初一语文学法指导及初一语文学习方法.docx
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初一语文学法指导及初一语文学习方法
初一语文学法指导
（一）
腹有诗书气自华--谈语文学习能力的获得
语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教得"。
围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。
某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。
数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣"。
一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔"。
因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。
一、情感的培养
爱因斯坦说过"热爱是最好的老师！
"如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。
、
首先，要培养热爱生活的情感
生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。
其次，要培养热爱读书的情趣
读书，是增加语文底蕴，丰富头脑"内存"的重要途径。
我国古代教育家孔子说：
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。
有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然,都是因为"乐此"，才"不疲"。
心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。
对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。
在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。
培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。
二、良好习惯的培养
培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们"乐其学"成为一种自觉的行动，就变成了习惯。
如何养成好习惯呢？
习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。
学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。
初一语文学法指导
（二）
1、养成熟读精思的习惯
论语有云：
"学而不思则罔，思而不学则殆"，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。
鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。
毛泽东的"四勤"学习法中的第三勤说的就是"勤想"，就是主张"开动脑筋，独立思考、多思、善思"，不"尽信书"。
2、养成"不动笔墨不看书"的阅读习惯。
就是自己动手动脑，主动获取知识。
在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。
不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。
若把"不动笔墨不看书"的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。
3、养成"博闻强记"，多背诵积累的习惯。
背诵是语文学习的重要方法，"书读百遍，其义自见"，背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。
这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生"书到用时方恨少"的感慨。
4、养成读书和写作相伴的习惯。
许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文"两张皮"哪个都不得要领。
殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。
若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，、融会贯通了。
著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。
一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。
可见，二者是相辅相成，缺一不可的。
浅谈初中语文阅读理解解题方法
当前的各样语文考试中，阅读和作文占了绝大部分的分值。
所以有“得阅读与作文者得天下”的说法。
这种命题思路是根据《国家课程标准（语文课程标准）》中的“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”这一指导思想而确定的，是符合当前时代需要的一种科学的命题方式，正越来越受到命题者的青睐。
为此，提高解答语文阅读理解题的能力显得特别重要。
然而事实上，对于初中生而言，阅读理解往往是一个非常头痛的问题，好像怎么答都难以得到高分。
为此，笔者把我在教学中所总结而成的一些经验提出来，希望能对正在为阅读理解题而苦恼的学子有所帮助。
第一，重树信心，认真严肃地对待阅读理解考题
有不少学生因为在回答阅读理解题的经历中经常严重失分，因而对该类型考题产生了一种畏惧心理，在平常训练和考试中自暴自弃，胡乱作答，结果自然是基本不能得分。
其实，考试中的难易对于所有学生而言是公平的，你觉得困难，对于其他的考生而言也未必轻松。
如果你能够平心静气，认真阅读文章材料，仔细分析揣摩，就能够在这个题目上占据优势。
另外，命题人在选择阅读材料的过程中，肯定考虑到了大多数学生的阅读水平，只要你认真阅读思考，一般而言是可以读懂材料并且做出基本正确的答案的。
有的阅读材料可能读起来似懂非懂，但对于这类阅读材料而言，后面的理解题往往相对简单，仔细思考，也可以解答或者是部分解答，将损失减小到最低程度。
两强相争勇者胜。
对于稍微有点难度的阅读理解题，首先需要的是你必胜的信念和你认真严肃的态度。
第二，多层次阅读材料，明确文章主要内容，理清作者的写作思路，为答题打下基础。
读懂材料是做好题目的前提。
阅读材料时可以将多种阅读方法综合运用，以便在最短的时间内理解材料的大致内容，建议采用下列步骤：
1、浏览在做阅读理解题时，先将材料浏览一遍，以遍对材料的内容有一个大致的了解。
边阅读边勾画出自己所认为的重点语句，包括内容领起句，过渡句，总结句，抒情性或议论性的语句等。
之后，可以大略读一下后面的题目，以便于为第二步的阅读确立重点。
因为命题人往往是根据文中所需要重点理解的内容而设计题目的，读题目，实质上也就是接受了命题人给你的什么是材料重点的暗示，这样后面的阅读就会具有针对性。
例如在读朱自清的散文《春》时，课文后面就有一个习题，“作者是从哪几个方面来描写春天的景像的”，这个题目就暗示我们文章是从几个不同的方面来描写春天的，明确了这一点，下面再读时很自然就会带着这个问题去思考，也就比较容易地抓住了文章的重点内容。
2、精读通过浏览，我们对于本文的文章体裁，文章内容有了一个大致的了解，对于本文所应该重点把握的内容也已经心中有数。
于是可以进行第二遍的阅读了。
这一遍阅读，因为我们对于什么是本文的重点已经大致清楚，因此便会有的放矢，对于重点要仔细阅读与思考。
还是以读朱自清的《春》为例，因为我们通过浏览已经知道了我们要解决的问题的“从哪几个方面描写春”，所以我们就会自然地在文章主体部分“春草图”、“春花图”、“春风图”上更加注意，实际上我们已经把握了文章的重要内容。
在这一遍的阅读过程中，我们结合第一遍所做的重点语句的勾画，还应该基本理清作者的写作思路以及整篇文章的大致结构。
以便为下一步作好准备。
由于学生的阅读理解能力的差异性，以及阅读材料难易程度的不同，也许在有时候还需要进行第三遍的阅读，如果读第三遍的话，因为这个时候对于文本内容及应该理解的重点和难点都有了大致了解，所以可以进行跳跃式的阅读，即重点阅读那些你还没有读懂的、与后面题目直接相关的、对文章结构和思想内容有重要提示的句子或语段。
第三，仔细审题，找准答题区间
经过前面的两个步骤，一些题目的答案已经呼之欲出了，不少考生在这个时候也会急于答题。
其实，这个时候你不防冷静下来，再仔细的读一下题目，明确题目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的时候，也是最容易犯错误的时候，如果这个时候因为审题失误而导致答非所问，实在是非常可惜的，因为你并不是不能答，而是因为粗心或急躁而答错。
对于一般的考生来说，语文考试的时间是比较充足的，这个时候仔细理解题目的要求，力求一次性的准确答题，正所谓“磨刀不误砍柴功”。
在经过仔细审题，明确题目的要求之后，结合前面两个步骤对文章材料的理解，我们就可以大致找到回答这个题目的区间了，即这个问题的答案大致是在某一句或某几句话或是在某一段某几段中，我们心中已经大致有了判断，用你手中的笔在这个区间作上标记，你离成功已经很近了。
第四，提取符合题目要求的主要词句，推敲组织答案。
考生在这个时候容易犯的错误是，根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然的写答案了。
这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。
我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。
其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这一点。
有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。
而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类的答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。
为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢？
这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。
以上所说的是解答阅读理解题的一般方法及步骤，下面我把近年来常见的阅读题型的解题技巧罗列出来，以飨读者。
一，词句理解题
该题型具体表现形式举例：
“请你谈谈对文中的某一个词或短语或句子的理解”、“请你谈谈某一个词、短语或句子有什么样的表达效果”、“请你说说这一句话在文中的作用”，解答该题型时应注意如下几点：
1、联系上下文，理解词句在具体语境中的含义。
切记！
“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，这是解答该类型题目的重要原则。
2、联系文章的主旨来理解它在文中的具体含义。
要知道，文中的每一句话都应该是直接或间接为主旨服务的，所以联系主旨来理解句子在文中的重点含义，是把词句的含义理解得深刻的重要原则。
3、分析修辞手法，根据修辞特点来理解表达效果。
4、从形式（结构，表达效果等）和内容两个方面来理解句子在文中的作用。
二、内容概括题
该题型具体表现形式举例：
“文章是从哪几个方面来表现对春天的喜爱之情的”、“文章写了哪几件事”、“文章围绕写了哪些内容”等。
解答该类型题目应注意如下方法：
1、总揽全文，宏观把握学生在做这种类型题目时容易犯顾此失彼、概括不全的毛病。
要完整正确的回答该题，需要我们站在全文的高度来审视作答，要有“会当凌绝顶，一览众山小”的气度，要知道“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
2、仔细审题，明确要求审题的过程中，一定要看清题目的题眼，如“哪几件事”中的“事”，“表达了哪些情感”中的“情感”等，这样才能保证答语和题干之间有着紧密的逻辑关系，不至于答非所问。
三、作品感受题
该题型具体表现形式举例：
“结合你的生活实际谈谈对……的理解”，“你生活中这类似的经历吗，你当时是怎样想的”等。
。
回答该类题目时学生往往由于生活经验的缺乏，或者是思维的不开阔，觉得没有类似的生活经历，所以觉得无法回答。
其实，上文说过，答案是从文章中来的，你只要认真阅读材料中的事例，仔细回忆生活中的点滴，是一定可以作答的。
即使万一没有或是想不出这样的事例，你也可以依照材料中的事例，依葫芦画瓢，编造一个事例。
作答时，要先亮出看法，表达感受，再联系实际。
这样使得条理清晰，让人一目了然。
还应注意的是，联系实际生活中的事例时，应有较具体的时间，人物，事件，这样才能让人明白你是在联系生活。
而事件的具体内容则可以高度概括，而叙述的重点则应该合乎题目要求，以便让你的答案简洁明了。
最后还要提醒同学们的是阅读理解题答案一般有如下要求：
简洁性，准确性，通俗性，另外，一定要与题干衔接紧密。
1、简洁性。
答案忌重复累赘，特别是在选用原文中的句子作答的时候，要将原文中那些枝叶成份，与题目要求不相干的成份删去。
有的同学在回答时生怕不够完整，故而想答得越多越好，如果多而无当，是会取得适得其反的效果的。
2、准确性。
用语要求准确，如果答案中有错别字或是病句，是会影响得分的。
所以做完之后有时间一定要检查，看看你的答案是否通畅明确。
另外，有时文中可供作答案的可能不止一个句子，我们应该选择最适合的作答。
3、通俗性。
原文中的用来参考作为答案的句子有时候是形象化的句子，比如，用了比喻、拟人等修辞手法，在把这样的语言作为答案时，要注意把形象化的句子转换成通俗明了的句子。
4、答语要与题干有紧密的逻辑关系。
答案从材料中来，这是作答阅读理解题的不二原则。
但有的题目不能把原句子直接作为答案。
虽然答案在这个句子之中，但在把它作为答案时，有时需要将原句子作必要的语序调整或是增删替换，以使答案与题干衔接紧密，逻辑严谨。
以上是作者在几年的教学经历中所总结解答阅读理解题所总结出的方法、步骤及注意事项，因为手头资料缺乏，故而文章示例不够充分，有些大而化之，如果你能仔细品读，能从中受到一些启迪，我将不胜欣慰。
所缺失的范例，以后我或许还会补充上来，以期对你有更大的帮助。
方法不是万能的，要想阅读理解能力有一个大的飞跃，除了掌握方法之外，还需要在平常学习和生活中多阅读多思考，提高你的文化涵养，增强你的思维品质，毕竟，学习是没有捷径可走的，特别是语文，需要你日积月累，日有所思，月有所获，年有所进，持之不懈，方能取得长足的进步。
初一新生语文学习方法指导
初一学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，所以进了升入初中后，语文成绩肯定也会不一样，因此，升入初中必须有一套新的学习方法。
一、 要养成预习的习惯
在小学，学生普遍不重视预习作用，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的，课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。
进入初中后，从开学的第一篇课文起，就要养成预习的习惯。
这一点非常重要。
那么，怎样预习初中语文课呢？
可分二步。
第一步：
阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。
第二步：
精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
二、积极参加各种语文活动
如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等，参加这些活动的时候，你一定要主动积极大胆，不要有什么顾虑；谁也会犯错误的，多参加几次就什么都解决了，说不定你还能够做一个成功的主持人呢！
一开始就被别人占了机会，以后就没有那么容易了。
如果老师还没有打算举办这些活动，你一定乘早去给老师建议，不然，别的同学抢了先。
在学习上就是要和别的同学争一回先，这样做是正确的。
三、要有好的学习方法 《中学语文课程标准》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成《课程标准》上的任务，你不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合你的好的学习方法。
如抓重点做笔记方法（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后串起背），如何写好作文等。
具体说来，要在几个方面下功夫：
首先就是听，一是要认真听，二是要会听。
认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。
关键是要会听。
看到这里，你一定会心里纳闷了：
还有谁不会听呀？
可没有这么简单！
听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。
我们平时说话都有一个目的，老师讲课也一样。
所以，在听每一堂课之前，你心里一定要明白，我听这一堂课的主要目的是什么。
然后，带着这个目的，有意识地去听。
这样，一课解决一个问题，久而久之，你的听的能力和语文成绩就提高了。
第二是说的问题。
同样，说话可不是一件简单的事情，不同的人说话都不一样呢！
回忆一下你所认识的人，想一想，是不是这样？
你一定经常看电视吧？
你看电视里的主持人，虽然不一定你都喜欢，但是，有几个主持人不是说起话来滔滔不绝的？
那么，怎样训练说话能力呢？
一、主动给自己找训练说话能力的机会。
上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解。
一开学就应当这样，训练几次就没有什么害怕的了。
平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表你的见解。
要敢于和不同的意见争论。
争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。
当然，争论的问题还是要有意义。
二、多找一些优美的文章来朗诵，培养你的语感。
有条件的话，可以多找一些名篇朗诵的磁带来听一听。
要是能去一些朗诵会，听一些朗诵方面的专家的朗诵，有意识地去模仿，久而久之，也会受益无穷的。
以上说了听、说。
读也很重要，在语文学习中，很多学生甚至个别教师往往重视"写"而忽略"读".其实"读"在语文学习中是极其重要的。
首先，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。
现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。
阅读能力包括：
对词句的理解能力，对文中的哲理的领悟能力，对文章主题的发掘能力，对文章艺术性的欣赏能力，等等。
古人说得好：
"书读百遍，其义自见。
"可见"读"的作用是十分明显的。
对于语文课本上的文章，学生不读或只读一遍就学透，那是不可能的。
比如说，初中语文第四册第一课《故乡》，篇幅较长，有的同学略读一遍，只等上课老师讲解。
但毕竟课时是有限的，教师在一两课内不可能面面俱到地讲解，要想全面透彻地理解课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，是非多读而不能解决的。
通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。
久之这样做，阅读能力就会大大提高。
其次，大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。
读书人便是写书人，写书人更是读书人。
作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。
著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。
对于中学生来说，阅读更是写作的基础。
只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：
"读书破万卷，下笔如有神。
"第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。
演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。
而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。
中学语文课本就有许多练朗读的好文章。
比如茅盾的《白杨礼赞》，头一句"白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
"只有用势如破竹的气势朗读出来，才能表达出作者对白杨树由衷的赞叹与崇敬之情；鲁彦的《听潮》中除描绘的海睡图与海醒图，那安详愉悦的静谧美与狂暴震憾的雄壮美也是非朗读所不能体会到的。
"操千曲而后晓声，观千剑而后识器"，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；韩愈读书"口不绝吟于六艺之文"，白居易读书更是"以至于口舌生疮，手肘成胝".我们现在的中学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。
最后是写的问题。
写比什么都重要。
一上初中，就要把写的事情放在语文学习的首位。
写什么呢？
怎样写？
写周记，一周写一则。
写你想写下来的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。
最好记自己生活中发生的一些真实的事情，这样有真情实感，容易上手，自己也有兴趣。
以后拿出来看看也很有意思。
另外，写作，尤其是写周记，和老师还有一种很强的沟通作用，老师经常可以通过你的周记来了解你的所思所想，这对你的成长会有好处。
你不要害怕老师知道你的内心世界。
老师关心你，是为了你好。
我原来长期要求学生写周记，大约经过了不到一年的时间，学生的作文水平都有大幅度的提高，个别同学的一些作品甚至已经能够发表。
把自己的文章变成铅字，是一件激动人心的事情。
不信，你试一试。
而且，师生关系也特别好。
学生把我作为知心人，我也理解他们的一些想法，处处替他们着想。
希望你在新学年能够遇到这样的老师。
不过，主要还得靠你自己，要主动和老师接近。
写作是一个很好的途径，老师特别喜欢作文好的学生，记住这一点。
最后，千万记住这一点——学好语文，写好作文！
语文学习习惯的培养
培养语文学习习惯，要从下面基点出发考虑：
（1）习惯具有多维层次。
大层次的提法如培养听说读写的学习习惯，有助于增强目标意识；小层次的提法如讨论发言的习惯，有助于实际应用时明确具体，各有功用。
但就目前语文教改现状看，系统地提小层次可能更有效。
（2）要跟教育方针、教学大纲、教学目的要求方向衔接，口径一致。
（3）对学生形成和应用各种语文能力有促进作用，并且省时节力，效果好。
（4）语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点，听提的习惯得受这些特点的制约。
（5）良好的习惯也是发展着的概念。
在现阶段，针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际，应提炼出语言学习习惯中的基本要素、关键部分，同时注意系统，两者兼顾。
（6）不能脱离我国的文化传统背景和物质基础，要有民族性，符合国情。
例如听话要边听边审视的习惯，就不能过分；边读边记的习惯在国外由于音像和复印较普及，可能不如我国显得那么重要和突出，等等。
学好语文的习惯可分为两大类28小类。
第一类是从培养语文能力和科学的学习方法来看，有4个方面：
（1）听的方面：
①专注听话的习惯，②边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在），③边听边记的习惯（记忆主要内容、做听讲笔记），④边听边审视的习惯（察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意）。
（2）说的方面：
⑤说普通话的习惯，⑥说话口齿清楚、语意连贯的习惯，⑦朗读课文、背诵名篇名段的习惯，⑧大胆答、质疑的习惯，⑨讨论发言的习惯，⑩说话讲究礼貌的习惯。
（3）读的方面：
①有目的有计划在阅读的习惯，②边读边思的习惯，③边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注和记笔记），④边读边查的习惯（查工具书或参考书），⑤制作阅读卡片的习惯，⑥读写结合的习惯（应用于写作），⑦注意阅读卫生的习惯（视距、洗手、坐姿、采光等），⑧课内与课外阅读相结合的习惯，⑨上课前认真做好预习的习惯，⑩复习和整理的习惯。
（4）写的方面：
①“三勤”习惯（勤观察、勤思考、勤练笔），②作文先写提纲的习惯，③自己动手搜集材料的习惯，④书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。
第二类是从学习语文所需心态来看，有：
①虚心求教的习惯，②认真仔细的习惯，③善挤时间学习的习惯，④独立自学的习惯。
上述分类法，内容上可能有交叉，特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的；但从利于理解、记忆、掌握考虑，上述分法和提法是恰当可行的。
当然，培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标。
例如扎根牢固，有抗干扰和较强的自制力；操作速度快；程度运动熟练、准确、有效；有一定的应变能力，等等。
不过，一般说来，只要上述学习习惯形成了巩固了，那么对按质按量完成中学语文学习任务就是有力的促进和确切的保证。
2.五种语文课堂学习行为习惯的培养方法
在课内必须养成阅读和写作的良好习惯，这也是学好语文的重要条件。
这些良好的习惯表现在许多方面，最基本、最主要的有以下几点。
一是使用字典
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