一年级语文字与拼音四教学设计.docx
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一年级语文字与拼音四教学设计
课题
字与拼音四（ie,ue,er）
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1.在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
2.通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。
3.使学生能自己试着拼读声母与ie,ue,er组成的音节.
教学重点
ieueer的发音及书写。
教学难点
er的发音。
教学准备
课件
教学步骤
一、情境导入，复习巩固。
1.创设情境：
小朋友，你们喜欢旅游吗？
今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？
好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。
现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。
慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。
飞过了高山，飞过了大海……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
2.复习旧知：
看，我们熟悉的朋友来欢迎我们了，看你认识他们吗？
（1）认读复韵母：
（大屏幕出示学过的6个复韵母）
A、谁来响亮地跟他们打个招呼？
（认读）
B、它们有一个共同的名字叫什么？
（复韵母）
C、现在他们都排着队，我们能认出来，那要是他们走乱了，还能认识吗？
（大屏幕认读打乱顺序的复韵母）
（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！
（齐读）
二、情境引路，学习ieueer。
过渡：
别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。
（一）学习ie和整体认读音节ye
1.（屏幕出示椰子树）你在美丽的海南岛看见了什么？
今天我们认识的第一个新朋友就和椰子树有关系。
（出示复韵母ie）
2.竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。
（范读）
3.多种形式练读。
4.学习整体认读音节ye
过渡：
ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？
（1）讲故事：
ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。
当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。
（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？
谁来喊喊他？
（指名读）我们一起喊喊（齐读）。
（3）说说ie和ye有什么不一样？
比较区分ie--ye
（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：
“ye，你长这么高了！
”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，带上帽子的ye多神气！
谁来喊一喊他（认读四声）。
（二）学习üe和整体认读音节yue
过渡：
告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色。
海南岛真美呀！
不知不觉，天色暗了，看天空中出现什么了呢？
（出示月牙）好美的夜景啊！
听，好象有人在哭啊，是谁在哭呢？
让我们一起去看看。
1.学习üe
（1）原来是这个小朋友在哭啊，谁知道它怎么读？
（2）你能读出它的四声吗？
多种形式练读。
2.学习整体认读音节yue
（1）üe为什么哭呢？
原来没人和它玩啊，看，他找不到妈妈多伤心呀！
两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？
可是，我们也是出来旅游的，一会儿就要回去，不能陪它玩啊，谁能帮助它呢？
（大Y姐姐）
（2）大屏幕出示：
y---üe---yue
（3）谁来读读这个音节？
（认读yue）
（4）yue想戴漂亮的声调帽子，可他不知道戴在哪儿？
谁能帮帮他？
（指名给yue标调）
（5）认读。
（6）yue非常感谢大家，想让大家休息休息，我们来做操，好吗？
（课中操）
（三）学习er
1.大家做的太好了，老师要奖励大家，送给你们个礼物。
（大屏幕出示毛绒玩具兔子）看，小兔子的耳朵是什么样子的？
2.学会发音：
（1）下面我们要认识的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。
（大屏幕出示）
（2）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。
他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
3.练读。
请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。
（领读）开火车读
4.学习四声：
（1）er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
（2）伸出手给er带上四顶帽子，ērérěrèr
三、游戏巩固。
（二）游戏2：
摘椰子
1.看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。
你们愿意吗？
如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！
2.大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。
3.准备好了吗？
看谁摘得快，摘得准。
4.你能把这些椰子放到相应的筐里吗？
（韵母、整体认读音节归类）
四、总结写字。
1.（大屏幕出示）仔细观察它们的占格位置，看着大屏幕，各写三个。
2.老师巡回检查，发现问题及时纠正。
今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。
美丽的海南之旅到此结束，下课。
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
__________________________________________________________
板书设计
作业设计
教后反思
课题
字与拼音四（ie,ue,er）
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1．学会前鼻韵母an、enin.un,vn5个前鼻韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学习声母与an、enin.un,vn组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3．学习整体认读音节yin,yun,yuan。
教学重点
1．学会前鼻韵母5个，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、enin.un,vn组成的音节和整体认读音节。
教学难点
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
教学准备
课件
教学步骤
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？
能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。
今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。
这课书的内容比较多，有信心学好吗？
下面我们先来学习前2个韵母及音节。
板书：
13 an en
二、看图学习韵母an、en
1．学习韵母an
（1）出示an图，问：
图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：
把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母en
（1）出示en图，问：
你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？
（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。
学生观察。
3．学生书写教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
1．学习bpmf与en组成的音节
（1）出示 ，让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示;自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1．出示yuan图，图上都画了什么呀？
什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：
yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。
yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。
板书：
in、un、ün
二、看图学习in和yin
1．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：
韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？
（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。
）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？
请同学找一找相应的汉字音。
如：
阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：
“千万不要让蚊子咬疱哇！
”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。
学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。
教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！
为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。
可以编儿歌帮助记忆：
反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：
带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：
“小朋友怎么啦！
为什么哭呀！
”，小朋友哭着说：
“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：
“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。
”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：
让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
修改意见
板书设计
作业设计
教后反思
课题
字与拼音四（ang,eng,ing,ong,）
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字
教学难点
ang、ing的发音和三拼音节的拼读
教学准备
部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
教学步骤
第一课时
一、复习导入
1.谈话：
上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1.看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：
谁能说出图上的内容？
（如：
这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
2.相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：
我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3.学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。
（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。
（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。
告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：
出示āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。
教师巡视，相机指导。
a.读准eng的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。
（先发e的音，紧接着发ng的音。
）
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。
提问：
鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。
出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。
学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong的四声。
6.巩固练习。
谈话：
我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
①做“送信”游戏：
请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。
（配读儿歌：
叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？
送的是表扬信。
）
②听音组合：
将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7.学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。
问：
谁会读这个音节？
告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。
如：
yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2.指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：
出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2.过渡：
这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
1.学习拼读zhsh与ang组成的音节：
1）学生自由拼读
2）指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：
beng、meng、geng、heng
1）四人小组互练。
2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1）出示音节：
jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。
老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：
hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、扩展练习
拼读音节：
bangpangmengfongdengtengnenglangbingpingtingqingzongsong
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
板书设计
作业设计
教后反思
课题
豆儿圆
教材内容及学情
分析
教学设计
教学目标
1．看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，认识7个生字。
2．会写三个生字：
豆、儿、在。
3.巩固刚学的6个复韵母，练习看拼音读字音。
4.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
感受丰收的欢乐情景，体会诗歌的语言美。
教学重点
识字8个，写字4个。
背诵课文。
教学难点
拼读音节，感受丰收的欢乐情景，体会诗歌的语言美。
教学准备
课件，识字卡。
教学步骤
一、复习导入
出示六个带调复韵母。
（卡片）
师：
上周我们学习了6个复韵母宝宝，你们还认识他们吗？
来和他们打打招呼。
出示6个复韵母，开火车读。
师：
刚才廖老师看到每一个孩子的口型非常好。
今天复韵母宝宝还要帮助我们认识更多的汉字呢。
二、揭题
1.出示豆子，激趣引入：
师：
看，今天廖老师给孩子们带了一些礼物？
投影出示5杯不同的豆子（豌豆、绿豆、红豆、黄豆、黑豆）
生每说一种，老师介绍：
恩，炒豌豆吃起来可香了；夏天喝一碗绿豆汤，那是又爽口又下火；红豆粥的营养可丰富了；黄豆可好吃了；黑豆的营养价值是最高的。
2.出示课题
师：
不管是豌豆、绿豆、红豆，还是别的什么豆，我们都可以亲切地叫它们“豆儿”。
来，亲切地叫叫它们。
师：
师：
豆儿们有些不高兴，因为你们叫得不够亲切，来，再叫叫它们。
师：
看廖老师把题目写在黑板上。
（板书：
豆儿）看，“豆”字是什么结构的字？
（板书：
“豆”字是个独体字，先写一个短横，再写一个扁扁的口，接着写一点一短撇，最后一个长横。
“儿”字也是独体字，先写什么，注意是竖撇哦，在写什么，对，是竖弯勾）
师：
来，亲切地叫叫它们的名字。
（齐读“豆儿”）
师：
这些可爱的豆儿都什么形状的？
（我请做得最端正的小朋友上来摸摸看。
请一两个孩子摸摸观察）
师（板书“圆”）：
豆儿啊，跟孩子们看到的一样，圆圆的非常可爱。
今天，我们要学的一篇儿歌，题目就叫《豆儿圆》
3.齐读课题
师：
来，再读读题目。
准备，起……师：
什么圆？
（生：
豆儿圆）
师：
豆儿怎么样？
（生：
豆儿圆）师：
嗯，豆儿不高兴，你们没有笑起来叫它，你们不爱它。
准备，再来。
（生：
豆儿圆）
三、初读课文
1.学生自读儿歌。
师：
想读这首儿歌吗？
好啊，先试着自己读，在读之前，请听廖老师的要求，复韵母宝宝说了它会帮助你们认字的。
请孩子们在复韵母的帮助下，先拼读生字条内的生字；再试着把儿歌读一遍，遇到不认识的字拼一拼，不会拼的标上点；读完后静息等其他的同学。
师：
好，请个同学来重复廖老师提出的要求。
先做什么，在做什么，做完后干什么？
（指名回答）
师：
请把书翻到57页。
左手（压书）右手（指字）眼睛（看书）
师巡视，按自读要求检查学生读书情况。
2.教师范读，学生听读识字。
师：
孩子们刚才读得可认真了，而且把廖老师提出的三个要求全部做到了，廖老师要奖励你们，请你们听廖老师把儿歌读一读，注意听清楚字音，特别是你还不认识的那些字的读音。
准备，我读哪个字……（生：
我指哪个字）
师：
你们的掌声告诉我，我读得不错，廖老师相信，你也能读得跟我一样好，那通过听廖老师读，你打点的字都认识了吗？
那夸夸自己。
3.齐读儿歌。
师：
那让我们一起读读这首儿歌。
左手……右手……眼睛……
师：
注意，读完题目后要稍稍的停顿一下，再读正文。
准备，“豆儿圆”起。
生齐读文。
四、理解儿歌，感情朗读
1.标句子。
师：
孩子们读得真好！
马上观察，这首儿歌一共有几句话？
请把句子标出来。
师：
为什么是三句。
（因为有三个小圆圈，一个圆圈就是一个句号，一个句号代表一个句子，一共有三个句号，因此就是三句话）能干，掌声送给他。
（CAI标好句子的全文）请对照老师的大书，看看你标对了吗？
（标对的，夸夸自己）（小铅笔请回家）
2.讲第一句（CAI第一句）
师：
孩子们真能干，那廖老师要给孩子们一个奖励，请孩子们先关书，眼睛看大屏幕，老师把书放到了我们的大屏幕上，请孩子们看着大屏幕上的大书。
（1）读句子
出示豆子的图，问豆儿什么样？
让孩子们观察、摸摸豆子。
在观察、摸完，并回答完后再出示句子读、学习。
师：
我把第一句送给女孩子读。
男孩子听听，豆儿什么样？
女生，准备，起.
（2）豆儿是什么样的呀？
（圆、肥）（CAI第一句：
圆、肥红色标注）
（3）随文识字“肥”出示字卡
认识“肥”，有什么好办法记住它？
（加一加）
（4）抽生读第一排
又圆又肥的豆儿可爱极了（出示豆儿图），你能来读第一排，读出它的可爱来吗？
（5）实物理解、指导读第一句
豆儿这么可爱，那它家在哪儿呀？
（“豆荚”里CAI红色）哦，豆荚是豆儿的家
出示豆荚，廖老师把豆荚剥开，豆儿出来了，来你摸摸豆荚里面，有什么感觉？
（两三名学生摸）如果你就是豆儿，住在这样光滑的房子里，在妈妈温暖的怀抱，挨着妈妈滑滑的皮肤，你会是怎样的心情？
（幸福、舒服，高兴、愉快）（CAI出示：
豆儿笑脸）
师：
那就请孩子们带着这份舒服、这份幸福、再把第一句话读一读。
我看，豆儿们高兴起来没有？
幸福没有？
（生齐读）（学生感情朗读）
师：
还不够幸福哦，自己再试一试，要甜甜的哦。
（生自己读、指名读，可以评价其实你读得很好，连你的表情都是甜甜的。
读得多开心啊！
生齐读。
）
3.讲第二句
（1）读词，随文识字“秋”
a、从你们的朗读中，我看到了豆儿的可爱，他们的幸福。
时间一天天过去，春去秋来，秋天到了。
（CAI出示：
秋天到）谁来读一读这个词？
（把词卡贴在黑板上，认读词语“秋天到”）“秋”怎么记？
b、（CAI出示秋天美图）秋天是一个美丽的季节，瞧，大地一片金黄，稻子熟了、油菜花开了、枫叶红了、果子成熟了，到处一片丰收的景象秋天多美啊！
我听到了孩子们情不自禁的赞叹声，如果你就是豆儿，看到这样美丽的秋天你想说什么，或是干什么？
（学生自由发言，应该孩子的语言在这里特别多。
你还可以在这里使用一些小伎俩，比如点一名小胖子起来，走到他的面前笑呵呵的说，瞧呀，秋天到了，这豆儿长得多肥呀，看来是个丰收的季节，你是什么豆儿——哈哈是滚圆的大黄豆呀，难怪这么胖呢。
大黄豆说说吧，看到这样的美景你想干什么？
或你想说些什么？
）
（2）理解“跳出来”和“粒粒”
a、是呀这些豆儿们和你们想得一样，也想迫不及待地想从豆荚里跳出来了，看看这美丽的世界。
来读读吧——出示句子读。
问一学生，小豆儿为什么你们是“跳”出来的，而不是走出来的？
（CAI出示：
跳出来红色）
原来它们想欣赏秋天美丽的景色，瞧，豆儿们看到美丽的景，丰收的景象，多么高兴呀，迫不及待地想跳出来了。
抽生比动作，除了这么使劲的跳，还可以怎么跳？
（轻轻的）谁来做做？
豆儿跳的可轻了，谁来读读这个词？
b、是不是一粒、两粒豆儿跳出来？
（不是）那豆儿多不多啊？
（多）你从哪个词读出了豆儿很多？
（粒粒）（CAI出示：
粒粒红色）
（3）有感情读第二句
“粒粒豆儿”就是很多很多的豆儿。
你们就是豆儿了，小豆儿们，准备，跳出来！
师：
小豆儿你跳出来，想干什么呢
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