人教版 三年级语文下第八单元单元教学设计.docx

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人教版三年级语文下第八单元单元教学设计

三年级语文（下）第八单元教学设计

单元主题

有趣的古诗

主备人

时间

教

材

分

析

一、教材简析

本单元围绕“有趣的故事”这个主题编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》两篇精读课文和《方帽子店》《枣核》两篇略读课文，以及口语交际《有趣的故事会》和习作《这样想象真有趣》，还有语文园地八。

《慢性子裁缝和急性子顾客》通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣的故事。

《方帽子店》为我们讲述了一个大人们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的“各式各样的帽子店”取代的故事。

《漏》则围绕老夫妇雨夜说“漏”，老虎和贼怕“漏”为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。

《枣核》则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产，惩处了县官的故事。

口语交际“讲一个有趣的故事”，对讲述人和听者都提出了明确的要求。

习作则要求根据文字信息结合画面，选一种动物，大胆想象其相反的特征，编一个童话故事。

语文园地八的交流平台与词句段运用又梳理总结了复述的方法，很明显，整组教材形成了一个有机的整体。

在四篇课文中，《慢性子裁缝和急性子顾客》以对话的形式展开，《漏》则以心理描写的形式展开。

《漏》和《枣核》两篇是根据民间故事整理的。

猜测与想象，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

本单元的导读明示了以“故事”为专题，明确了两个学习目标：

了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

教学时，要注意创设学生积极参与体验的教学活动，如猜测、想象编故事的结尾，再与原文进行对比，充分感受“出人意料”与“情节奇异”，增强故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理和积累复述的方法，从而将两个单元目标落到实处。

二、图书分析

本单元图书分别从“趣味故事”“民间故事”“动人传说”“中国精神”四个板块共选编了25篇文章。

其中“趣味故事”选编了8篇文章；“民间故事”选编了7篇文章；有关“动人传说”选编了5篇文章。

这些故事还有三个共同特点：

题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。

学

习

目

标

1.认识29个生字，会写25个生字，正确读写生词。

2.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点及内心情感。

3.学会借助提示（即故事里的“相反”特征来列表）或示意图了解故事的主要内容，会用自己的话有顺序地复述故事。

4.用“预测猜想”的方法感受故事的“出人意料”与“情节奇异”，激发学生的想象力。

5.讲故事要自然、大方，表达要清楚；听故事要认真，能清楚地交流和表达。

6.选取一种熟悉的动物，抓住它的“反向”特征，大胆想象，编一个童话故事，并通过动作、语言、心理活动等细节描写突出故事的趣味性。

重

难

点

1.学习本单元的生字、词语，读懂课文内容。

2.走进文本，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐，能简要地复述课文内容。

3.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

课

时

安

排

精读引领课《慢性子裁缝和急性子顾客》+《方帽子店》1课时

祖文阅读课《小熊丢了一个吻》+《怕怕熊找胆》+《吹笛子的小熊》1课时

精读引领课《漏》+《人虎奇缘》1课时

写字指导课归类写字1课时

组文阅读课《枣核》+《巧媳妇》+《聪明的巧姑》1课时

口语交际课《趣味故事会》1课时

主备

参研者

课型

精读引领课

单元课时

第一课时

教学内容

《慢性子裁缝和急性子顾客》+《方帽子店》

学

习

目

标

1.会认本课“缝、箱”等11个字，会写“卷”等12个字，理解相应的词语。

2.用“预测猜想”的方法感受故事的“出人意料”，激发学生的想象力；

3.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

4.学会借助表格提示与故事里的“相反”特征来了解故事的主要内容，并用此法有顺序地复述故事。

重

难

点

重点：

1.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

2.学会借助表格提示与故事里的“相反”特征来了解故事的主要内容，并用此法有顺序地复述故事。

难点：

学会借助表格提示与故事里的“相反”特征来了解故事的主要内容，并用此法有顺序地复述故事。

资源准备

多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、谈话导入，出示课题

同学们，在我们身边，有的人性子急，有的人性子慢。

如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，会怎样呢？

今天，我们就来认识两个性子相反的人——慢性子裁缝和急性子顾客，板书课题，齐读课题。

（板书：

慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你会有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

1.慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？

2.慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？

板块一：

猜故事

二、出示图片

1.老师讲故事（第一天、第二天的情节由老师讲）（课件出示2）。

2.学生猜故事。

第三天、第四天的情节由学生猜，并说说猜测依据。

板块二：

读故事

三、初读课文

1.自读提示：

a.请小朋友自由读文，读准字音，读通句子。

b.标出不理解的词句。

C.说说故事的哪部分内容是你意想不到的。

2.学生按要求自读课文。

3.交流反馈：

a.交流不理解的词句；b.检测带有认读生字的词语。

（课件3）卷布箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺

a.开火车认读，并请学生说出要提醒的地方。

b.教师适时正音、归纳。

翘舌音：

“承”；后鼻音：

“箱、缝”。

其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。

c.指导写“卷”字，学生书写一个。

提示：

上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：

横折钩、竖弯钩。

4.学生交流自己意想不到的内容，即与原文对比情节与结局，感受结局的“出人意外”。

四、二读课文（1.理清顺序；2.读好对话）

1.问题导学：

谁能按时间的变化来说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现呢？

出示图表提示。

时间

急性子顾客

慢性子裁缝

第一天

第二天

第三天

第四天

2.学生交流，理清顺序。

时间

急性子顾客

慢性子裁缝

第一天

做冬棉袄

明年冬天来取。

第二天

不做棉袄做秋夹袄

为您服务没说的。

第三天

夹袄改成夏短袖

好办得很，没问题。

第四天

短袖衬衫改春装

我还没开始裁料呢！

五、三读课文

想一想慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？

你从文中的哪些语言体会到的？

生找句，交流品读，读好对话。

六、由此，你受到什么启示呢？

梳理小结：

这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的，所以我们做事情不能急于求成，不切实际，如果制定了计划，就要按照计划去执行，言而有信。

同时，我们发现了这个故事的秘密，可以通过“相反”的特征来编故事，急性子顾客的要求一直在“变”，慢性子裁缝嘴上答应着，其实布料根本就没变，一直没裁料。

依据故事里“相反的特征”我们可以编写自己喜欢的童话故事。

板块三：

讲故事

七、借助故事里“相反的特征”与表格的提示用自己的话有顺序地讲故事。

板块四：

迁移学法，以例悟法

过渡：

还有一个故事里也有这样“相反”的特征哦！

八、请同学们自读《方帽子店》的故事，说说什么变了，什么没变？

故事中哪部分内容是你最意想不到的？

出示自读提示：

1.小组讨论，理清思路（出示表格）。

2.说说故事中哪部分内容是你最意想不到的。

不变

变

方帽子店（）

儿子（）

方帽子店（）

孩子们（）

方帽子店（）

对面帽子店开业，行人（）

3.学生交流。

不变

变

方帽子店只做方帽子

儿子戴圆帽子

方帽子店仍然专卖从不改变的方帽子

孩子们想出了各式帽子

方帽子店慢慢成为古董

对面帽子店开业，行人变了样子

4.故事中哪部分内容是你最意想不到的？

学生交流，出示16自然段品读。

5.你有何收获与启示？

师归纳：

圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好看，最后方帽子就成了古董。

这个故事告诉我们：

陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替。

你能试着借助故事里“相反的特征”与表格的提示用自己的话有顺序地讲讲这个故事吗？

总结：

今天，我们读到了两个非常有趣的故事，懂得了做事情不能急于求成，不切实际，要按计划做事，不要拖拉，要言而有信；还知道了陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替的道理。

读好了角色的对话，又积累了一种新的复述方法：

借助故事里“相反”特征与表格的提示来讲故事。

相信这一种方法能帮助我们复述、享受更多有趣的故事。

下课——

作业设计

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

发挥想象，讲给同学听。

教学反思

主备

参研者

课型

组文阅读之自由阅读课

单元课时

第二课时

教学内容

《小熊丢了一个吻》+《怕怕熊找胆》+《吹笛子的小熊》

学

习

目

标

1.引导学生通过读文在学习和生活中学会关爱他人、学会勇敢。

2.练习默读，做到不指读，不出声，并带着问题默读。

3.感受不同作家笔下的小熊形象，与同学交流分享自己听过、看过的有关小熊的故事。

重

难

点

重点：

练习默读，做到不指读，不出声。

愿意与同学交流分享自己听过、看过的有关小熊的故事。

难点：

愿意与同学交流分享自己听过、看过的有关小熊的故事。

资源准备

多媒体课件

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、谈话导入

同学们，很多童话故事都以小熊作为主要人物，这节课我们一起阅读图书上三个有关小熊的故事。

二、明确要求，自读故事

1.明确自读三个故事：

《小熊丢了一个吻》《怕怕熊找胆》《吹笛子的小熊》，提出读书要求。

第一遍读：

读通故事，默读课文，读完后想一想：

每个故事分别写了一只怎样的小熊？

2.交流读书感悟。

（1）《小熊丢了一个吻》写的是（）之间的故事，故事中的小熊是一只（）的小熊。

（2）《怕怕熊找胆》写的是（）之间的故事，故事中的小熊是一只（）的小熊。

（3）《吹笛子的小熊》写的是（）之间的故事，故事中的小熊是一只（）的小熊。

3.第二遍读：

圈出故事中的动物或植物，想想它们之间发生的事，借助表格提示，小组梳理。

时间

小熊遇到谁

做了什么

第一次

第二次

第三次

第四次

……

4.分享自己喜欢的片段。

5.在小组内练习借助表格提示讲故事。

6.你最喜欢哪个故事？

你在这个故事中获得了什么启示？

7.你能借助表格的提示用自己的话有顺序地讲讲你喜欢的故事吗？

三、总结

通过故事，我们认识了不同的小熊，它们有的关爱别人，有的由胆小变得战胜了自己，课后把自己读到的故事用“借助表格提示”的方法讲给好朋友听听吧。

作业设计

读主题丛书4

板书设计

《小熊丢了一个吻》借助提示讲故事

《怕怕熊找胆》我是（）的小熊

《吹笛子的小熊》

教学反思

主备

参研者

课型

精读引领课

单元课时

第三课时

教学内容

《漏》+《人虎奇缘》

学

习

目

标

1.会认本课“漏”等11个字，会写“贼、喂”等12个字，理解相应的词语。

2.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的内心情感，感受故事的趣味性，激发学生的想象力。

3.学会借助示意图（即人物、时间、地点、事情四要素）来了解故事的主要内容，会用自己的话有顺序地复述故事。

重

难

点

重点：

1.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的内心情感，感受故事的趣味性，激发学生的想象力。

2.学会借助示意图（即人物、时间、地点、事情四要素）来了解故事的主要内容，会用自己的话有顺序地复述故事。

难点：

学会借助示意图（即人物、时间、地点、事情四要素）来了解故事的主要内容，会用自己的话有顺序地复述故事。

资源准备

多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、看图讲故事导入

从前，有一户人家：

一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头（黑脊背、白胸脯）的小胖驴。

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。

老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

老爷爷说；“好像有什么声音在响？

”老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”“漏”是什么？

为什么它能吓跑老虎和贼呢？

让我们一起读一读这个有趣的故事吧！

二、初读感知，读通课文

1.自读提示：

a.请小朋友自由读文，读准字音，读通句子。

b.标出不理解的词句。

c.想想“漏”是什么？

2.学生按要求自读课文。

3.交流反馈：

a.交流不理解的词句；b.检测带有认读生字的词语。

a.开火车认读，并请学生说出要提醒的地方。

b.教师适时正音、归纳。

（1）“脊背”的“脊”应读三声。

（2）“窟窿”第二个字读轻声。

（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。

（4）课件出示生字，巩固识字。

（5）指导书写“喂”。

提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画；“贼”字不要少写撇。

提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽。

4.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）。

5.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。

师：

同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事。

三、再读课文，理清顺序。

1.默读课文，请圈出故事中的人物、时间、地点，并想想它们之间发生的事，借助表格提示，小组梳理文章脉络。

2.出示图表提示，理清顺序。

3.学生交流。

时间

地点

人物

做了什么

一天晚上

里屋

老爷爷和老婆婆

说“漏”

驴圈、屋顶

虎和贼

想偷驴，听说“漏”。

路上

虎和贼

虎驮着贼，贼骑着虎逃跑。

歪脖老树

虎和贼

虎蹭贼，贼上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

山坡下

贼和虎

都以为对方是“漏”，吓昏过去。

天快亮了

炕头

老爷爷与老婆婆

再说漏，揭开谜底。

四、默读课文6-18自然段，说说文中哪些内容让你觉得最有意思。

找出描写虎和贼心理活动描写的句子并体会。

1.生交流。

如：

老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

……

2.句子训练：

我什么都过，就是没。

3.天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。

老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。

滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了!

4.回顾练习：

老虎和贼被“漏”吓坏了，“漏”实际上指的是漏雨。

5.读完这个故事你有什么启示吗？

生交流。

6.梳理小结：

这个故事告诉我们遇到事情要勇于追求事实真相，切不可道听途说，自己吓自己。

同时，我们发现了这个故事的秘密，借助故事里“四要素”的提示就能讲述《漏》的故事。

过渡：

运用故事里“四要素”的提示，你现在能讲讲这个童话故事吗？

要说好心理活动。

五、借助故事里“相反的特征”与表格的提示用自己的话有顺序地讲故事。

六、迁移学法，以例悟法

过渡：

接下来我们再来读一个关于老虎的民间故事，请大家想一想两个故事中的老虎有什么不一样？

1.小组借助“四要素”梳理文章脉络，并借助此提示讲故事。

2.你对《人虎奇缘》中的老虎留下了什么印象？

从文中哪些句子感受到？

划出文中描写老虎动作的词语。

3.小组梳理文章脉络并交流汇报。

人物

时间

地点

做了什么？

阿兴

一天清晨

山上荆棘中

帮助老虎脱困

老虎

几天后的一个夜晚

阿兴家门口

送来羚羊、鹿、狗等猎物

老虎

又一个晚上

阿兴家门口

送来一个遭遇劫匪而昏倒的姑娘

姑娘

康复后

阿兴家

与阿兴结为百年之好，生了孩子，孩子成了“骑虎英雄。

4.生交流“知恩图报”的句子。

a.谁知老虎来到阿兴跟前，磕了个头，便消失在丛林中。

b.老虎深情地望着阿兴，然后放下猎物摇摇尾巴走了。

c.又一个晚上，老虎照常来了，却不见有啪啪声，只闻得虎啸声声。

母子俩闻声而出，只见地上躺着个姑娘，她早已昏了过去。

d.正在危机时候，姑娘绝望之际，忽闻一声虎啸，一只老虎如闪电般跑来，咬伤一个歹徒，其余的就作鸟兽散。

5.你有何收获与启示？

师归纳：

告诉我们做人要善良有爱、知恩图报。

6.你能试着借助“四要素”的提示用自己的话有顺序地讲讲《人虎奇缘》这个故事吗？

总结：

今天，我们读到了两个非常有趣的故事，我们懂得了遇到事情要勇于追求事实真相，切不可道听途说，自己吓自己；在《人虎奇缘》中我们明白做人要善良有爱、知恩图报。

我们还读好了角色的心理活动，又积累了一种新的复述方法：

借助“四要素”的提示用自己的话有顺序地故事。

以后同学们也可以用这一种方法来帮助大家复述故事，享受故事的乐趣。

下课——

作业设计

完成课后题和练习册

板书设计

教学反思

主备

参研者

课型

写字指导课

单元课时

第四课时

教学内容

含“撇捺”笔画的字的书写

学

习

目

标

1.会写本单元中含撇捺笔画的汉字，掌握含撇捺笔画的汉字的书写规律。

2.感受含撇捺笔画的汉字的微妙变化，区分并牢记易错笔画字的书写。

3.养成良好的书写习惯。

重

难

点

重点：

1.感受含撇捺笔画的汉字的微妙变化，并能写好含“撇捺”笔画的字。

2.区分并牢记易错笔画字的书写。

难点：

感受含撇捺笔画的汉字的微妙变化，并能写好含“撇捺”笔画的字。

资源准备

多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、复习巩固，出示带有生字的句子（并在课件上将生字标成红色）

《25.慢性子裁缝和急性子顾客》

告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。

裁缝说：

“亲爱的顾客，我要对您负责。

我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。

”

您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。

《26.方帽子店》

路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽……

方帽子店的主人气得几乎昏过去!

日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。

《27.漏》

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

跑着跑着，雨大了起来。

前边有棵歪脖老树，老虎想：

“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

”

《28.枣核》

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。

1.自己读，同桌互助读。

2.小老师领读。

3.展示检查读。

二、出示本单元要求认识的生字、新词

25课：

夸奖服务衬衫负责手艺

27课：

莫非厉害黏胶

1.到课文中借助拼音自主认读。

2.去掉拼音，同桌互助，检查认读。

在会认读的词语上打对号。

3.同桌互助，把难读的词语多读几遍。

4.去掉拼音，多种形式检查认读。

三、观察生字、归类写字。

1.出示本单元要求书写的生字，写字之前先观察，发现规律。

25课：

性卷货取夹夸务衬衫负责

27课：

漏喂胖驴贼狼莫厉抱架粘胶偏

2.归类写字，总结方法

（1）含有撇捺笔画的字：

卷夹夸务莫架胶

（2）左右结构书写

性取衬衫漏喂胖驴贼狼抱粘胶偏

（3）易错字书写：

卷衬衫艺贼

3.汉字书写规律总结

（1）左右结构的汉字：

有些在书写时注意左窄右宽，左右要紧凑。

如：

性、漏、喂、胖、贼、抱、偏、衬、衫等；有些左右等宽，如：

驴、粘等，书写的时候要引起注意；

（2）易错字的书写：

在书写时注意不要漏笔画，如“衬、衫、贼”，或者添加笔画，如“卷、艺”。

4.书写指导

（1）每一组教师范写一个或两个具有代表性的，小老师提醒书写要点，注意重点笔画。

①含撇捺笔画的字范写：

卷夹夸务莫架胶

②易错的字范写：

衬贼

（2）教师投影指导书写。

（3）学生练写。

（4）及时反馈、点评书写情况。

（5）练习书写，巩固书写技巧。

5.交流评价

回顾含撇捺笔画结构和易错汉字的书写规律。

板书设计

含撇捺笔画的字：

卷夹夸

易错的字范写：

衬贼

教学反思

主备

参研者

课型

组文阅读课

单元课时

第五课时

教学内容

《枣核》+《巧媳妇》+《聪明的巧姑》

学

习

目

标

1.练习带着问题默读，感受民间故事的“神奇”，体会人物的智慧与才能。

2.继续训练梳理文章脉络，借助提示会用自己的话有顺序地复述故事，使自己获得启迪，并从中汲取力量。

3.续编故事，发展学生的想象力。

重

难

点

继续训练梳理文章脉络，借助提示会用自己的话有顺序地复述故事，使自己获得启迪，并从中汲取力量。

借助提示会用自己的话有顺序地复述故事，使自己获得启迪，并从中汲取力量。

资源准备

多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

导入：

我国的民间故事源远流长，它用曲折的故事和鲜活的语言，反映了人民的生活和习俗，表达了人们的愿望和思想，凝聚了人们的智慧和才能，这节课我们就走进多姿多彩的民间故事，去感受故事的神奇，去汲取智慧，去辨别真假美丑。

一、明确要求，自读故事

（一）出示自读提示：

1.在《枣核》《巧媳妇》《聪明的巧姑》这三篇文章中自由选择一篇文章默读，并根据提示梳理课文结构。

2.在组内说一说你对主人公留下了什么印象？

说一说你是在文中哪些句子中体会到的？

3.根据提示在组内绘声绘色练说故事。

（二）在组内展示民间故事、交流、评价。

1.出示要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白，即内容完整，语言流利（板书）；听的同学要认真倾听，可以提问，也可以补充，即倾听认真、礼貌回应（板书）。

2.组员组内讲故事，其他同学倾听。

时间

地点

人物

做了什么

二、阅读交流，精彩展示

1.每个小组推选两个代表，合作展示自己要讲的故事，并说说对主人公留下了什么印象？

是从哪些句子体会到的？

其他小组的同学认真听，在心里做一下评价。

（出示评价标准：

（1）内容是否完整；

（2）语言表达是否流利；（3）动作、表情是否符合人物特点；（4）你是否从中获得启示。

）

如：

预设1：

枣核是一个勤劳能干的孩子。

从文中“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

”

预设2：

枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？

从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。

如：

帮乡亲们夺