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认识人民币案例

“认识人民币”教学案例

临汾市第三小学

陈玉玲

“认识人民币”教学案例

临汾市第三小学陈玉玲

【案例背景】

新课程标准中指出：

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

新课改给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。

一年级数学教材中，有些内容学生在以往的实际生活中早已接触过，我们何不借助他们已有的生活经验来使教学中比较烦琐费时的内容变得简化省时呢？

在教学《认识人民币》这一内容时就可以充分利用学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成“认币”、“付币”和“找币”三个活动来完成。

让学生在活动中初步学会简单的购物，在购物过程中体会到人民币的功能，同时进行爱护人民币以及勤俭节约的教育，了解在购物时兑换人民币的方法以及元、角、分之间的进率关系。

在活动中结合我校课题培养了学生的数学语言表达能力，促进了学生思维的灵活性，以及与他人合作学习的态度。

【案例描述】

【教学内容】

本案例教学内容是苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级（下册）第68—70页。

【教学目标】

1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角、分只见的进率。

2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值。

3、使学生在购物活动中获得学习成功的体验，树立学习数学的自信心；培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣，养成爱护人民币、节俭的好习惯。

【过程描述】

活动一：

认一认

1、师：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

（生：

喜欢）我们看谁猜得快：

薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买玩具，都要用到它，你猜是什么？

（生：

钱）

师：

小朋友们真聪明。

【评析：

通过猜谜语使学生初步体会人民币在实际生活中的作用，亲切自然的语言拉近了师生之间的距离。

】

2、师：

在我们的生活中，钱的用处还有很多。

那你们知道中国人用的钱叫什么吗？

（生：

人民币）

师：

很好，中国人用的钱叫人民币（板书课题）。

今天这节课我们就来认识一些人民币。

3、了解学生认识人民币的情况。

师：

每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，

按顺序从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。

（学生动手操作，分别取钱，教师巡视。

）

【评析：

了解学生的生活经验和知识基础，为教师的组织教学提供了充分依据，同时把儿童从课堂中“你教我学”的学习模式中解放出来，使儿童由被动接受学习变为主动探索学习。

】

师：

我们来看大屏幕，谁来当小老师介绍给大家听？

。

生：

这是一元。

师：

你是怎么看出来的？

生：

因为角落有1，这儿有个圆，合起来就是1元。

师：

对了，这是1元。

这是大写的壹，这是圆，一般我们写作这个元，这是人民币的单位。

（板书：

元）

师：

这是什么？

（指着图上的国徽）

生：

国徽。

师：

对了，它代表我们伟大的祖国，所以我们要爱护我们的人民币。

那我们怎么做才是爱护人民币呢？

生1：

节约用钱。

生2：

不能随便在钱上乱画。

生3：

帮助有困难的人。

【评析：

国徽是国家的标志，教育学生要爱护人民币，不乱花钱，拾金不昧，奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观，体现了新课标理念。

】

师：

桌子上的盒子里就有1元，把它举起来。

（生举1元钱）

师：

有的小朋友举得是纸币，有的举得是硬币，还有的小朋友举的是新版的1元纸币。

师：

小朋友们看大屏幕，老师这儿还有一张人民币，谁认识？

（出示1角面值纸币）

生：

1角。

师：

这上面也有数字1，为什么不是1元呢？

生：

1后面有个“角”字。

师：

对了，“角”也是人民币的单位。

小朋友们真厉害，1元和1角虽然都有数字1，可是单位不同，可就差多啦！

师：

老师这儿还有一些人民币，你认识吗？

谁来做小老师？

生：

这是这是5角，这是1角，2分，这是5分，这是1分。

师：

小朋友们看这三枚硬币，它们都是几分的（板书：

分）“分”也是人民币的单位，不过现在很少用啦。

【评析：

学生对于人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同的学生观察能力的发展水平有一定差异，因此，在系统识别时教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，重点归纳识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。

】

活动二：

付一付

1、师：

小花猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示四件物品及标价）你能帮助小花猫用1元、5角、2角、1角的纸币来付钱吗？

（课件出示四种纸币）

（根据学生叙述课件演示用线连接）。

2、师：

商店里除了小花猫要买的商品，还有很多东西，谁愿意当报价员给大家报报价？

生：

一本练习本5角，一支铅笔8角，一把小刀1元。

师：

从小银行里取多少钱就可以买到一本练习本？

（学生自主取币,培养学生自主探究的能力）

师：

谁愿意上台说一说？

生1：

取1张5角。

师：

很好，还有不同的取法吗？

生2：

取5张1角。

师：

你真聪明！

还有吗？

再好好想一想。

生3：

取1张2角和3张1角。

师：

可以吗?

生4：

可以，还可以取2张2角和1张1角。

师：

同学们真了不起！

现在来买8角的铅笔你们会付钱了吗？

（学生动手操作，然后再说一说）

师：

老师想买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元钱吗？

（学生取一元纸币或硬币）。

师：

还有其它方法吗？

（学生取10张1角）

师：

咱们一起大声的数一数好不好？

生：

齐数1角，2角……9角，10角。

师：

10角就是？

生：

1元。

师：

1元和10角怎么样啊？

生：

一样多。

师：

（板书：

1元＝10角）咱们大声读一读。

生：

齐读1元＝10角，10角＝1元。

【评析：

让学生经历从1角数到10角的过程，学生多种感官共同参与到学习过程中，有利于学生对新授知识的掌握。

】

3、师：

知道了10角等于1元。

现在咱们做一个小练习考考大家，好不好？

（生：

好）

师：

1元＝（）角

生：

1元＝（10）角

师：

2元＝（）角

生：

2元＝（20）角

师：

10角＝（）元，这道题要好好想一想再举手。

（学生思考）

生：

10角＝

（1）元

师：

最后一个，40角＝（）元

生：

40角＝（4）元。

4、师：

1元＝10角，那么1角＝（）分呢？

生：

1角＝10分

师：

不错，1角等于10分，10分也就是

（1）角。

师：

我们现在虽然很少用以“分”为单位的人民币了。

但是在过去却是一分钱一分钱的攒，要攒多少分才是1角啊？

生：

10分。

师：

有一首歌就叫《一分钱》，让我们站起来一起唱这首歌吧！

生：

齐唱《一分钱》儿歌。

【评析：

由于一年级学生注意力集中时间较短，结合学生的这个特点，在整堂课中插入课中操，适时地让学生轻松休息一下，这样更有利于下面教学内容的进行。

】

活动三：

找一找

师：

咱们再到文具柜台去看看，好不好？

生：

好。

师：

文具柜台的商品可多啦！

（课件出示：

一块橡皮4角，一把尺子6角，一个胶棒1元，一个数学本5角。

）

师：

老师这里有1元钱，我想买东西，那么，1元钱可以买这里的什么商品？

生1：

橡皮。

师：

可以吗？

1元钱花完了吗？

生1：

没有，还找回6角。

师：

用1元钱我还能买什么？

生2：

固体胶。

师：

可以吗？

用找钱吗？

生2：

不用，刚刚好。

师：

我用1元钱买什么也是刚刚够？

生3：

橡皮和尺子。

师：

我想买这里的三样物品，够不够？

（学生思考）

师：

有很多小朋友在摇头，认为不够，谁来说一说？

生：

橡皮和尺子合起来已经是1元了，再买一样就超过1元了。

师：

说得好不好？

掌声鼓励！

师：

下面我们按小组为单位模拟购物，在活动之前请看大屏幕上的活动要求：

1．4人小组合作。

组长为营业员，其他人为顾客。

2．文明购物。

准备好零钱，营业员主动热情，尤其是收钱、找钱不能搞错啊。

3．互相交流。

互相说一说你买的是什么商品？

怎样付钱的？

师：

看清要求后咱们比一比哪个组的4个人合作得最好。

【评析：

教师在活动前讲清楚活动要求，有利于学生小组合作的顺利进行。

】

（学生活动，教师巡视指导）

师：

（请学生把商品和钱放下。

）谁来汇报一下你们组购物的情况？

（抽一个组汇报，其他人看他们是不是合格的营业员。

）

师：

首先说一说你们组卖了哪些商品？

生：

这4种商品全卖完了。

师：

先算一算应该卖多少钱？

生：

是2元5角。

师：

我们再来数一数实际卖了多少钱？

（5个2角，1个1元，5个1角）

师：

刚好卖了2元5角，不多也不少，真不错！

【评析：

放手让学生自己去操作，去感知，去实践，这里安排小组合作，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，使学生树立合作意识，并逐步学会如何与他人合作，体现了新课程的教学理念。

在活动过程中，向学生渗透了在购物时要养成讲文明、守秩序的良好行为习惯。

】

【教学反思】

1、在学生已有认知基础上建构新知。

学生在生活中经常接触到各种面值的人民币，或自己有过购物的经历，或看过别人使用人民币，已经积累了一些认识人民币的经验。

在这节课中，教师充分利用学生已有的生活经验，使学生通过自主学习的活动认识人民币。

充分关注学生已经积累的认识人民币的经验，以现实的问题情境唤起学生已有的知识和经验，促进学生通过自主的学习活动，把这些知识和经验系统化、结构化。

2、在动手实践、合作交流中探究新知。

这节课先让学生在与同桌的合作、交流中辨认不同面值的人民币；接着在创设的文具店情境中，让学生体会和理解元、角、分之间的进率；然后在师生模拟购物活动中学会简单付钱；最后安排小组合作，让全体学生参与模拟购物活动，在活动中巩固新知。

本节课让学生在动手实践中感悟和理解知识，在合作交流中互相启发，共同提高。

动手实践与合作交流学习方式贯穿整个教学过程，课堂上学生始终是学习活动的主人，而教师则成为活动的组织者、引导者，充分体现了学生在学习中的主体地位，调动了学生学习的积极性。

3、在模拟购物活动中巩固新知。

人民币的认识离不开现实的购物活动。

一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会较少，那么怎样弥补学习上的这个不足呢？

在这节课中多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币，掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。