清楚。
师:
仔细看看“从”字,这两个人怎么走?
一个人前面走,一个人后面紧紧跟着。
从就是——跟着的意思。
(板书:
二人从)
(生2:
跟着。
师:
那你能说说你是怎猜出来的吗?
生2:
继续说。
师:
评价:
你会观察,爱动脑,真是个聪明的孩子!
一个人前面走,后面一个人就紧紧跟着。
从就是——跟着的意思。
)
师:
继续猜猜,众什么意思?
生:
三个人。
师:
众只有三个人?
生:
不止,众是很多很多人。
评价:
你的小脑袋瓜转得真快!
师:
教室里这么多学生,并且今天还有这么多小朋友的爸爸妈妈,我们也可以说是——众。
师:
我们常说:
出示:
一人不成众。
生:
读:
一人不成众。
师:
这两个字跟“从众”结构一样。
师:
出示“林、森”。
谁来读一读?
都是前鼻音的字,读得真准。
师:
孩子们请看,这是?
一棵树,用一个字表示就是:
木
(出示两棵树)孩子们,现在有两棵树了,两个木是什么?
林
谁来给林组一个词。
树林
师:
两棵树就能成为一片树林吗?
生:
不行,要很多的树能成为一片树林。
师:
对,要很多一排排的树,才能成为一片树林,所以说,一起读(出示:
独木不成林)
生:
读:
独木不成林。
师:
猜一猜,森是什么意思?
生1:
自由说。
预设:
说不准确。
师:
指着黑板上的众,那么这么多这么多的人在一起就是众。
那么这么
这么多的树连成一片就是——森。
)
师:
评价:
你们太厉害了!
通过众的学习方法猜出了森的意思。
一猜一个准!
师:
课文这样说,
(出示句子:
一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金。
)
师:
我们来看这幅图。
(出示图)。
你们看到了什么?
生:
有三个小朋友在种树。
评价:
你真会看图!
生:
旁边有很多树。
评价:
你看得很仔细!
生:
他们有的挖土,有的浇水?
?
评价:
句子说得很流利!
师小结:
这三个小朋友众人一条心,互相合作,有的挖土,有的浇水,有的扶树,种出的小树一排排。
在不久的将来,这片黄土地上会长出一片茂密的树林。
师:
再读。
师:
孩子们把会意字学得这么好,胡老师要给大家讲一个故事,认真听,你会学到很多字。
小猴和小兔手牵着手来到郊外。
它们边走边玩。
小猴指着远处的小树大声叫道:
“快看,快看!
那里有一排的小树。
”小兔伸长脖子,抬起头往前看,可是阳光太刺眼了,豆大的泪珠从眼睛里流了出来。
(出示:
氵目泪)小猴说:
“我走累了。
”它们轻轻地靠在树上休息。
(出示:
人木休)忽然,一阵风吹来,
树旁的小花变得不正了(出示:
不正歪)。
小兔说:
“小猴快看,小花正歪着头为我们唱歌呢!
”
师:
故事里藏了许多字呢!
根据我的提示你们说一说。
你们太厉害了,一学就会!
像这样的字还有很多。
小结:
小朋友们,只要你掌握了会意字的构字特点,你就可以记住
字宝宝的音、形、义,相信你们都会变成识字大王。
(四)识写结合,巩固练习
1.师过渡:
能写一手漂亮的字也是很了不起!
(出示课件)
师:
仔细观察,说说写好这两个字应该注意什么?
2.指导书写“木、林”。
(师:
比比林的两个木有什么不一样?
)
生1:
我知道“木”的笔顺。
说得真好,你带大家书空一下吧。
生2:
我看到竖要写在竖中线上。
对,你有一双慧眼!
生3:
木变成偏旁时要把最后一笔变成点。
你观察得很仔细!
希望小朋友今后写字时也能像他一样好好观察。
(2)师范写:
请伸出手和我一起写。
注意“木”的横要高于横中线上面,竖压着竖中线往下写,撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开才能飞起来;林,“木”做偏旁时可有礼貌了,把捺变成点,让了让,右边的木写得大一点,就像大哥哥保护小弟弟,撇要穿插到点的下面。
(3)师:
写字之前先摆正好写字姿势,头正、肩平、足安。
请轻轻拿出笔,认真描一个写一个。
生:
练写。
(4)师:
展示学生作品,
师:
这节课我们同桌互相合作学习试着猜出了字的意思,轻松地学会了许多字。
瞧,它们这样一编,我们就记得更牢了。
拍着手和老师一起读。
师范读。
生:
拍手齐读板书。
师:
像这样的字还有很多很多,板书:
省略号。
师:
你也可以试着往下编。
我们下节课再来交流。
板书设计:
9日月明
明尘从众林森
9《日月明》教学反思
我执教的《日月明》是识字写字课,本篇课文语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读。
短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。
通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。
对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。
第一次备课,我本着随文识字的原则,通过反复读文,识记生字,结果课堂上,孩子们并不能在短时间内掌握这么多的生字,而且占用了大量的时间,通过大家的评课提议,我及时修改和调整识字的方法和过程,我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。
不过,这里如果先出示图片让学生猜字再说意思,学生的积极性会更高。
在学习韵文时,我就把学习的主动权交给学生,让他们组成学习小组,在小伙伴中交流自己的发现,自己也试着编一编。
这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
第一节课的写字时间,因为识字时间的拖延,仅仅剩下十四分钟,在这十四分钟里,我们只解决了三个字,剩余的四个字,已经没有时间再讲。
经历了第一次评课后,在第二节课里,我积极采纳老师们的建议,从明字开始,引出会意字,再进行下面字的分析和识记,这样识字时间缩短到二十分钟,剩余的二十分钟展开写字学习,时间就变得从容很多。