备战高考语文二轮复习人教版高三一轮复习语文论述类文本阅读教案1.docx

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备战高考语文二轮复习人教版高三一轮复习语文论述类文本阅读教案1

高考语文二轮复习：

人教版高三一轮复习语文论述类文本阅读教案1

论述类文本阅读教案1

教学目标：

1.了解考纲要求

2.根据考纲要求，找出答题技巧

教学重难点：

用规律指导正确答题

知识梳理：

一、考纲分析

1．近几年来课标全国卷中的论述类文本阅读具有以下特点：

（1）文本为议论文性质，人文色彩强烈，内容厚重，向时评、文、史、哲类跨越。

近几年文本内容涉及时评（2017年全国卷2套）、历史学（2016年）、经济学（2015年）、美学（2014年）、文献学（2013年）等。

（2）考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，论证分析以及分析概括作者在文中的观点态度等方面。

2．从命题形式看，课标全国卷论述类文本阅读题命题有以下规律：

一般论述类文本阅读多选择论述类文本中的社会科学时评类文章为阅读材料，以三道选择题形式出现，2017年高考全国卷三套试题在论述类文本方面命题思路非常有层次性，第一题侧重对原文内容的理解，第二题侧重对文本论证思路的把握，第三题侧重对文本观点的迁移推断运用。

二、命题方式常是单选，4选1。

命题人在编写选项肢时，文字表述不可能与原文完全相同;有时也不可能完全集中，也有前后勾连的情况，这就容易造成选项模糊。

选项模糊的主要类型有五种：

（1）范围上的混淆，以偏概全，以“全”代“点”。

选项在概念的外延上做文章，或者是外延过小，以偏概全;或者是外延过大，判断过宽，以“面”代“点”。

阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词语。

（2）指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。

选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。

解答时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否忽略了一些关键的修饰词，是否犯了偷换概念的错误。

（3）现实和设想的混淆，未已不分，或必不清。

选项在概念、判断上时间超前或滞后。

把已经成功的现实和没有成功为现实的设想或可能性混为一谈。

阅读中特别留意“如果”“一旦”“将要”等词语，从而做出准确判断。

（4）肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。

把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有、牵强附会的选项设置。

解答时，一定要在原文中找到依据，忌主观臆断，望文生义。

（5）条件和结果、原因和

结果的关系上的混淆、颠倒。

有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。

要重点辨别，找准答案。

三、微察病理

论述类本阅读常有以下常见负向设置选项，知己知彼百战不殆。

（1）无中生有。

把文章里没有的内容加进答案中去。

（※特别提醒：

关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别）

（2）主次颠倒。

把次要的说成主要的。

（3）以偏概全、张冠李戴。

即偷换概念，明明是那件事，答案里却说

成是这件事。

（4）因果颠倒。

或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，望同学们认真甄别。

同学们可以结合近两年的考题，自己做一些总结、自己摸索一套行之有效的技巧，识别命题专家常用的干扰方法，这对于提高反干扰能力，减少错题几率是很有帮助的。

四、案例分析

（2017·高考全国卷乙）阅读下面的文字，完成1～3题。

气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。

2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。

气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。

从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。

公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。

比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。

从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。

这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。

就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。

因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。

我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。

我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。

实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。

至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。

总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。

因此，气候正义的内涵是：

所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。

（摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的

法律立场和策略：

以气候正义为视角》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（　　）

A．为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。

B．与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。

C．气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。

D．已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。

　D　[解析]A项，“非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义”说法错误，原文只是说“2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视”是“气候正义”产生的背景，并未指明“气候正义”的提出者就是“非政府组织”。

B项，“实际上就是限制排放的问题”以偏概全，由第四段中“气候正义的内涵是：

所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”可知，与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，既有“公平地分担稳定气候系统的义务和成本”（包括限制排放的问题），还有“平等地使用、享受气候容量的权利”。

C项，“而且要为后代设定义务”不合文意，由原文第三段中“气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务”可知，当代人“作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务”，并无权利“为后代设定义务”。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（　　）

A．文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。

B．文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。

C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。

D．对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。

　C　[解析]“立足未来”说法错误，第三段在阐述代际公平时说“我们这一代……我们作为……至少从我们当代人……”，可见作者的立足点是当代。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（　　）

A．如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。

B．如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。

C．只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。

D．气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。

　B　[解析]选项表述过于绝对化，气候变化公约或协定的长期目标是保护气候系统免受人为因素的干扰，而气候系统可能还会受到其他因素的干扰，因此不能说“如果气候变化公约……能落实，那么后代的需求就可以得到保证”。

二、高中现代文阅读

2．阅读下面的作品，完成下面小题。

“我正在哪里”的文学观照

   ①“我是谁？

我从哪里来？

我要到哪里去？

”这三个经典的哲学命题始终萦绕在世人的脑海中，引发阵阵沉思。

其实，在这三个命题之中，还蕴含着另外一个命题，那就是“我正在哪里”。

“我从哪里来”，是要理清自己的来路，寻根溯源；“我要到哪里去”，是对未来走向的一种前瞻性思考，展望自己的去路；“我是谁”试图解决“我”的本质性意义，是人向内用力，对自身进行拷问。

而“我正在哪里”，是从外部的角度，让人确立自己的坐标和支点，对所处的时代、时空进行精准的定位，摸清楚自己所处的外在环境，对人自身进行更为透彻的审视。

在某种意义上说，文艺领域提倡现实题材创作，就是期待作家艺术家围绕“我正在哪里”的命题进行艺术化的回答与阐释。

   ②书写过往，一头扎进历史的故纸堆，有时看来是一件颇为快意的事，因为路径可能是现成的，可以轻松上路，再运用好一些刚面世的新资料和现代化的新思维、新手段，总是能留下一些新的发现或者新的思考，区别在于多与少、深与浅。

   ③书写未来，天马行空的想象是一种无羁绊的放纵，竭尽全力地搅动自己的脑容量，去对世界进行私人化、个性化的观察与开拓，只要无限地忠诚于自己大体上可行了。

尽管“未来已来”，但更远的未来还在路上，还是可能歇口气的。

   ④而书写现在，却是一件棘手的事。

大家都在场，都身处其中，绝对的“零距离”，稍有偏差和不符，就容易冠之“不真实”“太离谱”的罪状。

好不容易把事情梳理得纹路清晰，但发展中的事实陡然拐弯，有了新的轨道，于是一切努力可能会显得有些陈旧，甚至有可能成为一个笑话。

   ⑤“我正在哪里”的现实题材创作是难的。

现实生活的话语方式、言说姿态已经发生了截然不同以往的变化，再一味搬弄那一套“老古董”，纯属无效劳动，甚至成为反面教材。

但并不意味着就可以偃旗息鼓、败下阵来，作家艺术家必须要有切实的行动，要有专业的敏感，而走走过场，无异于隔靴搔痒，难有真收获、大收成。

直面现实，直面人生，直面时代，是作家艺术家的使命，也是宿命。

   ⑥自然，现实题材创作不是对现实进行简单的搬运，而应该是一种创造，一种具有包容性的创造。

孙犁说过:

“为人生的艺术，不能完全排斥为艺术而艺术。

你不为艺术而艺术，也就没有艺术，达不到为人生的目的。

”现实题材创作不是单向的，而是复合的，要有大的气度和胸襟。

同时，有必要明确的是，现实题材创作本身并不意味着“高级”，简单化地滑入“题材决定论”，以为只要是现实题材创作就有“豁免权”，就天然地“高人一等”。

现实题材创作就是好的，这是一个伪命题，而以为篇幅长的、规模大的就好上加好，更不是一种好风气。

文艺创作是有水准要求的，是有自身发展规律的，是有一套完备的价值评判体系的。

任何文艺作品，都要经过这套评判体系的衡量，才能得出真正的斤两。

（有删改）

（1）下列关于原文的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A. “我正在哪里”蕴含于三个经典的哲学命题之中，更强调从外部环境着手，确定自己在时空中的位置，从而透彻地审视人自身的问题。

B. “书写过往”强调翻出新意，“书写未来”强调个体发挥，而“书写现在”则具有不可预测性，一味原样照搬，极有可能产生无效劳动。

C. “我正在哪里”的现实题材创作是一件棘手的事情，因为现实生活随时在发生变化，创作者稍有偏差和不符，很容易被人冠以各种罪状。

D. 进行现实题材创作，是艺术家的使命，只要围绕“我正在哪里”进行艺术化的回答和阐释，艺术家们就一定能够创作出更多的传世精品。

（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）

A. 第①段通过与三个经典哲学命题的对比，指出“我正在哪里”命题的本质特征，引出现实题材创作要围绕这个命题来回答和阐释。

B. 第②、③段导出“书写过往”和“书写未来”两个概念，揭示其特点并加以完全否定，与下文“书写现在”的困难形成鲜明对比。

C. 第④、⑤段指出“书写现在”是一件很困难的事情，并分析其产生的深层原因，提醒艺术家要直面现实，切实行动，完成使命。

D. 第⑥段进一步论证现实题材创作应该是一种包容性的创造，要符合文艺创作自身的发展规律，要经得起其价值评判体系的衡量。

（3）进行现实题材创作要注意哪些方面？

请简述。

【答案】

（1）D

（2）B

（3）①创作要直面现实中的变化，有切实的行动和专业的敏感。

②创作要是一种具有包容性的创造（或现实题材创作要有大的气度和胸襟）。

③创作要禁得起价值评判体系的衡量。

【解析】【分析】

（1）D项，“只要围绕‘我正在哪里’进行艺术化的回答和阐释，艺术家们就一定能够创作出更多的传世精品”，根据原文“简单化地滑入‘题材决定论’，以为只要是现实题材创作就有‘豁免权’，就天然地‘高人一等’”可知表述过于绝对。

故选D。

（2）B项，“揭示其特点并加以完全否定”曲解文意、表述绝对，根据原文“总是能留下一些新的发现或者新的思考，区别在于多与少、深与浅”“只要无限地忠诚于自己大体上可行了”可知并没有完全否定。

故选B。

（3）第①段指出“我正在哪里”的命题，②③段导出“书写过往”和“书写未来”两个概念，揭示其特点并加以完全否定。

④⑤段指出“书写现在”是一件很困难的事情，并分析其产生的深层原因，提醒艺术家要直面现实，切实行动，完成使命。

⑥段以“同时”为界，现实题材创作不是单向的，而是复合的，要有大的气度和胸襟。

文艺创作是有水准要求的，是有自身发展规律的，是有一套完备的价值评判体系的。

即可得出答案。

故答案为：

⑴D；⑵B；

⑶①创作要直面现实中的变化，有切实的行动和专业的敏感。

②创作要是一种具有包容性的创造（或现实题材创作要有大的气度和胸襟）。

③创作要禁得起价值评判体系的衡量。

【点评】

（1）此题考查筛选整合文中信息和把握文章内容要点的能力。

筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。

找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。

（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。

答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

（3）本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。

解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

3．阅读下面的文字，完成下列小题。

影青瓷

韦延才

   纪项是铜城有名的收藏家，闲了没事就爱往乡下转悠转悠，几年下来，还真淘了不少宝贝。

   这天，纪项来到凤庄，无意中看到一户人家里有一只宋代的影青瓷。

那是一只小瓷碗，保管得很好，虽然不是什么大宝贝，但在铜城，这种东西已经很少见了。

纪项就询问主人丁大爷，这个碗卖不卖?

   丁大爷摇了摇头，不卖，这是咱家唯一的宝贝哩。

纪项还是很想得到这件宝贝，开了3000元的价钱，丁大爷还是坚持不卖。

纪项只好作罢，都说宝贝与有缘人为伴。

如果有缘，用不了多少钱就能得到;若是无缘，即使煞费苦心你也与它擦肩而过。

   纪项回来后，常常想起凤庄看到的那件影青瓷。

按理说这样的一个小宝贝，纪项是不屑一顾的，他家里的藏品都有半屋子了。

纪项之所以想得到这件影青瓷，是因为它另有一番深意。

众所周知，铜城是个千年的瓷乡，据铜城志记载，铜城的岭垌村，宋代时有影青瓷窑一百多座。

而影青瓷是北宋中期景德镇所独创，铜城这个与景德镇相距甚远的小地方，能生产出与之相姣美的影青瓷，可见当时铜城制瓷技艺之高超。

这些影青瓷釉色青白淡雅，釉面明丽洁净，胎质坚致腻白，色泽温润如玉，故有“假玉器”之称。

可目前铜城所产的影青瓷存世极少了

   不久，纪项没事儿又像往常一样去城南的古董街淘宝，看了几个古董店，都没相中什么宝贝，便准备打道回府。

在街上没走几步，看到几个人围在一起，拿着一件东西谈论着它的真假与来历。

纪项便凑了上去，一看，眼睛不禁亮了起来，那件东西不正是他在凤庄丁大爷家看到的影青瓷么?

   卖主是一位二十出头的小伙子，人长得结实憨厚。

看的人中也没几个识货的，价钱大概给得很低，小伙子有点激动和着急，他从一个中年人手中拿回瓷碗，说你们都不识货，别看了，人家可是给了3000块钱的，我爷爷还舍不得卖呢。

   有人发出嘘声，一人说，给3000块，脑残了吧，300我还要考虑考虑呢。

   纪项问，那你要多少钱呢。

    小伙子说道，如果你中意，一口价，5000元。

   纪项从小伙子手中取过瓷碗，细看了看，确实是那天他在丁大爷家看到的那件影青瓷，便说道，这瓷器是铜城岭垌窑的产品，值不了那么多。

   小伙子看着他，说这是咱铜城的“土产”不假，但他与景德镇的影青瓷比，品质一点也不差。

又说，如果不是爷爷病了急钱用，我还舍不得卖呢。

纪项说，货物要以市场价格来衡量，你要的价确实过高了。

    小伙子问纪项，那你能给多少?

    纪项伸出三个手指头。

围观的人中有人说道，300也高了。

小伙子急了，300我拿回家去。

纪项说，一口价3000。

   小伙子看了看纪项，很久才点头成交。

   小伙子拿了钱，急匆匆地向车站方向走。

纪项看着焦急而又匆忙的小伙子，忙把他叫住了。

小伙子回转头，不解地看着纪项。

   纪项边迎上去边问，你在哪里工作呢?

   小伙子说，没有呢。

纪项就问他愿不愿意去做古董销售，铜城最大的古董店德宝坊是他朋友开的，正缺人手呢。

   我对古董不在行，行么?

小伙子诚惶诚恐地问道。

   人，只要肯学肯吃苦，干什么都行，纪项说。

就这样，在纪项的推荐下，小伙子去了德宝坊。

   时光飞逝，转眼十几年过去了。

小伙子已经成为德宝坊最有名的古董鉴别师，认识他的人都不叫他的名字丁二根，也不叫他丁老师，而是叫他丁一眼。

因为他对一件物品的鉴别，只要看上一眼，就能知道其真假，故此而得此名。

   一天，丁一眼来到纪项家里，说纪老师，我想求你一件事情。

   纪项说别说求不求的，有什么事情你说吧。

   丁一眼道我爷爷快不行了……没等丁一眼说完，纪项拉着丁一眼的手，说，走，去看看你爷爷。

    躺在病床上的丁大爷已经奄奄一息，见到纪项，呆滞无神的双眼亮起了一道光。

看着气若游丝的爷爷，丁一眼说道，纪老师，我爷爷一生视为宝贝的那件影青瓷，十多年前我卖给您收藏了，今天，我想把它赎回，多少钱都行，我要让它陪着爷爷。

   丁大爷向孙儿招了招手，似有什么话要说。

丁一眼上前，把耳朵凑了过去。

丁大爷声音低低地说，他卖了影青瓷没几天，纪项就把那件影青瓷还给了他，还给了他一笔钱治病……丁大爷还有很多话要说，但只看到他的嘴唇在动，说什么已经听不清楚了。

   但丁一眼从爷爷变动的口型中能感受到爷爷想要对他说什么。

爷爷说完后，丁一眼看着纪项，感慨万千地说，纪老师，谢谢您!

   纪项拍了拍丁一眼的肩膀说，宝物，要留在真正爱宝的人那里。

   （《小说选刊》2015年2期选载）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 小说写桐城志中记载影青瓷的内容，洋溢着无限的自豪感，既突出了铜城瓷器历史的久远，也说明了制造影青瓷技艺的高超。

B. 小伙子手中的影青瓷，正是纪项想向丁大爷买的宝贝，围观者的话衬托了纪项鉴宝的眼光，也说明众人完全不懂这影青瓷的真假。

C. “时光飞逝，转眼十几年过去了”，在结构上起承上启下的作用，承接上文“拒卖”等内容，又开启下文“得名”等内容。

D. 小说结尾处才道出纪项早已把影青瓷送还丁大爷，这样写情节陡转，又合乎情理，更突显了纪项高贵的精神品质。

（2）小说在刻画纪项这个形象时，突出了他的哪些特点？

请简要分析。

（3）“都说宝贝与有缘人为伴”，小说中的“影青瓷”到底与丁大爷更“有缘”还是与纪项更“有缘”？

请结合文本简要分析。

【答案】

（1）B

（2）①鉴宝水平高超。

小伙子手中的瓷碗，纪项一眼便识出是丁大爷家的那件宝贝。

②乐于助人。

当丁大爷生病急需要用钱时，纪项主动给他钱治病；还介绍小丁到朋友那儿工作。

③尊重他人，不夺人所好。

当丁大爷决意不卖宝贝时，他不强人所难；小丁无奈卖了影青瓷后，他偷偷把宝贝还给了丁大爷。

（3）示例一：

与丁大爷有缘。

①丁大爷将影青瓷视为“家中唯一的宝贝”，即使纪项出价不菲，也不愿意卖。

②丁大爷临终前，他的孙子丁二根决定赎回影青瓷，让宝贝陪着丁大爷。

③纪项知悉丁大爷爱惜此宝，早将影青瓷送还丁大爷，影青瓷始终没有离开丁大爷。

示例二：

与纪项有缘。

①纪项是除了丁大爷之外为数不多的识得此宝的人，并愿意高价购买；②纪项更能理解宝物与有缘人之间的关系，他宁愿忍痛割爱将宝物还丁大爷。

③丁大爷临终之前未说完的话和丁二根的神态，暗示了丁二根会将此物还给纪项。

【解析】【分析】

（1）B项，“也说明众人不懂这影青瓷的真假”以偏概全，根据原文“有人发出嘘声。

一人说，给三千，脑残了吧，三百我还要考虑考虑呢”可知，并不是所有人都不懂这影青瓷的真假。

故选B。

（2）从看到小伙子手中的瓷碗，纪项一眼便识出是丁大爷家的那件宝贝，说明纪项鉴宝水平高超。

当纪项知道丁大爷生病急需要用钱时，纪项主动给他钱治病；还介绍丁大爷的孙子小丁到朋友那儿工作，说明纪项乐于助人。

初见见到影青瓷时，丁大爷决意不卖宝贝时，他不强人所难；小丁无奈卖了影青瓷后，他偷偷把宝贝还给了丁大爷，说明纪项尊重他人，不夺人所好。

（3）组织答案时，一定要依据文本内容进行，且言之成理，能自圆其说。

比如本题，要求结合文本分析“影青瓷”是和纪项有缘，还是和丁大爷有缘，陈述自己的看法。

其实，二人之中，不论说“影青瓷”和谁更有缘，都是正确答案，只要能结合文本内容陈述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说。

所以答题时，先点名自己认为“影青瓷”和谁更有缘，然后在文中找出此人和“影青瓷”相关联的内容，结合自己的理解，进行分析陈述理由。

比如认为“影青瓷”和丁大爷有缘，可以从丁大爷认为“影青瓷”是家中唯一宝贝，纪项出高价也不卖，临终前，孙子决定赎回“卖出”的“影青瓷”，让“影青瓷”陪着丁大爷，以及“影青瓷”表明被纪项买走，其实“影青瓷”始终没有离开丁大爷等角度组织答案。

如果认为“影青瓷”和纪项更有缘，可以从纪项下乡转悠，看上了“影青瓷”，时时在心里挂念“影青瓷”，纪项是除了丁大爷之外为数不多的识得并稀罕此宝的人，并愿意高价购买，能理解宝物与有缘人之间的关系，他宁愿忍痛割爱将宝物还丁大爷，还有丁大爷临终前未说完的话和丁二根的神态，暗示丁二根会将此物还给纪项等角度陈述理由。

注意，陈述理由时，一定要言之成理，能自圆其说。

故答案为：

⑴B；

⑵①鉴宝水平高超。

小伙子手中的瓷碗，纪项一眼便识出是丁大爷家的那件宝贝。

②乐于助人。

当丁大爷生病急需要用钱时，纪项主动给他钱治病；还介绍小丁到朋友那儿工作。

③尊重他人，不夺人所好。

当丁大爷决意不卖宝贝时，他不强人所难；小丁无奈卖了影青瓷后，他偷偷把宝贝还给了丁大爷。

⑶示例一：

与丁大爷有缘。

①丁大爷将影青瓷视为“家中唯一的宝贝”，即使纪项出价不菲，也不愿意卖。

②丁大爷临终前，他的孙子丁二根决定赎回影青瓷，让宝贝陪着丁大爷。

③纪项知悉丁大爷爱惜此宝，早将影青瓷送还丁大爷，影青瓷始终没有离开丁大爷。

示例二：

与纪项有缘。

①纪项是除了丁大爷之外为数不多的识得此宝的人，并愿意高价购买；②纪项更能理解宝物与有缘人之间的关系，他宁愿忍痛割爱将宝物还丁大爷。

③丁大爷临终之前未说完的话和丁二根的神态，暗示了丁二根会将此物还给纪项。

【点评】⑴此题考查分析