育婴师培训03岁婴幼儿语言训练.docx
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育婴师培训03岁婴幼儿语言训练
育婴师培训之八：
0~3岁婴幼儿语言发展训练
标题字幕:
基础知识
解说：
婴幼儿掌握了语言，会使他们的发展产生一种飞跃。
因为婴儿在不会说话以前，已开始用种种非语言形式与周围的人交往，如用哭叫表达饥饿、疼痛、疲倦等不愉快的感觉或其它需要；
用手脚动作及面部表情表达各种情绪……但是，这些非语言方式的表达，有很大的局限性，常常不被他人正确理解，使得自己的需要得不到及时满足。
因此，只有准确表达各种意思的有声语言，才是人们最简便、准确、迅速的交际工具。
婴幼儿学会了说话，可以准确地表达自己的感受和愿望时，他们和周围人的交往就进入了一个新的境界，彼此之间的沟通就变成极为容易的事。
婴幼儿掌握了语言，可以使他们在以下几方面发生明显的变化：
语言可以使婴幼儿清楚地讲出自己的感觉、感受或需要，让成人及时了解自己，或引起别人对自己的注意。
语言可以提高婴幼儿在交际中的地位，因为能用清楚的语言表达自己情感的孩子，总是受周围人的喜爱，使其情感得到极大的满足。
语言可以提高婴幼儿的行为，因为成人用语言肯定或否定他们的行为时，就逐渐让他们掌握了评价行为的标准，知道什么时候该怎么做，什么时候不该怎么做。
如有孩子在打针前，成人说：
“打针不哭是勇敢的孩子，宝宝是勇敢的孩子，打针一定不哭。
”这样的言语，常常会成为孩子克服困难的力量，打针时也许就忍着不哭了。
语言可以促进婴幼儿认识能力的发展，在认识事物过程中，可用词将事物的名称、形态、习性标示出来，可借助于词区分事物的相同与不同的特征等，使认识的对象成为可理解的知识。
因此，尽心尽力做好婴幼儿的语言教育，是幼儿教育举足轻重的工作。
解说：
婴幼儿语言发育的阶段（配合字幕：
发音阶段、“咿呀”作语阶段、单词单句阶段）
1、发音阶段：
在小儿醒着时，育婴员给其换衣服、换尿布的同时，可和小儿讲话，
或让小儿听玩具的声音和音乐声、歌声，促使小儿听到声音能作出反应，发出“咿呀”的声音。
2、“咿呀”作语阶段：
育婴员多加引导，从发出声音、模仿发音、到正确发音，经常逗引小儿，与他互相应答。
也可采用游戏方式问小儿：
“XX在哪”?
培养小儿逐渐理解大人的语言。
培养小儿模仿发音，从单音到连续发音。
3、单词单句阶段：
随着小儿年龄的增长，语言能力逐渐发展。
一岁半以上的小儿，已经用正规的语言代替简单的单词，如“饼干”，不再说“干干”等。
要充实和丰富小儿的生活，扩大小儿的眼界，启发他对周围环境和事物的兴趣，鼓励小儿用语言表达意愿。
让他多听、多看、多问、多想、多说。
通过多种形式，如看图片、看儿童电视节目、讲故事、学唱歌、做游戏等，丰富小儿词汇，为发展婴幼儿语言创造条件。
在教唱儿歌、看故事书、剪纸花等各种活动中，鼓励小儿学说话，多为小儿提供讲话机会。
和他们说话要使用适合小儿的语言，用他们熟悉的句子，让他们能听懂。
对语言发育迟缓的小儿，更应启发，鼓励他们多讲话。
标题字幕:
基础知识
婴儿哭的镜头
婴儿手脚动作及面部表情的特写镜头
婴幼儿说话的镜头
两个小孩交流的镜头
孩子打针的镜头
（成人说：
“打针不哭是勇敢的孩子，宝宝是勇敢的孩子，打针一定不哭。
”这样的言语，常常会成为孩子克服困难的力量，打针时也许就忍着不哭了。
）
育婴员教育婴儿的镜头
字幕：
发音阶段、“咿呀”作语阶段、单词单句阶段
发音阶段
育婴员给婴儿换衣服、换尿布时与婴儿讲话
让小儿听玩具的声音和音乐声、歌声，促使小儿听到声音作出反应，发出“咿呀”的声音
“咿呀”作语阶段
育婴员与婴儿互相应答的镜头
小儿模仿发音的镜头（从单音到连续发音）
单词单句阶段
婴儿说话的镜头
婴儿看图片、看电视、讲故事、学唱歌、做游戏
育婴员教婴儿唱儿歌、看故事书、剪纸花，鼓励小儿学说话
标题字幕：
引导婴儿发音
解说：
要创造一个能促使婴儿不断咿呀学语的愉快环境，以提高婴儿的发音质量。
妈妈的爱抚、语言和笑声，最能鼓励婴儿做出咿呀反应。
实验证明，甚至只播放母亲声音的录音带，都能使婴儿兴奋，用咿呀学语对母亲的声音做出回答。
所以成人要尽量多和婴儿交谈，长时间的沉默会使婴儿感到寂寞。
要不断引导婴儿发音。
字幕：
语言准备期
解说：
儿童语言发展的规律告诉我们，0～1岁是儿童语言发展的准备期。
在这一阶段，0～3个月时他们用哭声和笑声与育婴员进行最初的交流；
4～8个月时用咿呀语和简单的手的动作（抓握、摇摆、拍打等）与育婴员进行有意识的交流；
9～12个月时，婴儿开始进入学说话的萌芽阶段，他们开始学着用语音、单词和动作、表情与成人进行交流。
在言语准备阶段，婴儿将获得三方面的能力：
前语音感知能力；前语言发音能力；前语言交际能力。
（配合字幕：
前语音感知能力；前语言发音能力；前语言交际能力）
采用游戏的训练方法对0～1岁的婴儿进行语言教育，培养婴儿的交往意识和愿望。
在此阶段，宝宝虽然还处在语言发展的准备阶段，不会说话，但他们能听得懂。
所以，成功的经验就是和宝宝多说话。
成人和宝宝多说话可以催发宝宝尽早开口说话，激发宝宝语言交往的愿望。
字幕：
开心说话
母亲轻柔愉快的声音让宝宝情绪愉快，是刺激宝宝早日开口说话的良药秘方。
出生不久，育婴员就应该在护理宝宝的时候不断地和宝宝说话。
虽然宝宝懵懵懂懂，既听不懂也不会说，但是母亲轻柔愉快的声音让宝宝情绪愉快，是刺激宝宝早日开口说话的良药秘方。
育婴员应该随时随地与宝宝进行“单向”的语言交流。
喂奶时，可以对宝宝说：
“用力吸，宝宝力气大，多吃点；宝宝长得白又白，妈妈真喜欢……”
宝宝换衣服时，可以对宝宝说：
“这是宝宝的花花衣，真漂亮呀，伸出小手，穿进去；这是宝宝的小裤子，漂亮吗？
伸出小脚，钻进去喽……”
字幕：
模仿婴儿发音、多与宝宝聊天
解说：
反复听词听句，提高了宝宝对语音的听觉分化能力，使宝宝早早地在大脑皮层上建立起语词与事物的对应关系，逐渐在头脑中形成语词表象，储存语词信息。
这种育婴员说话、宝宝听话的交流活动，十分有助于宝宝语言交往种子的萌发。
当宝宝大一点，开始试着模仿发音时，育婴员一定要及时给予鼓励和肯定，既可以用动作也可以用语言，让宝宝产生愉快的情绪，愿意开口、愿意向育婴员发音和对话。
和孩子说话是培养孩子语言能力的重要手段。
育婴员与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件。
和孩子说话要比较慢，口齿清楚，声调温和亲切。
不可用严厉的声调对孩子说话，也不要恐吓孩子，说些孩子妒忌的话或者在孩子面前讲他人的坏话。
育婴员对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极的、禁止性语言；多用提问的方式跟孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事。
语言对孩子的行为有强化作用，对好的行为，育婴员要多讲、多鼓励。
凡是不好的行为，要尽量避免去强化它，最好是少议论，或是从其他角度，从积极方面去讲。
解说：
拥有与孩子共享快乐的愿望和想更好地培养孩子的语言能力，你应该集下具有以下优点：
想交谈、希望理解的人。
能专心听话的人。
用心回答的人。
善于制造快乐场面的人。
和孩子快乐地交流。
（配合字幕：
想交谈、希望理解的人。
能专心听话的人。
用心回答的人。
善于制造快乐场面的人。
和孩子快乐地交流）
标题字幕：
引导婴儿发音
引导婴儿发音的镜头
妈妈的爱抚
字幕：
语言准备期
0-1岁婴儿笑的镜头
0-3个月的婴儿哭的镜头
4-8个月的婴儿用咿呀语和简单的手的动作（抓握、摇摆、拍打等）与育婴员进行有意识的交流
9-12个月婴儿用语音、单词和动作、表情与成人进行交流
字幕：
前语音感知能力；前语言发音能力；前语言交际能力
一组成人和宝宝说话交流的镜头
字幕：
开心说话
育婴员在护理宝宝的时候不断地和宝宝说话的镜头
育婴员喂奶时对宝宝说：
“用力吸，宝宝力气大，多吃点；宝宝长得白又白，妈妈真喜欢……”
育婴员给宝宝换衣服时对宝宝说：
“这是宝宝的花花衣，真漂亮呀，伸出小手，穿进去；这是宝宝的小裤子，漂亮吗？
伸出小脚，钻进去喽……”
字幕：
模仿婴儿发音、多与宝宝聊天
育婴员说话、宝宝听话的交流镜头
育婴员给宝宝鼓励和肯定的镜头
宝宝向育婴员发音和对话的镜头
育婴员与孩子说话的镜头（说话要比较慢，口齿清楚，声调温和亲切）
育婴员与宝宝交流的镜头
字幕：
想交谈、希望理解的人。
能专心听话的人。
用心回答的人。
善于制造快乐场面的人。
和孩子快乐地交流
标题字幕：
帮助婴儿理解语言
解说：
培养婴幼儿理解语言，要和小儿生活中的事物联系起来，就是干什么，说什么，帮他理解什么，以此来加深对此会的印象。
比如吃饼干时，就告诉孩子：
“等着妈妈给你拿饼干去”，拿着饼干时，妈妈还可强化一下，对婴儿说：
“这是饼干，多好吃啊”。
加深宝宝对此会的理解可以在说话的同时增加动作、让宝宝看到图案或感受到实物。
字幕：
动作回应
解说：
摸脸唤名——宝宝不断接受语音和发音的刺激，促进自我意识和记忆力的发展
宝宝2～3个月时，育婴员还可以教他熟悉自己的名字。
一边轻轻地摸着宝宝的小脸或拉着宝宝的小手，一边温柔地叫唤宝宝的小名，让宝宝熟悉自己的小名。
5～6个月时，育婴员可以手点点宝宝的小鼻子，呼叫宝宝的名字：
“谁是冬冬？
你叫冬冬吗？
你就是冬冬呀！
”
当宝宝听到名字回头或微笑，表示宝宝已知道大人在叫唤他了，
育婴员要用赞许的眼神、夸张的语气表示自己的欣喜之情。
此外，育婴员还可以抚摸宝宝身体的各个部位，让宝宝感知脸部器官、身体部位名称和对应的语言声音之间的联系，如：
摸到眼睛，就对宝宝说“眼睛，这是宝宝的眼睛”。
宝宝不断接受语音和发音的刺激，促进了自我意识和记忆力的发展。
字幕：
看图说话
解说：
看图说话，可以引发宝宝对图书的好奇，培养他们的阅读兴趣。
这一兴趣的培养主要在宝宝6个月到3岁间进行，育婴员可以给宝宝买一些构图简单、色彩鲜艳、角色清楚、情节单一、内容有趣的婴儿画报。
在宝宝情绪愉快的时候，育婴员一边用手指点画面上的图像，一边用清晰、准确、缓慢、简短的词句讲给宝宝听，
也可以编成儿歌念给宝宝听，让宝宝感受到语音语调带来的愉悦感，
让宝宝开心地跟着大人“呀呀咿咿”练习发音，开口说话，引发宝宝对图书的好奇。
同时，育婴员还可以用夸张的动作和表情，就画面内容进行的“表达”，鼓励宝宝模仿，使宝宝在游戏中接受阅读训练，喜欢由表情、动作和声音过渡到语词语句与育婴员进行交流。
要注意的是，这个阶段，宝宝还不懂爱护图书、不会看书，有时宝宝会把图书撕破，把一本图书颠来倒去地翻弄。
成人千万不要责怪宝宝或给宝宝做规矩，要知道，宝宝在撕书的过程中，正感受着感官刺激和新奇呢！
他们兴致勃勃地在探索“这是什么呀？
”
字幕：
感受实物
解说：
听物认物——让宝宝看到、摸到具体的实物，而且听到与实物对应的语音发音，同时又能看到大人发音的口型动作。
4～5个月后，育婴员可以采用“视听结合法”，让宝宝认认、说说他所看到的周围的日常用品、玩具等。
听物认物游戏，能让宝宝看到、摸到具体的实物，而且听到与实物对应的语音发音，又能看到大人发音的口型动作。
一般先让宝宝看物品听名称，讲解时要发音清楚、准确。
尽量使用儿童语言。
慢慢地过渡到让宝宝听物名，
再用眼睛或手指出来。
当宝宝能用兴奋的神态和眼神指认出某一个物品时，
育婴员可以用语言、亲吻、伸出大拇指、拍手等方法表扬和鼓励宝宝，提高宝宝认物的兴趣，使宝宝不断感受到“认物游戏”的快乐，愿意反复和育婴员进行游戏。
标题字幕：
帮助婴儿理解语言
婴儿吃饼干的镜头
（妈妈对婴儿说“这是饼干，多好吃啊”）
字幕：
动作回应
摸脸唤名的镜头
育婴员教（2～3个月的）宝宝熟悉自己的名字（一边温柔地叫唤宝宝的小名，让宝宝熟悉自己的小名）
育婴员手点点（5～6个月的）宝宝的小鼻子，呼叫宝宝的名字：
“谁是冬冬？
你叫冬冬吗？
你就是冬冬呀！
”
宝宝听到名字回头或微笑的镜头
育婴员用赞许的眼神、夸张的语气表示自己的欣喜之情的镜头
育婴员抚摸宝宝身体各个部位的镜头
（育婴员摸到眼睛，就对宝宝说“眼睛，这是宝宝的眼睛”）
字幕：
看图说话
育婴员可以给宝宝一些构图简单、色彩鲜艳、角色清楚、情节单一、内容有趣的婴儿画报
育婴员一边用手指点画面上的图像，一边用清晰、准确、缓慢、简短的词句讲给宝宝听的镜头
育婴员编成儿歌念给宝宝听的镜头
宝宝开心地跟着大人“呀呀咿咿”练习发音的镜头
育婴员用夸张的动作和表情，就画面内容进行的“表达”，鼓励宝宝模仿的镜头
宝宝把图书撕破，把一本图书颠来倒去地翻弄的镜头
字幕：
感受实物
宝宝听物认物的镜头
育婴员对4-5个月的宝宝采用“视听结合法”，让宝宝认认、说说他所看到的周围的日常用品、玩具
一个大人发音的镜头
让宝宝看物品听名称的镜头
宝宝用眼睛或手指指认出物品的镜头
育婴员用语言、亲吻、伸出大拇指、拍手等方法表扬和鼓励宝宝
标题字幕：
语言训练
解说：
语言表达能力是一种十分重要的能力，不会表达，即使有再多的想法也无法表现出来，与人交往也有困难，因此，语言表达要从小培养。
下面有几个简单的方法，您不妨试试看。
培养看的能力看为说提供素材和示范。
看电影、戏剧、书报、电视中的少儿节目以及现实生活中各种各样的场景。
这些既陶治了孩子性情，又学习了各种各样的说话方式，影视、戏剧、书报中的对话，流畅、生动、富有节奏感，为孩子学习说话提供了范例。
培养听的能力听是说的基础。
育婴员可引导孩子听些故事、儿歌、笑话等。
孩子获取丰富的信息，再经过大脑的整理、提炼、形成语言的源泉。
丰富说话内容说是语言表达能力的具体体现。
生活中，孩子常常会无话可说，育婴员可用问题引导孩子：
你最喜欢看哪个少儿节目？
为什么？
这个动画片里你最喜欢谁？
为什么？
你最喜欢幼儿园的哪个活动？
等。
育婴员还要善于引导孩子注意说话的顺序、清楚地表达出来。
培养编的能力能编会说是丰富想像力、创造力的标志。
孩子面对心爱的玩具边玩边说。
这些话虽只言片语，不够连贯，
但育婴员可引导孩子把话说完整，引导孩子充分展开想象的空间，把玩具们的故事编完整。
培养背的能力背诵可强化记忆、训练良好的语感。
育婴员可引导孩子背些儿歌、古诗和小故事等。
这些作品内涵丰富、文字优美，孩子能从中受到熏陶，也为形成自己丰富生动的语言风格打下基础。
总之，只要育婴员们重视培养孩子的语言表达能力，运用科学有效的训练方法，循序渐进，持之以恒，就能收到令人满意的效果。
字幕：
看图讲故事
解说：
讲故事，对全面提高孩子的语言能力十分重要。
照图书给婴儿讲故事，不仅可以增加婴儿对语言的感觉还可以强化对语言的记忆，为将来开口说话作充分的准备。
通过看图说话的训练还可以使婴儿懂得许多道理，明确事物之间的因果关系，启发其想象力和创造力。
1岁以后，可以让婴儿按照一个图片的画面进行讲解。
开始时由成人讲一遍。
成人给孩子讲故事首先要坚持说普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模。
给孩子讲故事时要注重视听结合，借助实物、口形示范和手势等直观手段，形象具体地向孩子示范发音，并让孩子反复的辨别和体验。
在讲完一个故事后，可把故事中生动、有趣、可游戏的情节，根据孩子的年龄特点编成游戏，让孩子在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。
接着让婴儿复述，根据孩子已有的知识经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片来表达故事情节。
成人要根据画面多提问题，增加婴儿说话的机会。
婴儿对故事复述熟练
由有婴儿讲给成人听。
字幕：
我问你答
解说：
一般说婴儿比较喜欢“我问你答”的方式进行交流。
因此可以根据日常生活的各个环节、经常提出一些婴儿熟悉的人和事的问题，让婴儿进行回答。
如：
“你叫什么名字？
”“谁在唱歌？
”“电视里的小朋友在干什么？
”等等。
在宝宝回答时还可以适当地对其进行启发，并给一些思考的时间，有意识地对婴儿进行语言和思维方面的训练。
标题字幕：
语言训练
孩子看电影、戏剧、书报、电视中的少儿节目的镜头
育婴员引导孩子听些故事、儿歌、笑话的镜头
育婴员问孩子：
你最喜欢看哪个少儿节目？
为什么？
这个动画片里你最喜欢谁？
为什么？
你最喜欢幼儿园的哪个活动？
一个孩子面对心爱的玩具边玩边说的镜头
育婴员引导孩子把话说完整的镜头
育婴员引导孩子背些儿歌、古诗和小故事的镜头
育婴员和孩子交流的镜头
字幕：
看图讲故事
孩子看图讲故事的镜头
1岁以后的婴儿按照一个图片的画面进行讲解
成人讲故事的镜头
育婴员引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片来表达故事情节
成人根据画面提问题的镜头
婴儿对故事复述熟练
婴儿讲给成人听的镜头
字幕：
我问你答
育婴员根据日常生活的各个环节、经常提出一些婴儿熟悉的人和事的问题，让婴儿进行回答。
如：
“你叫什么名字？
”“谁在唱歌？
”“电视里的小朋友在干什么？
”
标题字幕：
日常用语练习
解说：
让幼儿多练习说话：
语言是在实践过程中发展的。
培养幼儿口语的能力，必须让幼儿多练。
这里所说的多练，主要是指让孩子有更多的机会说话、讲述。
在日常生活中，经常使用一些“是、不是、要、不要、我的、你的、这个、那个、什么”等表示时间或状态的生活用语，有意识地帮助婴儿正确地使用。
对孩子作口语表达的示范，有意识地引导孩子进行模仿。
让年龄比较小的孩子经常模仿一些简短的生活用语，如“宝宝吃饭”、“奶奶喝水”、“阿姨早”等等。
对年龄稍大的幼儿，可以教他们学讲比较复杂的语句，
孩子不会讲或讲得不好，成人就可以示范：
“今天是晴天，妈妈要带宝宝到公园去玩。
”或“今天是星期天，妈妈不上班，宝宝不上幼儿园。
”让孩子跟着模仿。
开始练习时，可利用布娃娃等玩具。
先把娃娃或玩具收藏起来，一会儿再出现，叫婴儿理解“没有了”、“不见了”等概念。
利用平常的对话，帮助婴儿理解是、不是、不可以、不能、不会等代表否定的词语。
通过在生活中多给婴儿提问的方式，帮助婴儿理解是不是、要不要、好不好、在那里、怎么样等用语，增加婴儿说话的机会，提高其思考问题的能力。
借助游戏的方式造句，帮助婴儿理解你的、我的、他的等人称用语。
利用与婴儿聊天的机会帮助婴儿理解刚才、然后、必须、可能、就、如何等生活用语。
标题字幕：
日常用语练习
幼儿练习说话的镜头
育婴员对孩子作口语表达的示范，有意识地引导孩子进行模仿的镜头
让年龄较小的孩子模仿一些简短的生活用语，如“宝宝吃饭”、“奶奶喝水”、“阿姨早”
教对年龄稍大的幼儿学讲比较复杂的语句
成人示范：
“今天是晴天，妈妈要带宝宝到公园去玩。
”或“今天是星期天，妈妈不上班，宝宝不上幼儿园。
”让孩子跟着模仿
利用布娃娃等玩具进行训练的镜头
先把娃娃或玩具收藏起来，一会儿再出现，叫婴儿理解“没有了”、“不见了”等概念
育婴员与婴儿对话的镜头
育婴员在生活中给婴儿提问的镜头
育婴员借助游戏造句的镜头
育婴员与婴儿聊天的镜头
标题字幕：
儿歌练习
解说：
可以经常给幼儿念诗歌，让其模仿。
也可以有计划地给孩子们念一些内容浅近，语言简练、生动、优美的幼儿文学作品，如故事、诗歌、儿歌，将这些文学作品的内容向孩子讲清楚以后，教孩子跟着成人的示范一句一句、一段一段地以模仿的方法进行朗诵和背诵。
这样可以让幼儿多吸收优美、生动、规范化的语言。
在文学作品中，儿歌对提高幼儿口语水平的影响是比较大的。
儿歌是简短而押韵的歌词，言浅意深，简练明白，很为幼儿喜爱。
在宝宝1.5-3岁时，选择儿歌练习。
儿歌的选择词句要简单、押韵、有节奏感、有变化、容易上口，特别是一些带故事情节或操作性强得更容易被婴儿接受。
婴儿不会说话时，可以跟着成人背诵的节奏做动作，过一段时间就可以随成人说出最后押韵的字，以后就可以逐渐说出完整的儿歌。
成人可以做一个忠实的听众，认真地欣赏婴儿背诵的儿歌。
标题字幕：
儿歌练习
给幼儿念诗歌，让其模仿的镜头
（教孩子跟着成人的示范一句一句、一段一段地以模仿的方法进行朗诵和背诵）
不会说话的婴儿跟着成人背诵的节奏做动作的镜头
成人欣赏婴儿背诵儿歌的镜头
标题字幕：
阅读练习
解说：
训练阅读时语言发展的组成部分，使训练语言的基础。
阅读不是用严禁来看，而是还要依靠听觉、触觉、前庭平衡的协助来理解，两者是相辅相成的。
阅读练习，要安排好适当的时间。
每天3-4次，每次5-10分钟。
在婴儿吃饱、睡好、精神饱满的时候进行。
选择的教材一般来说分为图片和图书两大类。
要色彩鲜艳，线条和形状清晰，图形简单，形象自然、逼真。
主体以婴儿比较熟悉的自然科学或生活事物为主，如动物、植物、交通工具、日常生活用品等。
具体的做法如下：
1、在光线明亮的房间或角落，铺上地毯或垫子，让宝宝找到看书时的舒适感觉。
2、培养婴儿的读书兴趣。
成人要用丰富的词汇、表情、手势耐心地、反复地讲解书中的故事，以激发宝宝的阅读兴趣。
育婴员可以出声阅读，因为育婴员的声音是孩子最直接的模仿对象。
育婴员的阅读风格也会直接影响孩子。
3、在不影响他人的情况下，孩子自己独立朗读一篇短小的文章或是有插图的故事，是很有成就感的事情。
而且，大人还可以帮孩子纠正不正确的发音。
4、在你的书架上腾出位置给孩子，不要担心孩子会弄乱你的书，相反，孩子会慢慢地成为一个爱书的人。
5、孩子喜欢的是图画书，并喜欢育婴员读给他们听。
按照文字一句一句地读，对他们来说是无趣的，因为他们听不明白其中的意思，所以，为了让孩子对此感兴趣，育婴员应先根据图画让孩子完整地“感知”故事的内容，再把画面中的文字读给孩子听。
6、教孩子正确的阅读顺序。
先让孩子区分封面和封底，然后一边读书一边用手指着文字，培养孩子从左到右阅读的习惯。
7、读完后，让孩子尽情表达自己的见解和想法。
注：
对于语言能力的训练，皆可边解说边操作，可以相应的给成人跟孩子互动的镜头，突出实例的操作。
标题字幕：
阅读练习
婴儿阅读练习的镜头
图片和图书的镜头
育婴员在光线明亮的房间或角落铺上地毯或垫子的镜头
成人用丰富的词汇、表情、手势耐心地、反复地讲解书中的故事
育婴员出声阅读的镜头
孩子自己独立朗读一篇短小的文章或是有插图的故事的镜头
大人帮孩子纠正不正确发音的镜头
在你书架上腾出位置（给孩子）的镜头
育婴员读图画书给孩子听的镜头
（育婴员先根据图画让孩子完整地“感知”故事的内容，再把画面中的文字读给孩子听）
育婴员教孩子正确阅读顺序的镜头（先让孩子区分封面和封底，然后一边读书一边用手指着文字，培养孩子从左到右阅读的习惯）
让孩子尽情表达自己见解和想法的镜头
相应的给成人跟孩子互动的镜头
附件:
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