小学教育知识与能力ppt课件.pptx

小学教育知识与能力ppt课件.pptx

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,教育教学知识与能力,笔试科目,类别,科目一,笔试科目科目二,科目三,教,教育基础知识学生指导班级管理学科知识+教学设计教学实施教学评价与反思,模块内容,小学,试卷结构,小学,试卷结构,单选、简答、材料分析,50%,单选、简答、材料分析、教学设计,模块比例题型教育知识与应用20%单选、简答学生指导班级管理30%学科知识教学设计教学实施教学评价合计,100%,单选题：

约27%非选择题：

约73%,小学,第一节教育与教育学第二节中小学教育第三节中小学组织与运行第四节我国基础教育课程改革第五节教师专业发展第六节教育科学研究方法,第一章教育知识与应用,

（一）教育的词源孟子尽心上-“得天下英才而教育之，三乐也”。

（二）教育的概念广义的教育：

社会教育、学校教育、家庭教育狭义的教育：

主要指学校教育教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会或阶级所需要的人的活动。

教育,（三）教育的属性,1、本质属性（质的规定性）育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。

自然人-社会人，人类特有，以培养人为直接目标；有意识、有目的地传递经验的活动；（本质区别）存在教育者、受教育者、教育影响三种要素。

教育,（三）教育的属性2、社会属性永恒性历史性相对独立性教育具有继承性教育要受到其他社会意识形态的影响（3）教育与社会政治经济发展不平衡,教育,（四）教育的要素教育者教育主体；主导作用受教育者（学习者）教育实践活动的对象；能动性和主体性教育影响（教育媒介）教育内容、教育方法、教育手段及其联系的总和,教育,（五）教育功能教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

分类：

按作用的对象：

个体功能、社会功能按作用的方向：

正向功能、负向功能按作用呈现的形式：

显性功能、隐性功能,教育,（六）教育起源说神话起源说,朱熹教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神,的意志生物起源说（法）利托尔诺、（英）沛西能-教育是一种生物现象心理起源说（美）孟禄-教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿劳动起源说马克思历史唯物主义-教育起源于人类特有的生产劳动,教育,（七）教育的基本形态,根据教育的形式化程度非形式化教育、形式化教育根据教育的正规程度正规教育、非正规教育根据教育实施机构不同家庭教育、学校教育、社会教育根据教育的发展程度农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育根据教育所处的历史时期原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育,教育,（八）教育的发展历程1、原始社会的教育教育是在生产劳动和社会活动中进行的。

教育没有阶级性。

教育内容简单，教育方法单一。

教育,（八）教育的发展历程,2、古代社会的教育-奴隶社会学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性；学校教育与生产劳动相脱离和相对立；学校教育趋于分化和知识化；学校教育制度尚不健全。

教育,（八）教育的发展历程,2、古代社会的教育-封建社会教育基本上与生产劳动脱离。

教育具有阶级性和等级性。

学校成为统治阶级培养人才的场所。

学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背；学校与社会生活脱离。

教育,教育,外国,奴隶社会学校课程内容中夏、商、庠、序、六艺（礼乐射御书射）国西周校古印度古儒,备注“政教合一”“学在官府”宗教教育,古埃及文士学校,腊,古斯巴达希,雅典,军事体育政治、哲学、文学、艺术、体操等,吠陀为主的经典、经义文字、书写、执政能力以僧为师以吏为师尚武崇文,（八）教育的发展历程2、古代社会的教育,备注,国,春秋战国两汉中魏晋南北朝,封建社会学校课程内容私学以儒、墨为主的显学盛行；官学、私学“独尊儒术”四馆,隋唐,察举制、征辟制九品中正制科举制,六学二馆分科教学（经、史、律、书、数）四书五经,宋元明清西中世纪欧洲教会学校七艺（三科、四学）培养骑士和僧侣方骑士学校七技培养封建骑士,教育,（八）教育的发展历程2、古代社会的教育,（八）教育的发展历程,3、文艺复兴时期的欧洲教育在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标；在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童；在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文科学；在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。

教育,（八）教育的发展历程4、近代社会的教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。

初等义务教育的普遍实施。

重视教育立法，依法治教5、二十世纪以后的教育终身化、全民化、民主化、多元化、现代化,教育,在我国，最早“教”和“育”连在一起使用的人是（）A孔子B孟子C荀子D老子答案：

B教育活动中，最直接的教育者是（）A学生B学校教师C教材D教材编写者答案：

B首先提出“普及教育”的口号是在（）时期。

A封建社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会,试题,教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，其主要目标是（）A促进人的身心发展B传递知识经验C促进社会发展D提高教育水平答案：

A认为动物界也存在教育活动的学者是（）A孟禄B杜威C利托尔诺D斯宾塞答案：

C,试题,原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）A学校教育B家庭教育C社区教育D社会教育答案：

B我国奴隶社会的教育内容是（）A四书五经B六艺C自然科学D生产技能答案：

B学校教育与生产劳动相脱离始于（）A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会答案：

B,试题,教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

根本任务-揭示教育规律研究对象教育现象教育问题-推动教育学发展的内在动力,教育学,孔子的教育思想-论语核心思想：

“仁”和“礼”教育对象：

“有教无类”，教育目的：

培养“贤人”和“君子”教育内容：

教学纲领：

“博学于文，约之以礼”；基本科目：

诗、书、礼、乐、易、春秋,

（一）教育学的萌芽阶段教-中育国学,教学原则与方法：

启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新道德修养：

立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善教师观：

“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。

”,

（一）教育学的萌芽阶段教-中育国学孔子的教育思想-论语,

（一）教育学的萌芽阶段-中国墨家的教育思想-墨翟“兼爱”和“非攻”为主张，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。

道家的教育思想“道法自然”，回归自然，“复归”人的自然本性，一切任其自然。

教育学,教育学,

（一）教育学的萌芽阶段-中国学记“教育学的雏形”教学相长尊师重道藏息相辅豫时孙摩长善救失启发诱导,

（一）教育学的萌芽阶段-西方苏格拉底“产婆术”柏拉图理想国:

寓学习于游戏亚里士多德政治学首次提出“教育遵循自然”的观点，提倡对儿童进行和谐教育昆体良雄辩术原理/论演说家的教育西方第一本教育学专著,教育学,

（二）教育学的独立形态阶段1623年，近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

教育学,

（二）教育学的独立形态阶段-教育学学科的建立

（1）夸美纽斯（捷克）,1632年大教学论-教育学形成一门独立学科的开始，近,代第一本教育学著作。

主要观点教学理念-教育遵循自然；教学思想-“泛智教育”；教学组织形式-班级授课制，学年制思想；教学内容-百科全书式的课程；教学原则-首次提出并论证（直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则）。

教育学,

（二）教育学的独立形态阶段-教育学学科的建立卢梭代表作爱弥儿-自然与自由教育的思想康德将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人“人是唯一需要教育的动物”,教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋裴斯泰洛齐第一个提出教育心理学化的人强调和谐发展儿童的一切天赋力量,教育学,

（二）教育学的独立形态阶段-教育学学科的建立洛克代表作教育漫话“白板说”-天赋智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”主张绅士教育，轻视国民教育斯宾塞代表作教育论教育的目的是为“完满生活做准备”生活准备说知识价值论，制定以科学知识为核心的课程体系,教育学,

（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立

（1）赫尔巴特（德国）现代教育学之父/科学教育学的奠基人/传统教育学派代表人物1835，教育学讲授纲要第一个提出要使教育学成为科学,教育学,

（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立

（1）赫尔巴特（德国）1806,普通教育学-标志着规范教育学的建立-第一本现代教育学著作教育学的理论基础：

心理学和伦理学；教育的目的：

培养良好的社会公民；教育原则：

“教育性教学”原则教学法：

四阶段教学“明了、联想、系统、方法”旧三中心论：

教师中心、教材中心、课堂中心教学的出发点与归宿：

学习兴趣,教育学,

（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立

（2）杜威（美国）-现代教育学派代表人物-民主主义与教育教育的本质：

“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造与再组”教育目的：

组织力量保证儿童的成长“与其之外无目的”学校的本质：

“学校即社会”教学方法：

“从做中学”、兴趣新三中心论：

“儿童中心（学生中心）”“活动课程（活动中心）”“做中学（经验中心）”,教育学,

（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立（3）马克思主义教育学克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度-最早以马克思主义为基础探讨教育教学问题的著作加里宁论共产主义教育马卡连科论共产主义教育教育诗集体主义教育凯洛夫教育学-世界上第一本马克思主义著作杨贤江新教育大纲-我国第一本马克思主义著作,教育学,（四）当代教育学理论的发展

（1）特点教育科学体系逐步形成教育理论异彩纷呈教育理论与教育实际的结合日益紧密,教育学,（四）当代教育学理论的发展

（2）代表人物布鲁纳-教育过程提出“结构教学论”，倡导“发现法”赞科夫-教学与发展教学五原则皮亚杰-教育科学与儿童心理学保罗朗格朗-终身教育引论布鲁姆-掌握学习理论苏霍姆林斯基-和谐教育、“活的教育学”,教育学,被称为世界上第一部研究教学法的书是（）A夸美纽斯的大教学论B柏拉图的理想国C斯宾塞的教育论D昆体良的雄辩术原理答案：

D最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）A柏拉图B昆体良C皮亚杰D亚里士多德答案：

D,试题,捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）A人类灵魂的工程师B心灵的建筑师C太阳底下最光辉的职业D辛勤的园丁答案：

C1916年出版的（），最集中、最系统地表述了杜威的教育理念。

A我的教育信条B民主主义与教育C学校与社会D人的问题答案：

B,试题,教育史上“现代教育”的代言人是（）A赫尔巴特B杜威C夸美纽斯D洛克答案：

B苏联十月革命胜利后，专门从事流浪儿童教育，著有教育诗论共产主义教育的教育家是（）A克鲁普斯卡娅B加里宁C马卡连柯D凯洛夫答案：

C,试题,1、社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定教育的领导权社会政治经济制度决定受教育的权利社会政治经济制度决定教育目的、内容、制度教育相对独立于政治经济制度2、教育对社会政治经济制度的影响作用教育为政治经济制度培养所需要的人才教育可以促进政治民主教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度,

（一）教育与政教治育经济与制度社会的发展,

（二）教育与生产力水平1、生产力对教育的决定作用生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度生产力的发展水平制约着教育结构的变化生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段教育相对独立于生产力的发展水平2、教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识和技术,教育与社会的发展,（三）教育与科学技术,1、科学技术对教育的影响科学技术能够改变教育者的观念科学技术