生物学科初一年级下册前二章.docx
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生物学科初一年级下册前二章
生物学科初一年级下册
备课笔记
目录
序号
课题
时间
1
学期教学计划
第一周
2
第一单元单元教学计划
一
3
藻类植物
一
4
苔藓和蕨类植物
二
5
种子植物
三
6
种子的萌发
四
四
7
植株的生长
五
8
开花和结果
六
9
第二单元教学计划
七
10
绿色植物的生活需要水
八
11
水分进入植物体的途径
九
12
绿色植物参与生物圈的水循环
十
13
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
十一
14
光合作用吸收二氧化碳释放氧
十二
15
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
十三
16
绿色植物参与生物圈的碳——氧平衡
十四
17
爱护植被，绿化祖国
十五
18
复习
十六
19
复习
十七
20
考试
十八
21
初一生物下学期教学计划
科目
生物
年级
初一
内容
初一下册
主备人
时间：
2月27日
地点
一办
解决中心问题
制定学期教学计划
一．本学期教学内容：
按照突出人与生物圈的编排思路，本册教材包括第三单元：
生物圈中的绿色植物。
生物圈中的绿色植物主要特征、生活环境、与生物圈和人的关系，被子植物的一生，以及绿色植物在生物圈中的几大主要作用。
二、本学期教材分析：
教材中具体内容的展开也大都围绕人与生物圈，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
例如，有关光合作用的内容，教材不是单纯地介绍光合作用的概念、原理、过程、条件和意义，而是从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度出发，分成“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”、“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”两章讲述。
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
本单元的知识内容是这样安排的。
首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系；然后以绿色植物中最高等，与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，介绍被子植物的一生；第三，分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用：
参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。
丰富多彩的学生活动是本单元的特点之一：
数量大（有30多个不同类型和不同梯度的学生活动）；类型多（观察与思考、资料分析、演示实验、实验、调查、探究、设计、技能训练、进一步探究、课外实践等）；有梯度（例如本单元的4个探究活动，前3个探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动，学生可从不同的侧面获得科学方法的训练，且难度逐渐加大，最后一个探究活动难度最大，是在前3个探究活动的基础上由学生独立设计并完成探究活动）。
这些学生活动的安排，有利于培养学生的科学探究能力，特别是创新精神和实践能力。
通过本单元的教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。
认识生物圈中绿色植物的基本类群；了解被子植物的一生；从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
在完成多种形式的探究性学习活动中，进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法；尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动；发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力。
知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
三、本学期教学目的的要求：
1.认识生物圈中绿色植物的基本类群；
2.了解被子植物的一生；
3．从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳---氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
4.在完成多种形式的探究性活动中，进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法；尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动；发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力。
5．知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；
6.理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
四、教学重、难点：
1.绿色植物主要特征、生活环境、与生物圈和人的关系。
2.被子植物的一生。
3.绿色植物在生物圈中的几大主要作用。
五、教改措施：
1.通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高发展科学探究的能力。
2．注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经验出发进行学习，避免从理论到理念。
从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。
教学中尽可能渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感，并转化为保护绿色植物的行动。
3、充分利用“班班通”电化教学设施，提高课堂效率。
六、课时安排：
第一章：
7课时
第二章：
8课时
第三章：
4课时
第四章：
3课时
第五章：
2课时
第六章：
2课时
七、预计达到目标：
力争名列前茅
丽湖学校初一生物单元备课
课题
第一单元教学计划
备课形式
集体备课
主备人
时间：
2月25日
地点
一办
解决中心问题
制定第一单元教学计划
成员分工
负责单元测试题李娟参与
活动过程及内容：
一、单元教材分析：
：
本单元就一章：
生物圈中有哪些绿色植物。
通过七个观察与思考，由学生自主学习四类绿色植物的生活环境、形态结构，在生物圈中的作用以及与人类的关系。
通过两个实验让学生掌握种子的结构和成分，进一步提高观察和实验技能。
二、本单元教学目的的要求：
1.认识生物圈中绿色植物的基本类群，绿色植物的形态结构以及与人类的关系和在生物圈中的作用；
2.完成探究活动，提高设计实验的能力；
3．掌握种子的结构和成分。
4.知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；
5.理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
、教学重、难点：
1.绿色植物主要特征、生活环境、与生物圈和人的关系。
2.完成探究活动，提高设计实验的能力。
3.种子的结构和成分。
四、突破措施：
1.通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高发展科学探究的能力。
2．运用班班通教学，培养学生自主合作，主动探究精神。
3.课堂教学以赞扬、评价为主。
4.加强后进生对种、难点知识的辅导
五、课时安排：
第一节：
藻类植物1课时
第二节：
苔藓和蕨类植物2课时
第三节：
种子植物3课时
复习测试：
2课时
六、单元测试：
伴你学
授课内容
藻类植物
课型
新授课
授课日期
教学目标
知识目标
了解常见的藻类植物，识记藻类植物的主要特征。
能力目标
分析问题，归纳问题能力。
情感目标
关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
教学重点
藻类植物主要特征
教学难点
各种藻类的特征区别
教法
学习研究
学法
主动学习，合作探究
措施
观察藻类的标本、挂图，运用投影，教师讲解，学生自学与小组讨论、练习相结合。
教学准备
标本、挂图、实物
教学过程
一、导入新课：
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”为什么？
（学生讨论，教师总结）原因是春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖，这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。
二、讲授新课：
㈠淡水藻类：
问题设置：
1、常见的淡水藻类有哪些？
2、阅读“观察与思考”，完成课本讨论中的表格
学生自行看书解决以上问题。
明确：
1、常见的淡水藻类主要有：
水绵、衣藻、刚毛藻、轮藻和小球藻等。
2、衣藻和水绵形态结构的比较
种类
形态特点
叶绿体形状
其他
衣藻
水绵
㈡海洋藻类
问题设置：
1、常见的海洋藻类有哪些？
2、阅读“观察与思考”，完成课本讨论中的表格
种类
形态特点
颜色
其他
海带
裙带菜
紫菜
石花菜
石莼
马尾藻
鹿角藻
学生自行看书互相讨论解决以上问题
明确：
1、常见的海洋藻类主要有海带、裙带菜、紫菜、石花菜、石莼、马尾藻和鹿角菜等。
2、常见的海洋藻类的形态特点
藻类植物的主要特征：
藻类植物的意义：
对自然界的意义：
经济意义：
三、课外读：
教师出示思考题，让学生自己带着问题阅读或放到课外去阅读。
四、解决练习题阶段：
小组讨论交流，请学生发表见解，教师加以订正。
五、巩固练习：
1、给学生时间巩固本节课所学的主要内容
2、检测：
⑴“春来江水绿如蓝”的主要原因是什么？
⑵藻类植物的生活环境是：
⑶藻类植物在生物圈中的作用？
与人类的生活有什么关系？
⑷藻类植物的主要特征：
⑸藻类植物无专门的、、等器官。
板书设计：
一、绿色植物分类：
二、藻类植物
㈠淡水藻类：
衣藻、水绵
㈡海洋藻类：
海带、紫菜
三、
⒈主要特征：
⒉作用及与人类的关系
二次备课
通过讨论，提高课堂气氛，激发学生的学习积极性
将表格通过多媒体展示给学生，然后将衣藻和水绵的图展示给学生，让学生完成表格，学生自己掌握很不错
看海洋中的藻类植物学生讨论
时间紧张，学生巩固练习时间少了
课后反思：
本节课主要讲了学生们比较熟悉的生物—藻类植物，应该多让学生总结概括，我只起引导、归纳作用。
借助图片很还解决本节内容。
藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。
此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。
“关于藻类植物你想知道些什么？
让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：
“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？
“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？
“藻类植物在生物圈中起什么作用？
与人类有什么关系呢？
等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。
授课内容
苔藓和蕨类植物
课型
新授课
授课日期
教学目标
知识目标
了解苔藓形态特征和生活环境。
能力目标
苔藓对生物圈的作用与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
情感目标
说出植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生
存状况
教学重点
苔藓的主要特征
教学难点
葫芦藓、地钱的具体特征
教法
学习研究
学法
主动学习，合作探究
措施
谈论观察、联系实际，教师讲解，学生自学与小组讨论、练习相结合。
教学准备
标本、挂图、实物
教学过程
一、复习提问，巩固上节知识：
方式：
教师提出问题学生举手回答（小组竞赛）
问题：
1、藻类植物的主要特征：
2、藻类植物生活的环境
3、藻类植物在生物圈中的作用
二、导入新课：
同学们是不是经常在阴湿的地面和背阴的墙壁上，见到一些密集地生长着许多低矮弱小的植物，这往往是苔藓植物。
在温暖多雨地区的森林中，在树干上也会发现它们的踪影；有时脚踩过的地方常常会留下一处处小水洼，这些长在潮湿地面上的矮小的植物也是苔藓植物。
三、出示目标：
1、知识目标：
了解苔藓植物的形态特征和生活环境。
2、能力目标：
苔藓植物对生物圈的作用与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
3、情感目标：
培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
四、讲授新课：
问题设置：
1、常见的苔藓植物主要有哪些？
2、苔藓植物的主要特点？
3、阅读“观察与思考”，完成课本中讨论的问题1、2
学生自己看书解决以上问题：
明确：
1、常见的苔藓植物主要有葫芦藓、地钱、光萼苔、片叶苔、角苔、泥炭藓、黑藓等。
2、苔藓植物的主要特点：
3、藻类植物生活在水中，苔藓植物生活在阴湿的地面和背阴的墙壁上、树干的背阴处。
4、藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，不需要专门的吸收养料、运输或进行光合作用扩大器官。
与这种生活环境相适应，藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。
苔藓植物生活在阴湿的陆地环境中，植株低矮弱小，一般具有茎和叶，但茎中没有导管，叶中没有叶脉，根是假根。
看书上葫芦藓、地钱图进行比较了解其结构。
阅读P8最后一自然段划出重点。
（学生划出重点，教师适当讲解）
五、课堂小结：
学生总结：
学生总结自己本节课的收获，谈谈自己的看法。
六、复习巩固
学生个人复习巩固上述知识。
七、检测与练习：
1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？
2、苔藓为何可做检测空气污染的植物？
3、苔藓植物的主要特征？
4、藻类植物
苔藓植物
板书：
一、常见的苔藓植物
二、主要特征：
三、指示剂
二次备课
苔藓植物对生物圈的作用与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
苔藓植物生活在阴湿的陆地环境中，植株低矮弱小，一般具有茎和叶，但茎中没有导管，叶中没有叶脉
课后反思：
让学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：
苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，[多媒体]展示资料“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长。
授课内容
苔藓和蕨类植物
课型
新授课
授课日期
教学目标
知识目标
了解蕨类植物的形态特征和生活环境。
能力目标
蕨类对生物圈的作用与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
情感目标
说出植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生
存状况。
教学重点
蕨类植物主要特征
教学难点
藻类、苔藓、蕨类主要特征的区分
教法
学习研究
学法
主动学习，合作探究
措施
谈论观察、联系实际，教师讲解，学生自学与小组讨论、练习相结合。
教学准备
标本、实物、多媒体
教学过程
一、复习提问，巩固上节课知识：
1、藻类植物主要特征
2、苔藓植物的主要特征
二、导入新课：
煤是由什么变成的呢？
他们是由古代地球上高大粗壮的蕨类植物因为地壳的运动它们埋藏在地下，经过漫长的年代，变成的。
三、讲授新课：
问题设置：
1、常见的蕨类植物有哪些？
2、蕨类植物繁殖的方法
3、阅读“观察与思考”，完成课本中讨论的问题1、2。
学生看书讨论解决以上问题：
1、常见的蕨类植物有真蕨、卷柏、贯众、满江红、肾蕨、中华水韭和江南星蕨。
2、蕨类植物叶片下表面含有大量的孢子，孢子成熟后，从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
3、从形态上看，蕨类植物与苔藓植物和藻类植物有什么区别
⑴从形态上看，蕨类植物与苔藓植物和藻类植物的区别是：
⑵蕨类植物的这些结构是与陆地生活环境相适应的。
4、说一说蕨类植物的孢子和我们常见的植物种子有什么区别？
孢子只是一个细胞，只有散落在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快就失去生命力。
而种子则不同，它的种皮使幼嫩的胚得到了保护，子叶或胚乳中含有丰富的营养物质，它在比较干旱的地方也能萌发，如果遇到过于干燥和寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发，它的寿命比较长。
四、课外读：
教师出示思考题，让学生自己带着问题阅读或放到课外去阅读。
五、课堂小结：
学生小结本节的收获，教师明晰本节应当注意的问题及应当掌握的内容。
六、巩固练习：
1、蕨类植物的植株一般比苔藓高大的原因是：
2、将下列植物类群的名称与相应的特征用线连接起来
藻类植物具有根、茎、叶，体内有输导组织
苔藓植物没有根、茎、叶等器官的分化
蕨类植物植株矮小，茎和叶内没有输导组织
3、蕨类植物的主要特征是什么？
七、随堂测试：
伴你学P7-8
板书：
第二节苔藓和蕨类植物
一、常见的蕨类植物
二、主要特征：
三、意义：
二次备课
学生对这方便的知识掌握不是很好
孢子这种生殖细胞学生难于理解
测试效果较差
课后反思：
通过播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的图片，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
授课内容
种子植物
课型
新授实验课
授课日期
教学目标
知识目标
⑴种子植物分类；⑵单双子叶种子的结构；
⑶种子各部分将来发育成植物体的什么器官？
能力目标
运用观察的方法识别种子的结构。
情感目标
使学生参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。
教学重点
观察种子结构
教学难点
种子各部分的作用
教法
学习研究
学法
主动学习，合作探究
措施
谈论观察、联系实际，教师讲解，学生自学与小组讨论、练习相结合。
教学准备
标本、实物、多媒体
教学过程
一、复习提问，巩固上节知识：
方式：
教师提出问题学生举手回答（小组竞赛）
问题：
1、植物的分类
2、蕨类植物的主要特征
二、导入新课：
前面所学的藻类、苔藓和蕨类植物是不结种子的，而我们常见的花草树木，平时吃的粮食、瓜果和蔬菜，绝大多数都是结种子的，并且是由种子发育成的。
这些植物统称为种子植物。
本节课我们主要是学习种子植物。
三、出示目标：
1、知识目标：
⑴种子植物分类；⑵单双子叶种子的结构；
2、能力目标：
识别当地常见的裸子植物和被子植物；并运用观察的方法识别种子的结构。
3、情感目标：
使学生参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。
四、讲授新课：
春天农民种下去的是种子，秋天收获的粮食也主要是果实和种子。
可以说我们都是靠种子植物养活的。
哪种子是如何繁殖后代的呢，今天我们就来观察学习种子植物。
实验：
——观察：
玉米、菜豆种子的结构
目的要求：
1、认识种子的结构。
2、学习观察种子结构的方法。
材料用具：
方法步骤：
1、观察菜豆种子的结构
概念：
双子叶植物：
菜豆种子各部分的名称和作用：
种皮——子叶——胚芽——
胚根——胚轴——
菜豆种子中由胚芽、胚轴、胚根、子叶构成的整体，叫做胚。
胚实际上就是幼小的生命体，将来发育成新的植物。
由此可见，胚是种子中的主要部分。
2、观察玉米种子的结构
⑴取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形。
⑵对照课本P15图，用刀片将这粒玉米种子从中央纵向刨开。
⑶在刨面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察被碘染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶，看看它们各有什么特点。
概念：
单子叶植物：
玉米种子各部分的名称和作用：
果皮和种皮——胚乳——胚芽——
胚轴——子叶——
玉米种子中由胚芽、胚轴、胚根、子叶构成的整体，也叫胚。
也是新植物的幼体，同样是种子的主要部分。
讨论：
1、种皮有什么作用？
豆类植物的子叶有什么作用？
2、种子中哪一部分将来能发育成一个植物体？
3、遇碘变蓝色是淀粉的特性。
玉米胚乳遇碘变蓝说明什么？
4、菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点？
请你根据观察结果完成下表：
相同点
不同点
菜豆种子
有种皮和
玉米种子
有种皮和
五、课堂小结：
学生总结本节课说学的内容，以及自己的想法。
六、巩固与练习：
1、种子的结构中，主要部分是____________。
2、种子的胚中具有1片子叶的植物叫做_____植物。
种子的胚中具有两片子叶的植物叫做_____植物。
3、比较菜豆种子和玉米种子的结构的不同点和相同点
板书设计：
第二节种子植物
菜豆种子：
（双子叶植物）
种子
玉米种子：
（单子叶植物）
种子
二次备课
学生对种子非常陌生
学生观察很认真
种子结果学生掌握很不错
学生通过看实物，理解很透彻
列表比较比较菜豆种子和玉米种子的结构的不同点和相同，学生自己看着实物自己就能得出结论
课后反思
本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣，然后对菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。
为了实现教学目标，在课堂上采取了一些措施：
如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经历收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。
再如在课堂上抓重点、难点时是这样做的：
课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上，教观察的方法，教解剖的方法，对每个探究的实验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较，最后得出胚是幼小的生命体。
这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的，教师只起到了引导的作用。
此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了令人满意的效果。
授课内容
种子植物2
课型
新授课
授课日期
教学目标
知识目标
识别当地常见的裸子植物和被子植物；
能力目标
运用观察的方法识别种子的结构。
情感目标
使学生参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。
教学重点
能够运用知识正确识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学难点
常见裸子植物和被子植物的特点并将这些特点应用于其识别上。
教法
学习研究
学法
主动学习，合作探究
措施
谈论观察、联系实际，教师讲解，学生自学与小组讨论、练习相结合。
教学准备
多媒体
教学过程
一、复习提问：
1、种子的结构中，主要部分是____________。
2、种子的胚中具有1片子叶的植物叫做_____植物。
种子的胚中具有两片子叶的植物叫做_____植物。
3、比较菜豆种子和玉米种子的结构的不同点和相同点
二、导入新课：
出示日常生活中常见的种子植物或其某一器官让学生辩认，说出这些植物的名称。
比较之间有什么不同。
三、讲授新课：
（一）问题设置：
1、出示松子和桃，提出问题：
带硬壳的松子是松树的什么器官？
桃又是什么器官？
2、引导学生观察松子和桃仁分别长在松和桃的什么结构上？
种子是否裸露？
3、组织学生汇报观察结果，并总结：
（二）种子植物的分类：
依据：
种子外是否包有果皮
（三）种子的传播
果实是由果皮和种子组成的。
在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活
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