高职职业院校技能大赛项目方案申报书全国职业院校康复治疗技术专业技能大赛.docx
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高职职业院校技能大赛项目方案申报书全国职业院校康复治疗技术专业技能大赛
2016年全国职业院校技能大赛
竞赛项目方案申报书
赛项名称：
全国职业院校康复治疗技术专业技能大赛
赛项组别：
中职组□高职组
专业大类：
医学技术类（康复治疗技术，630405）
方案设计专家组组长：
江钟立
专家组组长手机：
方案申报单位（盖章）：
中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会
方案申报负责人：
常唐喜
联系手机：
邮箱号码：
通讯地址：
江苏省盐城市解放南路263号
邮政编码：
224005
申报日期：
2015年8月30日
2016年全国职业院校康复治疗技术技能大赛
竞赛项目方案
一、赛项名称
（一）赛项名称
全国职业院校康复治疗技术专业技能大赛。
（二）压题彩照
（三）赛项归属产业类型
第三产业（医疗服务业，101201）
（四）赛项归属专业大类
医学技术类（康复治疗技术，630405）
二、赛项申报专家组
姓名
单位
专业
职务/职称
年龄
手机号码
邮箱
励建安
中国康复医学会
康复医学
副会长/教授、主任医师
61
敖丽娟
中国康复医学会康复教育专业委员会
康复医学
主任委员/教授、主任医师
52
江钟立
中国康复医学会康复教育专业委员会
康复医学
主任委员/教授、主任医师
55
陈健尔
中国康复医学会康复教育专业委员会职业教育学组
康复医学
组长/教授
59
王于领
中国康复医学会物理治疗学组
康复治疗
组长/教授
42
常唐喜
中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会
临床医学
副主任兼秘书长/教授
61
张绍岚
盐城卫生职业技术学院康复医学系
康复医学
系主任、专业带头人/教授
52
江朝阳
南京尊朗医疗器械有限公司
总经理
49
三、赛项目的
高职康复治疗技术专业技能竞赛是以提高我国康复治疗技术专业的教育水平、促进各地区相关院校的教学交流和加强在校生康复治疗基本技能、基本知识的训练为宗旨；以不断地更新办学理念、加强专业建设，突破传统的康复治疗技术专业创新人才培养模式，达到“教育主动服务于行业需求、校企合作双赢，产学结合、优势互补、互惠互利，培养康复治疗技术高素质技术技能型人才”为目的。
本赛项主要考核康复治疗技术专业学生康复评定、康复治疗和常见疾病的康复治疗等核心技能与核心知识。
四、赛项设计原则
（一）坚持公平、公正、透明原则。
赛项组织与筹备的各环节均要公平、公正，通过公布技术文件，合理设计竞赛规则、项目操作规程、技术标准，公开执行过程，严格裁判回避制度等措施，保证比赛公平。
在教育部职成司、卫计委科教司直接领导和具体指导下，自觉接受各方面的监督。
（二）服务健康产业发展原则。
随着中国进入老龄社会、社会对健康服务需求增加以及健康产业发展需要，《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》提出“要积极发展康复医院、康复疗养机构等”。
健康服务产业的快速发展，急需培养大批康复治疗技术专业人才。
目前，已有179所高职高专院校开设康复治疗技术专业，积极为我国康复治疗技术岗位培养输送人才。
（三）贴近职业岗位的原则。
赛项设计对应物理治疗、作业治疗等相关职业岗位具体要求，又能够展现康复治疗操作技术与综合能力。
以行业标准和职业技术标准衡量高职学生的技术应用水平和职业素养。
以技能竞赛为平台，以真实、完整的工作任务为载体，展现康复医疗行业发展对高素质技术技能型康复治疗技术人才的需要，引导该领域相关专业教育教学改革。
（四）行业、企业参与原则。
卫生行业、用人单位及相关企业直接参与赛项设计、比赛过程和裁判工作，并提供技术保障，充分体现校企合作的办学导向和第三方评价机制的实际运作。
（五）勤俭与安全原则。
赛项运行要体现勤俭节约，适度适当；赛项设计的技术平台及其条件保障应为竞赛之必需，与考核技能无关器材不列入技术平台。
为各参赛选手投意外保险。
保证交通安全、饮食安全、比赛全程安全。
五、赛项方案的特色与创新点
（一）赛项引领专业建设方向
通过该项目竞赛，检验学生的康复治疗操作技能、职业素养、交流沟通以及效率和安全意识，引领高职高专院校康复治疗技术专业教学改革与发展，促进了工学结合人才培养模式改革与创新，有利于培养可持续发展、满足行业需求的高技能人才。
该赛项为高职高专院校康复治疗技术专业校内实训基地建设提供了新范式，为教学团队培养、学生专业技术综合应用能力提供了新平台，为基于工作过程的课程开发、行动导向教学模式实施找到了新载体。
（二）赛项强调团队协作精神培养
该赛项能够检验康复治疗技术专业学生的团队协作、计划组织、交流沟通等能力，并将团队学习、团队训练、团队精神融入整体竞赛过程中。
全部赛项都是团队竞赛形式，在展示个人技能和风采的同时，更加注重职业道德、职业素养和团队协作能力。
这些都代表着职业教育改革发展的方向。
（三）赛项充分体现行业企业参与合作。
通过技能大赛回应了产业、行业、企业发展对高素质技能型人才培养的需求，按照开放性原则，面向社会，吸引和组织行业企业合作进行竞赛项目的系统化设计，为竞赛提供技术支持和设备等条件保障，突显赛题（任务书）的真实性和综合性。
通过大赛扩大了行业企业的影响力，提高了企业的社会认可度，校企合作效果明显。
六、竞赛内容简介（须附英文对照简介）
按照2016年全国职业院校技能大赛的指导思想和竞赛原则，本赛项分别设置理论知识竞赛和技能操作竞赛两部分。
理论考试为单项选择题及多项选择题，50题，考试时长为40分钟，占总成绩的30%，具体参照《2016全国卫生专业技术资格考试康复医学治疗技术（士级）考试大纲》相关内容。
技能操作竞赛基于康复治疗工作过程，以真实案例为导向，按照临床康复治疗工作的逻辑关系，科学设置竞赛内容。
技能操作占总成绩的70%。
技术操作标准参照卫生部颁发《常用康复治疗技术操作规范（2012版）》要求，主要考核操作者仪表、与病人沟通能力、操作前准备、评估病人、操作过程（规范、熟练度、力度）、操作后处理等。
具体竞赛内容：
参赛队随机抽取一份临床案例，包括脑卒中、脑损伤、脊髓损伤、颈椎病、腰痛、骨关节病损等常见疾病，3名参赛选手共同分析案例中患者不同时期的功能障碍，针对存在的主要功能障碍列出康复目标及康复治疗措施。
3名参赛选手通过随机抽签进行分工，1名选手进行主观评价——询问病情并准确地评估，1名选手进行康复评估操作，1名选手进行康复治疗操作。
Accordingtoguidingof2016nationalvocationalskillscontestandtheprincipleofcompetition,thecompetitionitemincludestheoryknowledgecontestandoperationskillscompetition.
Thetheorycontesthas50questions,includingindividualchoiceandmultiple-choice,andlasts40minutes.Theoryresultaccountsfor30%ofthefinalgrade.Detailsreferto《2016nationalhealthprofessiontechnicalqualificationexaminationrehabilitationmedicinetreatmenttechnology（primary）examoutline》.
Operationskillscompetitionhasthescientificcontent,basedonrehabilitationworkprocess,orientedtorealcases,accordingtothelogicofclinicalrehabilitationwork.Scoreofoperationskillsaccountsfor70%ofthetotal.Technicaloperationstandardrefersto《operationstandardsofcommonrehabilitationtherapytechnology（2012）》issuedbytheministryofhealth.Itmainlyassessestheoperators’appearance，communicationskillswithpatients,preparationbeforeoperation，assessmentpatients，operationprocess（specification,proficiency,strength）andthepost-operationprocessing,etc.Thedetailedcontentofcompetition:
Theteamrandomlyselectsaclinicalcase,includingcommondiseaseslikestroke,braininjury,spinalcordinjury,cervicalspondylosis,backpain,boneandjointlesions,etc.Threecontestantsanalysisdysfunctionofpatientswithdifferentstagesofthecase,thenlistrehabilitationgoalsandrehabilitationmeasuresforthemainfunctions.
Threecontestantsconductthedivisionbyrandomdraw.Onecontestantgivessubjectiveevaluation-askingaboutitsconditionandaccuratelyassessing.Onecontestantmakesrehabilitationevaluation.Theothercontestantdoesrehabilitationoperations.
七、竞赛方式
本赛项为团体赛。
包括预赛和复赛，以团方式报名参赛。
1.预赛由各省、自治区、直辖市（包括计划单列市，下同）组织，建议在5月上旬前结束。
预赛结束后，挑选1-2个参赛队参加全国大赛，每支参赛队由3名选手组成，参赛选手须为高等职业院校在籍大三学生，男女不限。
每队限报1名指导老师。
2.全国大赛由教育部全国职业院校技能大赛执行委员会主办，中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会负责承办，盐城卫生职业技术学院、江苏省康复医学会等联合协办。
时间暂定在2016年6月上、中旬，具体时间和比赛地点另行通知。
注：
不邀请境外代表队参赛。
八、竞赛时间安排与流程
日期
时间
项目
参加人员
地点
第一天
8:
00-22:
00
报到
专家、裁判、参赛代表队
盐城卫生职业技术学院
第二天
8:
00-11:
30
裁判员培训
全体裁判员
盐城卫生职业技术学院
9:
00-11:
00
熟悉竞赛场地
参赛选手
专家、裁判
盐城卫生职业技术学院
11:
30-12:
00
封闭赛场
盐城卫生职业技术学院
11:
30-12:
30
午餐休息
14:
00-14:
30
开赛式
领队、指导老师、裁判员、参赛选手、工作人员等
盐城卫生职业技术学院
14:
30-15:
30
领队会（抽签分组）
各参赛队领队
盐城卫生职业技术学院
16:
30-17:
30
理论考试
裁判员、参赛选手
盐城卫生职业技术学院
第三天
7:
00-12:
00
操作竞赛
参赛选手
专家、裁判
盐城卫生职业技术学院
11:
30-12:
30
午餐、休息
13:
00-18:
00
操作竞赛
参赛选手
专家、裁判
盐城卫生职业技术学院
第四天
9:
00-10:
00
竞赛成绩公布
盐城卫生职业技术学院
10:
30-11:
30
闭赛式
领队、指导老师、裁判员、参赛选手工作人员等
盐城卫生职业技术学院
11:
30-12:
30
午餐、休息
13:
00-
撤离
九、竞赛试题
建立理论知识和技能操作测试题库各10套，随机抽取一套测试参赛选手的核心知识。
理论知识竞赛样题：
【单项选择题】
1.足下垂步态是由于（）
A小腿三头肌无力B胫前肌无力C胫后肌无力
D腓骨长短肌无力E趾长伸肌
2.患者从高坡上跌落四肢不能活动，检查：
手骨间肌、蚓状肌无力，肱三头肌腱反射消失；双下肢瘫痪，各种反射消失.初步诊断为（）
A上颈髓损伤B中颈髓损伤C下颈髓损伤
D胸髓损伤E腰髓损伤
【多项选择题】
3.腰椎牵伸技术中，有关腰椎前屈下列说法正确的是（）
A牵伸肌群：
腰背部伸肌群
B牵伸目的：
增加腰椎后伸活动范围（以牵伸腰部伸肌群）
C病人体位：
站立位
D治疗师位置：
站立位，上方手放于胸椎背部，下方手放于腰骸部
E牵伸手法：
下方手固定腰骸部，上方手在胸背部，轻轻向下压，牵拉腰椎伸肌群，使腰椎前屈达到最大的活动范围
4.神经肌肉促进技术中言语刺激的作用包括（）
A让患者明白如何去做动作
B可刺激肌肉产生更强有力地收缩
C纠正患者动作中出现的错误
D加深医患的沟通
E动作中的口令应详细
技能操作案例样题：
王某某，男，58岁，交通事故收治入院，术后转入康复科。
目前，病情稳定。
检查：
神清，轮椅推入病房，右侧颅骨部分缺损，能执行简单指令性动作，眼球运转自如，无复视、偏盲或者眼球震颤，左侧鼻唇沟变浅，伸舌居中，无舌肌纤颤，吞咽反射明显减弱，饮水呛咳，坐位平衡2级，立位平衡0级，无步行能力，左侧肢体Brunnstrom:
上肢-手-下肢：
Ⅲ-Ⅱ-Ⅱ，左侧肢体肌张力（Ashworth）：
伸肘2级，伸腕1+级，掌指关节屈曲2级，踝跖屈1+级，踝背伸1+级；右侧肢体Brunnstrom:
上肢-手-下肢：
Ⅲ-Ⅱ-Ⅲ，右侧肢体肌张力（Ashworth）：
伸肘1+级，伸腕1级，掌指关节屈曲1+级，屈膝1+级，踝背伸1级。
改良Barthel指数10分（大便10分），“饮水试验”（洼田氏）Ⅴ级。
问题（1、2题为口头回答题，3、4为操作演示题；小括号内为比分权重）：
1.什么引致患者的这些症状和体征？
患者有哪些功能受限？
预后如何？
2.从明辨性思考的角度，你如何促进患者功能独立？
3.请你演示给患者进行哪些2个康复检查和评估。
4.设计一套干预方案，并演示2种治疗方法。
十、评分标准制定原则、评分方法、评分细则
（一）评分标准制定原则
评分标准由大赛执委会专家根据学生的职业操守（包括专业态度、仪表、沟通能力等），操作前的准备，操作过程的规范性、准确性及熟练程度来决定，全面考量学生分析问题和解决问题的实际应用能力。
（二）评分方法
竞赛成绩采用百分制、分步计分。
每个参赛队总分为100分，其中，理论考试30分（单项选择40题，每题0.5分，多项选择10题，每题1分），取3名选手的平均分；技能操作70分（面谈20分，康复评定20分，治疗、干预与临床思维30分）。
1．理论考试由计算机判分；技能操作每组裁判不少于5人，依据评分标准去掉一个最高分和最低分后、取其余裁判给分之和的算术平均值为参赛选手技能操作得分；理论和技能操作得分之和计入团队总成绩。
2．参赛选手的技能操作当天公布评分结果，并由裁判长，监督人员和仲裁人员签字后确认。
3．参赛团队的成绩排序，依据竞赛成绩由高到低排列名次。
如成绩相同，名次并列。
（三）技能操作评分标准
A.患者面谈
要求：
选手有良好的职业素质和很好的交流沟通技巧，对于自身所进行的操作能够很好的把握，如自身操作时所处的姿势和患者在检测时的主观感受；注意操作时患者的体位；询问病史:
询问与患者病情相关的问题（举例如下但又不局限于此：
包括呼吸短促的主诉，吸烟史，疼痛和其它有关的症状；患者的家庭情况，生活方式或家庭支持情况，都会影响其病情和康复治疗效果；相关活动状态；有利于制定合理治疗计划的其他相关信息）。
抽取的案例题：
________________________________________________________
选手参赛号：
赛室号：
时间：
年月日时分
评分标准
优秀（85％-100％）
M
良好（70％-84％）
M
差（50％-69％）
M
专业行为/道德素养和交流能力（口语和非口语技能）
（4分）
与患者关系非常和谐，对患者的反应和需求处理得当且反应灵敏。
能够灵活变通以使患者能够明白所提问题，并能表达出对患者的同情和关怀。
与患者关系较和谐，使用恰当的方式使患者易于理解，但没有充分的表达出对患者的关怀，也不能及时对患者的问题给予反馈。
不能很好的与患者接触，或与患者关系不和谐，对患者的反应不敏感，交流方式运用不当，忽略患者的需求或对患者不够关心
操作时自身体位，所需仪器的摆放位置以及患者的体位
（3分）
非常好，能够很好的知道操作时自身所处的姿势，同时能选择使患者舒适的体位进行操作，并且能够把所需的仪器放在离患者合适的位置处
良好，能够知道操作时自身所处的姿势和患者的体位摆放；但有时也会疏忽这一点，不知道该如何合适的摆放所需仪器
极差，不知道自身该处于何种姿势进行操作，也不知道该如何摆放患者的体位且使患者感到不舒服
所得信息的质量
（6分）
获得与个体患者相关的特定的准确信息
获得与患者疾病相关的基本信息
忽略很多相关问题，不能解决患者关心的问题
面谈的组织能力
（5分）
很有逻辑，能够灵活处理
偶尔会忽略，但仍能得到要求的信息
非常差，不确定所问的问题，不能询问相关的问题
时间的管理能力
（2分）
能有效的充分利用时间
偶尔会停顿，有些问题时间花费太长以及遗漏一些问题
没能有效利用时间，不能完成
评价：
得分：
比赛时长：
分钟
裁判签名：
B.康复评估
要求：
选手具有良好的专业行为和很好的交流沟通技巧，注意操作时自身所处的姿势和患者的体位，能根据体格检查的结果对患者进行准确的康复评估。
康复评估的主要内容（举例如下但又不局限于此：
听诊技能，测试肺功能评估，测试氧饱和度，评估患者循环系统情况和筛查深静脉血栓；测量关节活动范围、肌张力和肌力，进行与关节稳定性有关的特定检查，使用VAS量表评定疼痛情况，评定呼吸障碍的情况等）。
选手参赛号：
赛室号：
时间：
年月日时分
评分标准
优秀（85％-100％）
M
良好（70％-84％）
M
差（50％-69％）
M
职业素质/道德素养和交流能力（口头或非口头技能）
（3分）
与患者关系非常和谐，对患者的反应和需求处理得当且反应灵敏。
能够灵活变通以使患者能够明白所提问题，并能表达出对患者的同情和关怀。
与患者关系较和谐，方式选取恰当使患者易于理解，但不能充分的表达出对患者的关怀，也不能及时对患者的问题给予反馈。
不能很好的与患者解除，或与患者关系不和谐，对患者的反应不敏感，交流方式运用不当，忽略患者的需求或对患者不够关心
操作时自身体位，所需仪器的摆放位置以及患者的体位
（2分）
非常好，能够很好的知道操作时自身所处的姿势，同时能选择使患者舒适的体位进行操作，并且能够把所需的仪器放在离患者合适的位置处
良好，能够知道操作时自身所处的姿势和患者的体位摆放；但有时也会疏忽这一点，不知道该如何合适的摆放所需仪器
极差，不知道自身该处于何种姿势进行操作，也不知道该如何摆放患者的体位且使患者感到不舒服
康复评估的表现
（5分）
准确有效率
良好，评估时偶会出错
忽略了某些有需要的评估和试验
处理患者的能力
（4分）
优秀，能够调整患者的需求，能够表达出对患者的关怀
良好，大多时候能够使患者感到舒适，偶尔没有意识到患者的需求
非常差，意识不到检查时患者的体位摆放，影响评估的进行
组织评估的能力
（4分）
检查顺序有逻辑性，检查得全面得当，包括了与疾病相关的所有检查与试验
偶尔会忽略某些评估，但基本能按照检查程序完成所有的测试
组织能力很差，不能确定评估程序和内容
时间的管理
（2分）
能有效的充分的利用时间
偶尔会停顿，有些问题时间花费太长以及遗漏一些问题
没能有效利用时间，不能完成检查
评价：
得分：
比赛时长：
分钟
裁判签名：
C.治疗/干预与临床思维
要求：
选手具有良好的专业行为和很好的交流沟通技巧，能注意操作时自身所处的姿势和患者的体位，选择恰当的操作技术解决患者的问题，并提出有针对性的治疗／干预措施。
希望能够执行对患者安全有效的操作技术，同时包括对患者进行教育。
选手参赛号：
赛室号：
时间：
年月日时分
评分标准
优秀（85％-100％）
M
良好（70％-84％）
M
差（50％-69％）
M
职业素质/道德素养和交流能力（口头或非口头技能）
（3分）
与患者关系非常和谐，对患者的反应和需求处理得当且反应灵敏。
能够为患者提供清晰有效的指导。
与患者关系较和谐，方式选取恰当使患者易于理解，偶尔会忽略提供给患者反馈信息。
不能很好的与患者接触，或与患者关系不和谐，对患者的反应不敏感，不恰当的指导
操作时自身体位，所需仪器的摆放位置以及患者的体位
（3分）
非常好，能够很好的知道操作时自身所处的姿势，同时能选择使患者舒适的体位进行操作，并且能够把所需的仪器放在离患者合适的位置处
良好，能够知道操作时自身所处的姿势和患者的体位摆放；但有时也会疏忽这一点，不知道该如何合适的摆放所需仪器
极差，不知道自身该处于何种姿势进行操作，也不知道该如何摆放患者的体位且使患者感到不舒服
仪器的管理
（3分）
能够选择和操作合适的仪器治疗患者，能确保治疗的有效性和安全性
能够根据需要选择仪器治疗患者，但偶尔会忽略仪器位置的摆放是否得当
仪器管理能力差，对仪器的功能认识不足且治疗患者时位置摆放不当
所给指令和对治疗技术的解释
（5分）
正确，及时，有效
普遍有效，但不能完全纠正患者的错误和及时给与患者反馈
不能准确的指导患者，即便患者未跟上治疗步骤也不能意识到
处理患者的能力
（6分）
能够很好的引导患者，在治疗过程中为患者提供帮助和支持，能够满足患者的需求，并表达出对患者的关怀和注意
能够为患者提供恰当的治疗，偶尔会意识不到患者的需求以至于不能提供帮助和支持
处理能力差，不知如何摆放患者的体位，在治疗过程中使患者感到不舒服或使治疗进行困难
反馈和鼓励
（3分）
给患者提供及时恰当的反馈
能够提供充分的反馈，但偶会遗漏某些合适的反馈
反
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