信息技术辅助数学教学与学生创新能力的培养.doc

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计算机辅助教学的点滴认识

宿城区埠子中心小学肖赛男

随着科学技术的发展，各种现代化教学手段纷纷进入教育教学领域，为改变传统的教育教学领域、传统的教学技术手段，提高课堂教学效率和质量提供了现实的可能性，也为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。

辅助教学为现代教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，以成为实现和发展现代教育的一种重要工具。

因此，要提高教育教学质发展现代教育信息技术已势在必行。

就现代教育技术浅谈几点认识：

—、信息技术的应用，促使教师职能的转变，有利于学生创新能力的培养

传统的教育观念中，教师的职能主要“教”，即“传道、授业、解惑”，教师的教学方式也主要表现在面对面的向学生传授知识与技能，讲求的是教什么和如何教。

当信息技术特别是计算机技术运用于教育教学时，教师将不再作为知识的传播者、传递者的角色发挥作用，“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。

”这就要求教师首先必须自己能够熟练地操作各种先进的教学工具会在信息的海洋中甄别是非。

只有这样，才有能力有资格知道学生在纷繁复杂的知识信息中提取并学习所需要的知识。

二、信息技术的运用，有利于培养学生自主探究性学习能力

信息技术是现代科技发展的产物，其本身就是科技创新的结果。

它们走进课堂，走进学生生活，既吸引了学生的注意力，又有利于激发学生的好奇心和求知欲。

学生不仅希望教师运用多种教学媒体辅助课堂教学，增强学习效果、提高教学质量，更希望自己能亲自去操作、应用。

特别是录音机、电视机、计算机等走进千家万户，学生对这些信息技术设备已不陌生，基本上都能独立操作，这就给学生自主探究性学习创造了物质条件，为它们提供了充足灵活的学习场所。

学生除课堂学的知识之外，还可走出课堂，走进社会，将已有知识在课外延伸。

学生在教师指导下，可视自己的条件及需要使用各种信息技术，学习各种知识，教育过程由以教为重心转变为以学为重心，学生的主体地位得到了充分发挥和发展，使“教为主导，学为主体”真正落到实处。

三、信息技术的应用，有利于培养学生获取、处理知识和信息的能力

当今社会，知识经济出现端倪，信息技术飞速发展，社会信息化程度越来越高。

知识经济时代就是信息时代，准确、迅速的获取和处理信息是未来社会劳动者的必备素质。

信息技术特别是计算机及网络技术在教学中的应用，为学生信息素质的培养打下了坚实的基础。

学校开设计算机课程，培养学生的学习与应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，教会他们如何收集、利用、交换、共享、制作、保护信息。

在学科教学中，除教师在课堂上利用信息技术辅助教学外，还可布置一些恰当的课外作业。

这不仅使学生掌握了现代学习手段，培养了收集、处理信息的本领，更重要的是培养了学生适应将来信息社会中的学习、工作和生活方式的能力。

四、运用信息技术辅助中学数学教学的成效与体会

1、生动有趣，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：

最好的学习动机是对所学的内容产生浓厚的兴趣。

数学教学中，利用动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使枯燥无味而又抽象的数学知识变的生动而具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。

例如：

讲授“三角函数图象变换”运用计算机将绘图与计算依层次展开，疑难反复演示，吸引学生全神贯注，激发学生的学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，让学生在充满兴趣的气氛中获取信息。

2、易于突出重点，突破难点

多媒体可将文字、声音、色彩、动画结合起来，使抽象的数学理论形象化，有利于突出重点、突破难点。

在教学“加法的初步认识”时，通过学生做游戏和小猫玩球两幅动画来体现，画面上有两个小朋友，又跑来一个小朋友；有一只小猫，又跑来两只小猫，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示气球飞起，小鸡飞走，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象的展示，从面很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。

对于乘、除法也是一样，在教学“除法的初步认识”时，平均分的概念不好理解，如第一种分法：

把8个桃平均分在4个盘子里，每几个？

可在屏幕上先分别出现8个桃子和4个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个桃子，生动而又形象的演示，使学生懂得把8平均分成4份，每份是2的道理。

在教学第二种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个每2个分一份，可分成4份。

在练习时，可出现一组图形，让学生判断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？

从而加深学生对除法的认识。

 3、利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识

   为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从实际生活中抽象出来的。

低年级研究几何图形，只是研究它们的形状、大小、位置关系，而不涉及其他性质。

我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案，只剩下几何图形，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。

例如，在学习“角的初步认识”时，先显示红领巾、扇子等实物图，再将他们移走引出角的图形。

多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发兴趣。

   时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚；对小时、分、秒、之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯。

我在教学“时、分、秒的认识”时，针对上述情况，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时运动，点一下暂停，可以让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识；在教学年、月、日时，也是一样。

五、运用信息技术，辅助中学数学教学需要注意的问题

1、要注意充分发挥教师的主导作用。

运用计算机辅助中学数学教学，教师的主导作用不能削弱。

计算机人微言轻一种教学手段处于辅助的地位。

在教学中，教师要注意备课时不能跟着软件“跑”，上课时，不能跟着屏幕“转”。

要注意充分利用教师自身的优势，充分发挥教师的主导作用。

2、要注意灵活运用现有课件和适当自制课件相结合。

教学中要认真分析、领会其编排意图，充分运用好该软件。

由于该软件有的课件比较长，不利用改变播放顺序、调整播放内容，因此教学中可根据需要将课件化小，然后进行调整，使其更加适合课堂教学的需要。

3、不能忽视学生操作能力的培养。

由学生的年龄特点和思维特点所决定，必须对学生操作能力的培养不容忽视。

一定让学生通过动手触摸实物去感知一些图形的特征，由具体到抽象、由感性到理性，符合学生的思维特点和年龄特征，有助于学生真正掌握数学知识，有助于其能力的培养。

总之，数学教学中运用信息技术，有着极大的优越性，它毫无疑问的应该成为今后数学教改重要方向，可提高教学效率，减轻学生负担，培养学生的创新能力。

但是，要想最大限度的发挥信息按需分技术的作用，关键还在于教师。

教师必须首先掌握现代教学手段，能够运用新技术搜集、整理、设计、编制教育消息，开展教育活动。

其次还要更新思想观念，跨出传统的教育模式。

否则，即使拥有了信息技术装备，也难以充分发挥其效能。

参考文献：

山东教育：

2000、3《进行CAMI应注意的几个问题》、2001、12《略谈CAI在中学历史教学中的运用》、2001、5《现代教育技术与学生创新能力的培养》2003、1-2《多媒体教学的可行性和局限性》、《CAI在化学教学中的点滴应用》。

山东教育科研：

2000、3《多媒体计算机辅助数学教学初探》