鲁教版九年级上册化学教案第二单元 第四节 元素教育文档.docx
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鲁教版九年级上册化学教案第二单元第四节元素教育文档
第四节元素
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
教学目标：
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
1．知识与技能
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
2．过程与方法
（1）学习运用对比的方法获取信息。
（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3．情感态度与价值观
（1）保持对化学的浓厚兴趣。
（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
（3）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。
教学重点
1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
教学难点
1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
教学方法
复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。
课时安排
2课时
第一课时：
元素的概念和元素符号的简介。
第二课时：
元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。
教学过程
第一课时
[复习提问]前面我们学过电解水的实验，水在通电的情况下生成什么物质呢？
[回答]水在通电的情况下生成氢气和氧气。
[追问]这个实验结论说明了什么？
[回答]说明水是由氢元素和氧元素组成的。
[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。
[可让学生上讲台板演]
[学生板演]
二氧化硫（SO2）五氧化二磷（P2O5）
氧化铝（Al2O5）二氧化碳（CO2）
[小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？
本课题我们就来学习有关元素的知识。
[板书]第二节元素
[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？
[讲解]元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
例如：
氧气分子和水分子中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，所以就把它们统称为氧元素。
同样，把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素，把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素，等等。
[板书]一、元素
1．定义：
元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
[提问]元素指的是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
前面我们有等量关系：
核电荷数=核内质子数=核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？
[学生感到很茫然，而后思考讨论]
[补充说明]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子（下一节大家就会学到），所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思？
[指导学生回忆相对原子质量标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论]
[回忆]课本小注指出：
作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳12。
[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
[过渡]搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
[板书]2．特点
[讲解]由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：
只讲种类，不讲个数。
[板书]只讲种类，不讲个数；
[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
请看下列练习。
[投影]展示下列练习。
下列说法有没有错误？
把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
[学生回答]
①错误。
改正：
水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
②错误。
改正：
二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
[提问]地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？
[回答]应该不是。
[介绍]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
[分析该图并由学生说出从该图中得到的信息]
[可能有的回答]
1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
2．地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
3．氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。
[小结]通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。
[板书]3．各种元素在地壳中的含量相差很大。
[活动与探究]请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。
[学生活动]……
[回答]
1．阿莫西林的组成元素为碳、氢、氮、氧、硫。
2．罗红霉素的组成元素为碳、氢、氮、氧。
[小结]很多的资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。
可见，正是这100余种元素组成了我们周围绚丽多彩的世界。
[过渡]请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论。
[投影]展示“讨论”。
[讨论]
下述化学反应中：
水
氢气＋氧气
（H2O）（H2）（O2）
硫＋氧气
二氧化硫
（S）（O2）（SO2）
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？
元素是否发生了变化？
[学生分组讨论后，由学生代表陈述讨论结果，有不同意见者补充说明]
[回答]上述两个反应，反应物跟生成物相比较，分子都发生了变化，元素没有发生变化。
[讲解]第一个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，由氢气分子和氧气分子构成。
第二个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧气分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。
在第一个反应中，水中的氧和氧气中的氧都属于氧元素，水中的氢和氢气中的氢同属于氢元素。
第二个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧同属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同属于硫元素。
[小结]可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素并没有发生变化。
[提问]前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。
用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢？
[板书]4．原子和元素的区别：
[学生思考]
[讲解]原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。
用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。
请看下列表格：
[投影]展示下列表格
元素与原子的比较
元素
原子
概念间的联系
具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称
化学变化中的最小粒子
区分
着眼于种类，不表示个数，没有数量多少的含义
既表示种类，又讲个数，有数量多少的含义
使用范围及举例
应用于描述物质的宏观组成，例如可以说，“水里含有氧元素和氧元素”或。
水是由氢元素和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”
应用于描述物质的微观结构。
例如，“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”
[总结并板书]元素和原子的区别在于：
①元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
②原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。
[投影]展示下列练习：
判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。
a．加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。
b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
c．水是由氧原子和氢原子构成的。
[答案]a．错误。
加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧元素和汞元素。
b．错误。
改正：
二氧化硫分子是由硫原子和氧原子构成的。
c．错误。
改正：
水是由氢元素和氧元素组成的。
[补充]描述物质的微观结构时一般用“构成”，描述物质宏观组成时一般用“组成”，对应关系如下：
宏观→物质→元素→组成
微观→分子→原子→构成
[过渡]了解了元素的定义以及它的特点后，我们再来看元素的表示。
“知识是无国界的”，但各个国家有各自不同的语言和文字，若用各自的文字来表示，则给学术交流带来很多的不便，从而也会阻碍化学前进的脚步。
所以为了书写和学术交流的方便，国际上采用统一的符号——元素符号，来表示元素。
[板书]二、元素符号
[阅读]请大家阅读资料，了解元素符号的来源。
[学生阅读后，请学生简要陈述元素符号的来源]
[陈述]1．最先研究元素符号的是道尔顿，他曾用图形加字母的方式作为元素符号。
但随着发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，这种符号不便于书写和记忆，未能广泛采用。
2．现在国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，书写时要大写。
如，氧——O，氢——H，碳——C。
3．若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来表示。
如，铜——Cu，钙——Ca，氯——Cl。
[总结强调]第一个字母一定要大写，第二个字母一定要小写，即“一大二小”。
[板书]1．表示：
采用拉丁文名称的第一个大写字母表示。
如，氧——O，氢——H
若第一个字母相同，附加第二个小写字母来区别。
如，铜——Cu，钙——Ca
[过渡]知道了元素符号的写法，还应该知道元素符号的读法。
[板书]2．读法
[请同学们读出下列元素符号]OCHCuCaNSNa
（注意：
学生在读的过程中，很可能会读成该字母的英文读法，一定要及时纠正过来，并加以强调）
[强调]元素符号在读的时候就应该读成该元素的名称，而不能读成英文字母。
如，C读碳，S读硫，Cu读铜，等等。
[教师]了解了元素符号的来源，书写原则和读法，我们就要学会写元素符号。
以后再遇到某种元素的时候，我们就不再写元素的名称，而是直接写它的元素符号，所以大家必须把一些常见元素的元素符号记下来，这也是今天的作业。
[小结]通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，它只讲种类不讲个数。
现已发现的元素有一百多种，世界上形形色色的物质就是由这一百多种元素组成的。
元素用统一的元素符号表示，我们不仅要认识元素符号，还要会写、会读、会用元素符号来表示元素。
板书设计
第二节元素
一、元素
1．定义：
元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2．特点：
只讲种类、不讲个数。
3．各种元素在地壳中的含量相差很大。
4．元素和原子的区别：
①元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
②原子用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏观组成。
二、元素符号
1．表示：
采用拉丁文名称的第一个大写字母表示。
如，氧——O，氢——H。
若第一个字母相同，附加第二个小写字母来区别。
如，铜——Cu，钙——Ca，氯——Cl。
2．读法
第二课时
[教师]上节课我们布置作业，让大家根据记忆的常见元素的元素符号，现在我们一起来看一张表格。
[投影]展示表格
一些常见元素的名称、符号和相对原子质量
元素
名称
元素符号
相对原子
质量
元素名称
元素符号
相对原子
质量
元素名称
元素符号
相对原子
质量
氢
H
1
铝
Al
27
铁
Fe
56
氮
He
4
硅
Si
28
铜
Cu
63.5
碳
C
12
磷
P
31
锌
Zn
65
氮
N
14
硫
S
32
银
Ag
108
氧
O
16
氯
Cl
35.5
钡
Ba
137
氟
F
19
氩
Ar
40
铂
Pt
195
氖
Ne
20
钾
K
39
金
Au
197
钠
Na
23
钙
Ca
40
汞
Hg
201
镁
Mg
24
锰
Mn
55
碘
I
127
[提问]从此表格，我们可以得到哪些信息？
[回答]1．知道一种元素，可以查出元素符号。
2．知道一种元素，还可以查出该元素的相对原子质量。
[说明]相对原子质量一般是不要求记忆的，做题时可查阅此表格或后面的相对原子质量表，有的题中会给出，但是元素符号却必须要记下来。
大家可以寻找一些特殊方法来帮助记忆，如钠的元素符号为Na，相当于汉字拼音Na。
总之，必须通过各种方法把元素符号记下来。
[师生活动]用写有元素符号和元素名称的卡片和学生在课堂上做对照游戏。
（注意符号和名称的对应）
也可以两个学生为一组，一人手拿元素符号的卡片，一人手拿元素名称的卡片，互相检查。
（也要注意符号和名称的对应）
[学生活动]……
[此活动也可在自习课上进行，争取每位同学都参加，这样可调动学生的学习积极性，有助于记忆元素符号]
[提问]元素符号是国际上通用的表示元素的一种符号，它有什么意义呢？
[学生思考]
[答案]元素符号是既可表示一种元素，还可表示该元素的一个原子。
如，“O”既可表示氧元素，又可表示一个氧原子。
[板书]3．意义：
①表示一种元素②表示该元素的一个原子
[思考]下列符号各有什么意义？
①2N②4H③3S
[回答]①“2N”表示2个氮元素；
②“4H”表示4个氢元素；
③“3S”表示3个硫原子。
[说明]因为元素只讲种类不讲个数，所以当元素符号前有系数时，不能说表示几个元素，只能说表示几个原子。
这时应及时纠正学生的错误，让他们从错误中学到正确的知识。
[答案]①“2N”表示2个氮原子；②“4H”表示4个氢原子；③“3S”表示3个硫原子。
[转折]我们中国的方块字有它的造字规律，从偏旁部首上表现得就很明显。
如：
与“水”有关的都有“氵”，与“足”有关的都有“
”。
与“手”有关的都有“扌”。
在元素名称中也有这种规律，请看资料。
[投影]展示资料
[资料]
元素中文名称造字有规律，从它们的偏旁就可以知道它们属于哪一类元素：
有“钅”字旁的是金属元素，有“石”字旁的是固态非金属元素，有“气”字头的是气态非金属元素，有“氵”字旁的是液态非金属元素。
只有汞例外，通常状况下它是液态金属元素。
[教师]请大家结合资料，来分析一下元素的分类。
[板书]4．元素的分类
[提问]元素分为哪几类？
[回答]金属元素和非金属元素。
非金属元素又有固态、气态、液态之分。
[追问]各有什么相同的偏旁部首？
[回答]金属都有“钅”（汞除外，汞是液态字旁），固态非金属都有“石”字旁，气态非金属都有“气”字头，液态非金属都有“氵”字旁。
[小结并板书]元素可分为金属元素和非金属元素二类，非金属元素具体又可分为固态非金属、气态非金属和液态非金属，其汉语名称的偏旁部首如下：
金属→“钅”固态非金属→“石”液态非金属→“氵”气态非金属→“气”
[提问]同学们去过超市吗？
[回答]去过。
[追问]超市里的商品摆放有什么规律吗？
[回答]分类摆放，如食品、厨房用品、床上用品、化妆品等等。
[设问]元素的排列是不是也有规律可循呢？
[回答]应该是的。
[讲解]我们周围形形色色的物质由100多种元素组成，为了便于研究元素的性质和用途，也需要寻求它们之间的内在规律性。
为此，科学家们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。
我们现在就来学习有关元素周期表的知识。
[板书]三、元素周期表
[简介]许多化学家致力于元素周期表的排列，尤其是俄国化学家门捷列夫。
他在前人工作的基础上，提出了独到的见解，为元素周期表的完成作出了巨大的贡献，因此被称为“一代科学勋臣”。
[过渡]打开课本附录的元素周期表，我们来对它进行研究学习。
[提问]元素周期表上共有几个横行和几个纵行？
[回答]7个横行和18个纵行。
[讲解]元素周期表上的每一个横行称为一个周期，因此共有7个周期；每一个纵行称为一个族，其中8、9、10三个纵行共同组成一个族。
[板书]1．周期：
每一个横行称为一个周期。
2．族：
每一个纵行称为一个族。
[提问]观察元素周期表，每一个元素符号前都有一个数字，这些数字的排列有什么规律？
[回答]这些数字是逐渐递增的。
[讲解]元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数。
原子序数与元素原子的核电荷数在数值上相同。
[提问]关于核电荷数我们学过什么等量关系？
[回答]核电荷数=核内质子数=核外电子数
[讲解]原子序数和核电荷数在数值上相同，所以我们可以将此等量关系拓展得到如下等量关系：
原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
[板书]3．原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
[提问]元素周期表上有几种颜色？
[回答]两种。
[追问]不同的颜色表示的元素有什么区别？
[回答]一种颜色表示的元素全部为金属，另一种颜色表示的元素全部为非金属。
[讲解]可见元素周期表上对金属元素、非金属元素用不同颜色做了分区。
这也就是把元素分为两大类：
金属元素和非金属元素。
[板书]4．元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区。
[提问]元素周期表上除了元素名称、元素符号和原子序数外，还有什么？
[回答]元素名称的下面还有一个数字。
[追问]该数字表示什么？
[学生讨论]
[回答]表示相对原子质量。
[讲解]可见元素周期表上还标出了该元素的相对原子质量。
[板书]5．元素周期表上标有该元素的相对原子质量。
[总结]由此可见根据元素周期表我们既可以查出该元素的元素符号和原子序数，还可以查出该元素的相对原子质量。
元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富，由于我们目前知识准备不足，尚不能完全掌握，但仍然可以从表上获得许多知识。
[活动与探究]（可投影打出探究内容）
1．以邻座的同学为一小组，从元素周期表上查找原子序数为6、7、12、14、16、18、20、29、47的元素名称、符号、核外电子数和相对原子质量，并指出它们是金属、非金属还是稀有气体元素，每个同学查找几种元素，并互相订正答案。
2．考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。
这说明元素之间存在着什么规律性的联系？
“元素周期表”这个名称与这个规律有没有关系？
[学生活动，教师巡视并适时参与他们的讨论，纠正他们的一些错误]
[活动1的结果]
①6号元素为碳，符号C，核外电子数6，相对原子质量12，为非金属元素（以下顺序相同）。
②7号：
氮，N，7，14，非金属。
③12号：
镁，Mg，12，24，金属。
④14号：
硅，Si，14，28，非金属。
⑤16号：
硫，S，16，32，非金属。
⑥18号：
氩，Ar，18，39.95，稀有气体。
⑦20号：
钙，Ca，20，40，金属。
⑧29号：
铜，Cu，29，63.5，金属。
⑨47号：
银，Ag，47，108，金属。
[学生活动后，可发现元素周期表的用途很大，确实是学化学不可缺少的工具]
[活动2的结果]
除第一周期外，每周期开头为金属元素，靠近尾部是非金属元素，结尾是稀有气体元素。
这说明元素之间随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。
“元素周期表”的名称与这一规律有关。
[小结]通过本节课的学习我们知道，元素符号具有两个意义；它既可表示一种元素，又可表示该元素的一个原子。
而且我们还知道元素可分为金属元素和非金属元素两类，这从汉字的偏旁上就可看出。
同时我们又认识了一种非常重要的化学工具——元素周期表。
通过元素周期表，我们可以获得许多化学知识。
学是为了用，今后在学习的过程中，有关的信息我们就可以从周期表上获得。
[布置作业]
1．用元素符号表示：
①2个磷原子________；②铜元素________；③氮元素________；④n个硫原子________。
2．在元素周期表上查找原子序数为8、10、13、19、26、80、82的元素名称、元素符号、核内质子数和相对原子质量，并指出它们是金属、非金属还是稀有气体。
板书设计
3．意义：
①表示一种元素；
②表示该元素的一个原子。
4．元素的分类：
三、元素周期表
1．周期：
每一个横行称为一个周期。
2．族：
每一个纵行称为一个族。
3．原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
4．元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区。
5．元素周期表上标有该元素的相对原子质量。
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