操作性条件反射斯金纳的行为主义理论.docx
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操作性条件反射斯金纳的行为主义理论
操作性条件反射——斯金纳的行为主义理论
B.F.斯金纳（Skinner,BurrbusFrederick，1904—1990）是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用,成为行为主义的领袖。
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斯金纳生于宾夕法尼亚州的一个小镇上，父亲是当地的律师，他从小就爱制作各种小玩艺，斯金纳在机械制造方面就表现出了过人的天分，他有制作复杂小玩艺的嗜好。
斯金纳在一份简历中回忆到：
“我总是在做东西。
我做了旱冰鞋，可驾驶的运货马车，雪橇和在浅池子里用篙撑来撑去的木筏子；我做了跷跷板，旋转木马和滑梯；我做了弹弓，弓和箭，气枪，用竹筒做的喷水枪；用废锅炉做成了蒸汽炮，这个蒸汽炮可以把土豆和胡萝卜射到邻居的房顶上；我做了陀螺、空竹，使用橡皮筋推动的模型飞机，盒式风筝，用轴和弦转动送上天的竹蜻蜓。
我一再试着做一架能把我载上天的滑翔机......我曾经摘熟浆果挨户去卖，所以就做了个分选生熟浆果的浮选系统。
我用了好几年时间来设计一台永动机（可惜没有成功）。
” 平易 成为行为主义心理学家后，又发明并改造了很多动物实验的装置。
在中学和大学期间，他曾立志当一名作家，并曾获得希腊文特别奖，他曾经试图进行文学创作，但很快，他就发现无论是自己还是其他作家对人的行为的理解都少得可怜，为了更深入的理解人的行为，他转向了心理学。
在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，他受到了行为主义心理学的吸引，成为了一名彻头彻尾的行为主义者，从此开始了他一生的心理学家生涯。
他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫的条件反射的另一种条件反射行为，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。
他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。
在哈佛大学研究老鼠时，他对所用的装置做了一些重要的修改，制成了一只迷箱，后来这种箱子在研究中广为应用，并被称作“斯金纳箱”。
这种箱子的基本形式是一只可以让白鼠舒舒服服的呆在里面的小笼子，一面的箱壁上有一根横杆，恰巧装在一只小食盘和喷水口上面。
老鼠在笼子里面爬来爬去，当它碰巧把前爪放在横杆上并压下它时，一粒饲料会自动落下到食盘里。
笼子外面连接的一些设备会自动的在移动纸带上画出一条线，一分钟一分钟的记录下压下横杆的次数，从而记录老鼠的行为。
这比桑代克的迷箱方法先进了很多，更容易收集数据，实验者所作的工作也更为简单、容易，他们不需要时时盯着老鼠，更不需要在横杆压下时及时的递送饲料，而只需要查看纸带上的记录就行了。
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斯金纳还将操作性条件反射理论应用于对人的研究，他认为，人是没有尊严和自由的，人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。
人并不能自由选择自己的行为，而是根据奖惩来决定自己以何种方式行动，因此，人既没有选择自己行为的自由，也没有任何的尊严，人和动物没有什么两样。
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斯金纳还将自己的强化理论推广到教育心理学领域，他提出了一种新型的教育模式，并研制设计出了新型的教学机器。
在他的领导之下，新教材开始编制，教学机器也在各大中学校广为应用，一时间在教育界掀起了一场轰轰烈烈的程序教学运动。
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斯金纳在各个领域推销他的操作性条件反射理论，在心理治疗领域，他提出了塑造行为的行为矫正技术，不断地利用奖惩来塑造人们的行为，促使人们作出好的行为，改变不良行为。
现在行为主义学派的行为矫正技术仍然在心理治疗领域广为应用。
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斯金纳还提出了自己对理想社会的设想，在其名著《沃尔登第二》一书中，他描述了一个理想的乌托邦似的社会，在这个社会中，孩子从诞生之日起，就通过强化来进行严格的行为形成训练，孩子们要被训练成具有合作精神和社交能力的人，所有的训练都是为了社会全体成员的利益和幸福。
这本书在美国极受推崇，大学生们尤其热衷于阅读此书，在弗吉尼亚州，甚至还有人真正根据《沃尔登第二》的模式建立起了一个公社。
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斯金纳在美国公众中的名声远比在心理学界的名声大得多，一位崇拜者写道：
“（斯金纳）是一个神话中的著名人物......科学家英雄，普洛米休斯式的播火者，技艺高超的技术专家......敢于打破偶像的人，不畏权威的人，他解放了我们的思想，从而脱离了古代的局限。
”这些话虽然有些夸张，但斯金纳在心理学界的贡献仍然是不可磨灭的。
斯金纳在自己习得的，有很的研究和观察中发现，无论是巴甫洛夫的条件反射理论还是华生的S－R理论都不能解释人类习得的所有行为，它们都只能解释其中的一部分，解释那些经历了类似于从“非条件刺激－非条件发射”到“条件刺激－条件反射”过程的发射行为。
但是，人类的行为并不都是通过这种方式多行为，例如吹口哨、走路，就不是通过这种方式习得的，它们也不具备巴甫洛夫所谓的条件反射的种种条件。
首先，没有任何一种刺激物可以算得上是人们吹口哨的“非条件刺激物”，吹口哨并不是一种“非条件发射”；其次，人们吹口哨或走路并不是因为某种刺激的出现，有时候根本是自发的动作。
平易成功心理
因此，斯金纳认为，人类习得的行为可以分为两种：
一种是经由巴甫洛夫的条件反射过程建立起来的，服从巴甫洛夫的条件反射理论，是对一定刺激的应答反应，因此，他把这类行为称为“应答性条件反射”；而另一类习得的行为最初出现的时候并没有明显的刺激出现，也许有刺激（但不明显），也许纯粹是一种自发的行为，这一类行为称作“操作性条件反射”。
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斯金纳认为，操作性条件反射和应答性条件反射的区别主要在于以下两点：
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1．刺激在反射形成过程中的作用。
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所有的应答性条件反射都可以用一个公式来表示：
S—R。
S在行为的形成中扮演至关重要的决定作用，在条件反射的训练过程中，条件刺激总是伴随着非条件刺激而出现。
例如，要想让狗对铃声形成条件反射（一听见铃声就分泌唾液），就必须在每次出现铃声之后紧接着向食桶中倾倒食物，这样持续多次，狗才会形成对铃声的条件反射，一听见铃声就分泌唾液。
另外，条件发射的分化、消退也都取决于铃声和食物以何种方式结合，如果只给铃声不给食物，条件反射很快就会消退，以后即使再给铃声，狗也会认为是在欺骗它，不会再分泌唾液了；同样，如果出现高频铃声的时候给狗食物，不出现高频铃声的时候不给狗食物，狗就学会了区分高频和低频铃声，只是当出现高频铃声的时候才分泌唾液。
巴甫洛夫认为，非条件刺激物必须紧接着条件刺激物出现，而不能在反射行为作出之后才出现，在反射行为之后出现的非条件刺激物根本不起任何作用。
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然而，在斯金纳的操作性条件反射行为的形成过程中，刺激几乎不起任何作用，操作性条件反射也可以用一个公式来表述，但不是S－R（刺激－反应），而是“反应－强化”，在行为形成过程中起重要作用的不是反应前出现何种刺激，而是反应后得到何种强化。
;2．强化在反射形成过程中的作用。
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在应答性条件反射中，人们重视的是反应前的刺激而不是反应后的结果，没有人关心反应以后会得到何种结果，因此“强化”在这类反射行为中没有任何意义；但在操作性条件反射行为中，强化才是最重要的。
斯金纳认为，如果人们在无意中作出某种行为之后得到了奖赏，人们以后就会多作出这类行为；如果人们无意中作出的某种行为导致了惩罚，则以后会回避这种行为，会尽可能少做这种行为。
是行为的后果而不是行为前的刺激导致决定了行为的保持或消退。
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在斯金纳看来，人和动物并没有两样，在人的各种行为中，哪些行为会得以保持，哪些行为最终会消失，都取决于这些行为的后果，取决于人们做出这些行为之后是受到了奖励还是惩罚。
因此，培养人们的行为习惯只需要不断的应用奖励和惩罚来进行控制就足够了。
在行为塑造过程中，实验者首先观察被试的全部行为反应，然后对其中的部分行为反应进行奖励，忽视其中那些实验者不希望保留的行为反应，通过不断的奖励、强化而塑造出一种基本上是全新的行为模式。
利用这种方式，斯金纳曾经成功的教会了鸽子打乒乓球，甚至还教会鸽子在一架玩具钢琴上弹一支曲子。
下面，我们以斯金纳教鸽子啄彩色圆盘为例来说明具体的操作过程：
在一只斯金纳箱里，在一面箱壁上某个地方嵌上一个与与箱壁平齐的彩色小塑料圆盘，训练的目的是让鸽子啄这个彩色圆盘而不是箱壁上的其他任何地方。
一开始，只要鸽子在箱子中的任何地方朝盘子这个方向稍微转动身体就给鸽子喂食，这样，多次强化以后，鸽子朝这个方向转动的频率就会提高，到鸽子经常做出这一行为时，我们就提高要求，不再满足于这一行为了；这时候，我们只对鸽子转向圆盘这个方向时才予以强化，给鸽子喂食，由此强化鸽子的行为，等鸽子达到要求后再提高要求，最后，只有当鸽子啄向圆盘时才予以强化，多次强化以后，鸽子就学会了啄圆盘，行为塑造就完成了。
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按照这个方法，还可以塑造很多更加复杂的行为反应，马戏团的动物就是用这种方式训练成功的，还有人利用这一方法教会一只兔子捡起一枚硬币含在嘴里，然后扔进一只小猪储蓄罐里；也有人教会了一口猪打开电视，捡起脏衣服扔进一只大篮子里，以及用吸尘器打扫房间。
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斯金纳将行为塑造用于人类行为的研究，对一些精神和情感疾病的治疗起到过不小的作用。
他认为，通过奖励可以重新塑造精神病人的行为方式。
他和两位研究生从四十年代首次开始实验尝试，后来叫做行为矫正法。
他们在波士顿附近的州立医院进行实验，如果病人做出合适的行为，例如自愿进食、自我修整或者协助整理房间等等，就会得到一些奖励，如糖果和香烟，或者得到一些特权，比如自由选择进餐地点，与医生交谈、看电视等等。
行为塑造的方法后来传播到了许多精神病院和感化院，现在在家庭教育方面也广为应用，但是，精神病医生们认为，这种方法虽然是一种比较有效的方法，对严重的精神病人来说尤其如此，但是，这是一种昂贵的方法，需要花费大量的时间和精力；而在家庭教育中，虽然对于塑造孩子的行为很有效，但却显得过于严格、没有人情味，很多家长并不能真正严格的按照行为塑造的技术来实施对孩子行为的控制，因此，它只能作为多种手段中的一种，而不是唯一斯金纳在自己的研究和观察中发现，无论是巴甫洛夫的条件反射理论还是华生的S－R理论都不能解释人类习得的所有行为，它们都只能解释其中的一部分，解释那些经历了类似于从“非条件刺激－非条件发射”到“条件刺激－条件反射”过程的发射行为。
但是，人类的行为并不都是通过这种方式习得的，有很多行为，例如吹口哨、走路，就不是通过这种方式习得的，它们也不具备巴甫洛夫所谓的条件反射的种种条件。
首先，没有任何一种刺激物可以算得上是人们吹口哨的“非条件刺激物”，吹口哨并不是一种“非条件发射”；其次，人们吹口哨或走路并不是因为某种刺激的出现，有时候根本是自发的动作。
因此，斯金纳认为，人类习得的行为可以分为两种：
一种是经由巴甫洛夫的条件反射过程建立起来的，服从巴甫洛夫的条件反射理论，是对一定刺激的应答反应，因此，他把这类行为称为“应答性条件反射”；而另一类习得的行为最初出现的时候并没有明显的刺激出现，也许有刺激（但不明显），也许纯粹是一种自发的行为，这一类行为称作“操作性条件反射”。
字串斯金纳认为，操作性条件反射和应答性条件反射的区别主要在于以下两点：
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1．刺激在反射形成过程中的作用。
所有的应答性条件反射都可以用一个公式来表示：
S—R。
S在行为的形成中扮演至关重要的决定作用，在条件反射的训练过程中，条件刺激总是伴随着非条件刺激而出现。
例如，要想让狗对铃声形成条件反射（一听见铃声就分泌唾液），就必须在每次出现铃声之后紧接着向食桶中倾倒食物，这样持续多次，狗才会形成对铃声的条件反射，一听见铃声就分泌唾液。
另外，条件发射的分化、消退也都取决于铃声和食物以何种方式结合，如果只给铃声不给食物，条件反射很快就会消退，以后即使再给铃声，狗也会认为是在欺骗它，不会再分泌唾液了；同样，如果出现高频铃声的时候给狗食物，不出现高频铃声的时候不给狗食物，狗就学会了区分高频和低频铃声，只是当出现高频铃声的时候才分泌唾液。
巴甫洛夫认为，非条件刺激物必须紧接着条件刺激物出现，而不能在反射行为作出之后才出现，在反射行为之后出现的非条件刺激物根本不起任何作用。
然而，在斯金纳的操作性条件反射行为的形成过程中，刺激几乎不起任何作用，操作性条件反射也可以用一个公式来表述，但不是S－R（刺激－反应），而是“反应－强化”，在行为形成过程中起重要作用的不是反应前出现何种刺激，而是反应后得到何种强化
2．强化在反射形成过程中的作用。
在应答性条件反射中，人们重视的是反应前的刺激而不是反应后的结果，没有人关心反应以后会得到何种结果，因此“强化”在这类反射行为中没有任何意义；但在操作性条件反射行为中，强化才是最重要的。
斯金纳认为，如果人们在无意中作出某种行为之后得到了奖赏，人们以后就会多作出这类行为；如果人们无意中作出的某种行为导致了惩罚，则以后会回避这种行为，会尽可能少做这种行为。
是行为的后果而不是行为前的刺激导致决定了行为的保持或消退。
字串3
斯金纳箱
研究操作条件反射的仪器。
因由B.F.斯金纳创造和使用而得名。
斯金纳箱高约0.33米，长方形，一面是单向玻璃，以便于观察动物而不惊扰它，其底部是金属网，可产生电击。
箱内有照明小灯，并有一根连接着食物台的杠杆或一块踏板（见图）。
将饥饿的动物放到箱里，当它偶尔按压杠杆时，便可得到一点食物，以此建立操作条件反射。
实验者通过改变实验程序，就可以改变动物的行为模式。
斯金纳箱（Skinnerbox）
创始人：
斯金纳（BurrhusFredericSkinner，1904—1990）是新行为主义心理学的创始人之一。
他1904年3月20日生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站小镇。
实验理论：
新行为主义学习理论—操作性条件反射
实验内容：
操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。
斯金纳把行为分成两类：
一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。
与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。
与应答性行为相应的是应答性反射，称为S（刺激）型S型名称来自英文Simulation。
；与操作性行为相应的是操作性反射，称为R（反应）型R型名称来自英文Reaction。
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S型条件反射是强化与刺激直接关联，R型条件反射是强化与反应直接关联。
斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。
在学习情境中，操作性行为更有代表性。
斯金纳很重视R型条件反射，因为这种反射可以塑造新行为，在学习过程中尤为重要。
斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。
箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于：
（1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；
（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。
斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。
操作性条件反射的特点是：
强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。
有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。
学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。
斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。
在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。
斯金纳的操作行为主义
在所有新行为主义者中，斯金纳在坚持行为主义基本立场方面也许是最激进的一位，他也是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义者。
这不仅是因为他漫长的学术生涯给心理学以持续、长期的影响，更主要的是因为他坚持行为的实验分析方法发展了一套理解动物和人类行为的操作行为主义体系，并将它推广应用到教学和社会控制中。
这也是他区别于其他新行为主义者的最明显的地方。
弗雷德里克·斯金纳（1904—1990）出生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个小城镇，并在那儿度过他的童年和中学时代。
出于对文学的兴趣，他进入了汉密尔顿学院，主修英国文学。
毕业后从事写作，但两年后他便觉得“没有什么重要的事要说了”，于是考入哈佛大学读研究生，改修心理学。
1931年他获得哲学博士学位。
此后他相继执教于明尼苏达大学和印第安纳大学。
1947年他受聘重返哈佛大学，担任该校心理学系的终身教授。
斯金纳一生兴趣广泛，著述甚丰。
其最著名的论文有《鸽子的“迷信”》（1948）、《学习的理论是必要的吗?
》（1950）、《怎样训练动物呢?
》（1951）、《行为的实验分析对作为整体研究的心理学的贡献》（1953）、《学习的科学与教学的艺术》（1954）、《五十年的行为主义》（1963）等。
他的主要著作有《有机体的行为》（1937）、《科学与人类行为》（1953），这是两本详细阐述其操作行为主义体系的著作。
《言语行为》（1957）是一本将操作行为主义原理用于解释人类言语行为的著作。
《沃尔登第二》（1948）、《自由与人类的控制》（1955）以及《超越自由与尊严》（1971）皆代表着斯金纳将其操作行为主义原理应用于社会控制之中的思想。
1974年斯金纳出版《关于行为主义》一书，为自己的行为主义立场和观点进行了辩解。
鉴于斯金纳对心理学所作的巨大贡献，1958年美国心理学会授予他杰出科学贡献奖；1968年他获得美国国家科学奖章的奖励；1971年他获得美国心理学基金会赠予的金质奖章。
一、心理学：
描述行为的科学
斯金纳认为，心理学应当是一门直接描述行为的科学。
但是以往的心理学家往往在这一点上将心理学引入歧路。
他们总是采取间接研究的方式，假定行为的一切特性存在于有机体内部，然后寻找证据证明这些被称为心理实体的东西。
例如有关“自由意志”的东西，有关心的官能的假定，有关“自我”、“超我”和“伊底”的概念等等，莫不是被心理学家假定或制造出来用以说明行为的概念。
但糟糕的是，这些概念或假设皆无法予以科学的定义。
将心理学定义为一门关于行为的科学，这一点应归功于华生。
但华生的行为主义又包含了许多模棱两可的东西，而且华生也未能直接研究行为本身，而是致力于肌肉收缩和腺体分泌，看似客观科学，但实际上使心理学变成一门生理学。
此后的新行为主义者为避免这一点，便假设有机体内部存在某种中介变量或驱力，并以此假设演绎出理论，这不仅不必要，而且其结果只能是引导人们从行为以外的东西上来寻求有关行为的答案。
因为它们只能提供有关行为原因的解释和说明，无法分析和描述行为，无法预测和控制行为，况且这些假设的东西本身还需要予以说明。
斯金纳认为，要研究行为，只需观察和研究行为本身，假设根本就是多余的。
所以有人称他的行为主义为“没有有机体”的行为主义或“直线”行为主义。
要使心理学成为一门描述行为的科学，就需要使用客观的方法找到决定某一行为的特定因素，以此来分析行为，并把决定行为的先行影响（即自变量，以S表示）与后继的行为（因变量，以R表示）之间的关系及其性质确定下来。
如果用一公式来表示的话，那就是R＝f（S）这一公式排除了自变量和因变量之间存在什么介于二者之间的中介变量的可能性。
但是，斯金纳也承认某些条件，如过去形成的条件（以A表示）确定会改变R与S之间的函数关系，它们是除了自变量和因变量之外的“第三变量”，如饥饿这一条件便直接影响了动物在特定情境中的操作行为，只不过它既不是什么驱力，也不是什么中介变量，它仅仅是有机体的一组操作，完全可以从上次进食的时间这一实验变量和找到食物时的进食速度及进食量这一反应变量中观察到。
所以R＝f（S）的公式可以改写为:
R＝f（S，A）。
在这里，斯金纳否定了赫尔和托尔曼有关的驱力或中介变量的观点，认为剥夺有机体的进食纯粹是一种操作程序，这也反映了他激进的行为主义者的立场。
要确定因变量和自变量、第三变量之间的函数关系，斯金纳认为最好的办法是依靠实验，通过设置和控制一定的实验情境，实验者操纵自变量，然后观察后继的行为变化。
为此，斯金纳专门设计了一种类似于桑代克迷笼的实验装置，即斯金纳箱。
此箱去掉了所有无关刺激，通常内设一杠杆，杠杆与一食物仓相连，白鼠偶然地一按杠杆，食物仓便打开，落下一食物小丸于食物盘内。
箱外有一记录器，可记录白鼠按压杠杆的速度。
斯金纳依靠这种专门的实验装置，系统控制和分析了影响动物行为的因素，总结了动物操作性条件作用的原理。
所以他们这一套方法体系也被称之为行为的实验分析体系。
值得注意的是，斯金纳认为以这种控制得很好的行为分析方法，对单个被试进行研究而取得的资料具有足够的代表性，因而无须统计分析的方法就可以重复得到的结果，为此，斯金纳一派的人于1958年专门创办了《行为的实验分析》杂志。
二、行为原理：
操作性条件作用
（一）应答性行为和操作性行为
斯金纳将有机体的行为分为两类：
应答性行为和操作性行为。
前者是指由特定的、可观察的刺激所引起的行为，如在巴甫洛夫实验室里，狗看见食物或灯光就流唾液，食物或灯光是引起流唾液反应的明确的刺激；后者是指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为，它似乎是自发的，如白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。
应答性行为比较被动，由刺激控制，操作性行为代表着有机体对环境的主动适应，由行为的结果所控制。
人类的大多数行为都是操作性行为，如游泳、写字、读书等等。
相应地，这两类行为具有不同的条件作用形成机制，即巴甫洛夫经典式的条件反射和操作性条件反射。
华生仅以经典式条件作用来说明一切机体行为，过于简单。
既然人类的行为大多表现为操作性行为，所以斯金纳就着重研究了操作性条件作用。
（二）操作性条件作用的规律
1．操作性条件反射的建立
斯金纳利用斯金纳箱这个独特的实验装置，对白鼠的操作性行为进行了一系列的研究。
并且，他以类似的方法对其他动物和人也进行了研究，从中得出了操作性条件反射建立的规律，即“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。
”只不过，强化增加的不是某一具体的反应，而是反应发生的概率。
例如，斯金纳箱里的饿鼠偶然地一按杠杆，便获得食物，而食物的强化使白鼠按压杠杆的可能性增加，如此一来，连续的食物强化使白鼠很快习得了按压杠杆的反应。
在这里，斯金纳并没有像桑代克那样，依据强化带来满意与否的效果来谈问题，也不强调练习的作用，因为练习至多只能增加接受强化的机会而不会提高速度。
行为的关键在于操作及其强化依随。
至于强化的作用，斯金纳也不赞成赫尔关于强化使内驱力降低的观点。
他认为内驱力的东西只不过是一种操作，是影响反应行为的又一因素。
斯金纳的操作性条件反射所建立的原理，在许多动物和人类的学习中
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