《泰州师说》客观题题库汇编.docx
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《泰州师说》客观题题库汇编
《泰州师说》客观题题库
（一）单选题
1.复盘式评课是江苏师范大学（魏本亚）教授在评课实践中，探索出的一种新的评课方式。
2.（课堂观察）就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官，如眼、耳等，以及有关辅助工具，如：
观察表、录音录像设备等、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
4.追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学理念的（追溯）路径。
5.追问式评课关注的“一个核心”指的是（学生的学习效果）。
6.追问式评课的价值在于它能充分体现评课的四个有效维度，即（目标维度、内容维度、活动维度、效果维度）。
7.“复盘式”评课的特点有：
再现事实、追问原因和（引发研讨）。
8.“复盘式”评课首先要回顾、再现（课堂教学）事实，并强调以此为依据展开评议。
9.“复盘式”评课由评课者与执教者一起回顾教学的各个环节及具体内容，追问教学的目标定位，追问各环节内容安排的目的，对执教者原本较为模糊的（设计思想）加以梳理，让教学事实背后的原因或背景得以浮现。
10.“复盘式”评课重在（议课）甚至“辩课”。
11.“复盘式”评课其过程大致为（事实回顾—教者简释—听者追问—教者反思—研讨改进）的不断循环。
12.教学过程的评价不包括（评价学生的创新思维是是否得到培养）。
13.评课的功能不包括（选择功能）。
14.评课语言运用的艺术不包括（套话）。
15.下面哪项不是评课的原则（选拔原则）。
16.评价教师基本素质标准不包括（课堂气氛融洽和谐，师生民主平等，其乐融融，教师愿教学生愿学）。
17.下列哪一项不属于教学目标的追问涵盖层面（教学目标的追问涵盖层面包括：
其一，教学目标是什么？
其二，目标制定的依据是什么？
其三，目标是否具备本课特有的教学功能？
）。
18.追问式评课关注“一个核心”,“一个核心”指的是（学生的学习效果）。
19.追问式评课始终将促进教师的（反思能力）作为重要目标。
20.追问式评课旨在为教师专业化发展提供帮助，下列选项不正确的是（）。
正确的如下：
1、帮助教师由混沌走向清晰
2、帮助教师由自恋走向反思
3、帮助教师由趋同走向创新
21.下列不属于追问式评课特点的选项是（）。
正确的如下：
1、促反思的评课2、有证据的评课3、去权威的评课
22.在追问式评课的过程中，以（对话）方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。
23.追问式评课是一种教学者与评课者对共同认定的（教学事实）进行分析的研究活动。
24.追问式教学评价要求在选择教学内容时，以（学生的学）为基点。
25.追问式评课是在民主、和谐的氛围中进行的，评者与教者处于（平等）的地位。
26.课堂教学评价应该体现促进学生（发展）的基本理念。
27.“以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、（参与状态）、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
28.依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为（教师）的行为和学生的行为。
29.课堂教学评价是促进（学生成长）、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
30.评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对（学情）的了解，以增强教学的针对性。
31.有效教学追求的终极目标是（学生发展）。
32.有效教学的核心点是（学生发展）。
34.教学活动的本质是（认识活动）。
36.课例研究的主体是（教师）。
37.课例研究中，教师通常要经过“疑问—规划—行动—观察—（反思）”的循环过程。
41.课例研究起源于（日本的授业研究）。
42.课例研究其本质是一种（行动）研究。
43.行动研究就是将以下哪两方面合二为一（行动、研究）。
44.课例研究中上课是对研究课设计的（检验）。
45.不属于课例研究的特性（研究性、合作性、情境性、间接性）。
46.2001年《纲要》指出，要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家、地方、学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
47.校本课程开发包括两大范围，一是校本课程的开发，一是（校本的课程开发）。
48.校本课程开发是以（学生）为中心。
50.校本课程可以是（学科课程），也可以是综合课程；可以是（），也可以是活动课程。
52.校本课程开发的前提是（学校在落实国家课程和地方课程）。
53.校本课程开发的关键是（校本课程开发的内容）。
提高学校和教师课程开发意识与开发能力是校本课程开发
54.校本课程的评价包括两个方面，一是对课程开发实施者的评价，另一个是对（学生）的评价。
55.校本课程是相对国家课程、（地方课程）提出来的。
56.小学阅读教学的基本任务是（培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯）。
57.阅读教学应该在（师生平等对话）的过程中进行。
58.“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。
”这句话是（叶圣陶）说的。
59.语文课标规定，小学1-6年级学生课外阅读总量为（不少于145万）。
60.语文课程标准中提出，小学1-6年级学生要背诵古今优秀诗文的篇（段）是（160篇）。
62.阅读教学是学生、教师、文本之间（对话的过程）。
63.小学生基本的阅读技能和方法是精读、略读和（浏览）。
65.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
这是（文章表达方面）应达到的要求。
66.我们要将录音带上的模拟信号节目存入计算机，使用的设备是（声卡）。
67.1GB等于（1024）MB。
68.新媒体以什么为标志性特征（交互性（互动性））。
69.以下不是“班班通”系统组成的是（粉笔）。
70.当我们开启投影仪时，投影仪没有任何反应，应该最先检查（电源）。
71.投影仪的清晰度一般用（焦距调节旋钮）来调节。
72.无线麦克不用时应该将开关推到（OFF）位置。
73.投影仪的连续使用时间最好不要超过（4）小时。
74.下列属于存储信息的实体是（磁盘）。
75.不属于电子白板三大应用模式的是（电脑模式、注解模式、白板模式）。
76.我们讲课时想给播放的幻灯片加一个解释，应在（注解）模式下进行。
77.下列关闭投影机的正确顺序是：
（先关闭投影机，然后等投影机指示灯不闪烁了再切断电源）。
78.如果需要在当前页面加入一个自定义的背景，其操作方法是（在页面选项卡中的页面背景中自定义）。
79.关于白板软件的启动方式有（以上全部都可以）。
80.电子笔是如何实现右击功能的（电子笔要实现右击功能，笔尖应接近白板但不接触白板（一般距离2－3毫米），按住靠近笔尖的长白键，即是右击）。
81.在白板模式下，教师需要新的空白页面进行书写,选择哪个工具最便捷（新建页）。
82.当老师需要对某一块封闭的区域进行颜色的填充，如画一个太阳时，需使用哪一种笔触（喷桶）。
83.如果教师希望对所有操作过的页面进行预览，可以选择（页面预览）以浏览、编辑、修改曾操作过的页面。
84.在页面预览菜单下面有一个菜单按钮，通过这个菜单按钮可以浏览软件图库中提供教育图片资源，也可预览外部图片，这个菜单的名称是（图库）。
85.要在自己准备好的课件上或者是打开的网页上进行标注应该是在哪个模式下进行（注解模式）。
86.掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（充分）了解。
87.个人信息源又称为（口头信息源）。
88.文献是记录有知识的（载体）。
89.下列哪种文献属于一次文献（期刊论文）。
90.利用文献末尾所附参考文献进行检索的方法是（引文追溯法）。
91.至少由一种文档组成，并能满足某一特定目的或某一特定数据处理系统需要的一种数据集合，称为（数据库）。
92.要查找李平老师所发表的文章，首选途径为（著者途径）。
93.中国国家标准的代码是（GB）。
94.ISBN是（国际标准书号）的缩写。
95.值得向思想品德教师推荐的视频资源的最主要网站有（央视网）。
96.下列不属于教学资源的是（教室）。
97.学习评价最普遍的表现形式是（测验,考试）。
98.在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：
某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。
为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（用“你对他的观点有什么看法吗？
”等类似问题引导其他同学发言）。
99.个人网络学习空间不包括（教研组空间）。
100.（口头评价）具有直接性、快捷性、情境性、高频性的特征，可以激发学生的学习兴趣。
101.网络环境下的自主探究学习主要运用网络的以下哪个特点（共享和交流）。
102.对于一些需要长久保存，连续应用的资源应采用哪种保存方法（硬盘保存）。
103.微博、微信、QQ等软件平台都属于哪类网络平台（网络互动平台）。
104.网络学习空间不包括以下哪个模块（休闲娱乐）。
105.网络技术具有许多突出特点有利于学生展开自主探究学习，其中不包括（信息良莠不齐）。
106.关于自卑感，以下哪种说法是错误（自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低）。
107.当天识记的外语材料，最好在（24小时内）内进行第一次复习，保持效果较好。
108.关于学生的人际关系问题，下列哪种说话是不正确的（人际关系一般是学生相对较少关心的问题）。
109.最重要和最良性的学习动力是（学习的兴趣和远大的理想）。
110.前怕狼，后怕虎，不能做出决定的人，应特别注意培养他的（果断性）。
111.某个学生解数学题时能够一题多解，说明他的（发散思维）能力强。
112.“三岁看大，七岁看老”这句俗语反映的是（早期童年经验）因素对人格的影响。
113.我们经常听到周围的人说某家的小孩长的像爸爸，性格像妈妈，但实际上大量心理学研究结果表明，儿童的个性取决于（遗传和环境的交互作用）。
114.1989年联合国世界卫生组织曾把健康定义为（生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态）。
115.健康的概念是指哪种状态（身心健康）。
117.如果你心里有苦闷和烦恼的事，最好的解决办法是（与亲友交谈）。
118.健康的四大基石是（合理膳食，适量运动；戒烟限酒，心理平衡）。
119.最好的保健是（顺其自然）。
120.学校增进心理健康的主要途径和方法是（心理健康教育）。
121.青少年性格的意志特征在（初二）以后进入迅速发展时期。
122.初中二、三年级到高中一、二年级属于（异性好感期）。
124.当你身边大多数人选择某种东西时，你常不自觉的做出相同的行为，这一心理现象称作（从众）。
125.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这表明了一个人意志品质的（坚持性）。
126.考试焦虑主要属于（情绪）方面的问题。
127.由于缺乏准备，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是（恐惧）。
128.学生做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义中被称为（强化）。
129.下列哪种心理属于健康心理（遇到困难时,能积极克服困难）。
130.按照心理学的观点，大部分心理问题来源于（自身的内部冲突）。
131.下列哪些陈述不符合青少年的心理特点（认识能力高,看问题全面）。
132.学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是（心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上）。
133.造成青少年心理问题的关键所在的是（在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题）。
134.某学生小明，经常感觉自己的车没有上锁，然后跑到停车点查看，请问该生患有什么症状（强迫症）。
135.遇到情绪困扰时，下面哪些方法不能合理地调整或缓解情绪（任凭自己胡思乱想）。
136.关于考试焦虑下列说法错误的是（没有焦虑十分有利于考试）。
138.学生中常见的焦虑反应是（考试焦虑）。
139.一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。
这一原则是（融合性原则）。
140.超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型（语言型）。
141.听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是（语言）。
[单选题]*
142.游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素,其中（ 语言 ）是最主要的中介物。
143.智商是_____除以_____得到的商数再乘以100（智力年龄,生理年龄），
144.传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指（语义障碍）。
145.某教师因一次上课失误而自怨自责，痛苦，消沉，自暴自弃，这是因为他的哪种不合理信念的作用（完美主义）。
146.教师由于对工作的过高期望，产生的职业倦怠，这种原因属于（个人层面的因素）。
147.以下是一位心理辅导教师与学生在个案辅导时的一段对话。
学生：
我下了那么多功夫，但为什么学习总是不好？
老师：
这说明你功夫未到位，还要再刻苦一些。
这位教师没有做到有效（共情）。
148.一个人不仅有安全感，自我情况良好，而且与社会和谐，能以社会认可的形式对外部环境进行适应，他的行为符合特定的社会文化需要，我们可以判定这个人处于（心理健康）的心理状态。
149.心理健康教育的宗旨是（基于关怀学生和教师，从学校组织和环境对师生健康发展的影响看学校教育中心理学问题及其处置的策略与方法）。
150.著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动的欲坠的露珠。
”这提示我们在与学生进行沟通时要注意（尊重学生，学会宽容）。
151.自我接纳困难时，以下做法不利于我们身心发展的是（放弃接纳，让一切顺其自然）。
152.教师职业倦怠的表现体现在（以上皆是）。
153.教师的个人成长包括（以上全部）。
154.当你的学生跟你说：
“这段时间做什么事情都没兴趣，上课注意力也不能集中，我觉得学习要跟不上了，不知道怎么了……”这时，你应该如何应对，帮助他走出困惑（先设身处地地体会学生的心理感受，再进一步的沟通交流）。
155.小学心理健康教育课有以下几种学习方式，下列（举例式学习）不是它的学习方式。
156.不属于心理健康教育中整体性的全员化原则的是（心理健康教育主要是心理老师的工作）。
157.心理辅导中的禁语不包括（我很理解你有这样的感受）。
158.针对来访者：
我太胖了！
我知道这是我很少有朋友的原因！
下面哪种情况做到了高层次的共情（你看到别人都有朋友，而自己却没有朋友，因此感到沮丧，而且你对自己的不满意，是吧？
）。
159.关于教师职业倦怠，哪种说法不正确（职业倦怠离我们还很远，不需要了解）。
160.考试焦虑主要属于（情绪）方面的问题。
161.下列陈述不能增强挫折承受力的是（避免类似情境）。
162.教师应具备的各项积极情感可以集中体现在对（学生）的态度上。
163.考试焦虑的心理辅导不包括（强调考试重要性）。
164.学校心理健康教育的主要对象是（正常的学生）。
165.课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和（规范用语）。
168.对一个课题的结题，主要是对这一个课题的（成果）进行鉴定。
169.参考文献是综述的重要组成部分。
一般以（3-5）年内的最新文献为主。
170.在选择研究课题时，应遵循以下哪些原则：
①价值性②科学性③创新性④可行性（①②③④）。
171.课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的（学识、能力）相适合。
172.研究课题的选择通常来源于：
①教育实践②理论文献③项目指南④先进经验（①②）。
173.课题研究中最基本、应用最广泛的一种方法是（问卷调查）。
174.文献研究法的正确步骤是：
①处理和加工使用阶段②分析和准备阶段③收集和占有资料阶段（②③①）。
175.文献综述报告主要内容除正文和主要文献目录外，还应包括（问题的提出和研究方法）。
177.（课题报告）是一项用来表述课题研究进展及结果的报告形式。
178.下列关于文献综述的说法中，不正确的是（文献综述不属于文献整理）。
179.个案研究属于（历史研究）。
180.教育科学研究中选题的作用不包括（提供科学的论证依据）。
181.研究的成果往往为各级教育行政部门决策和教育工作者提供有用的信息的是（发展性研究）。
182.为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（文献检索）。
183.教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源（书籍）。
184.研究生没有公开发表的学位论文属于（教育档案）类文献。
[单选题]*
185.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（因材施教，发展青少年个性特长）。
186.学生在教育过程中，处于（主体地位）。
187.三结合的教育一般是指（学校、家庭、社会教育三结合）。
188.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（因材施教）。
189.“活到老学到老”是现代教育（终身性）特点的要求。
190.一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。
191.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（积极的社会功能）。
192.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（内在价值和创造性）。
193.当代我国教育的主导思想是（素质教育）。
194.素质教育的重点是培养学生的（创新精神）。
（二）判断题
385.评课就是评判上课教师的教学水平。
（F）
386.经验式评课就是根据个人的经验来评课，没有什么可取之处。
（F）
387.“复盘式”评课主要适合语文课，其他课不合适。
（F）
388.所谓“追问式”评课，即“以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动”。
（T）
389.课堂观察不是量化评价的一种方式。
（F）
390.课堂观察的观察核心在学生。
（T）
391.追问式评课应遵循“从主观到客观”的思维路径。
（T）
392.经验式评课的不足之处在于过分凸显了评课者的作用。
（T）
393.“复盘式”评课旨在“复盘”的过程中让执教者、评课者的教学水平和教研能力都得到提升。
（T）
394.追问式评课的价值在于：
不是让执教者得到这堂课“好不好”的简单判断，而是要让执教者深刻认识到“为什么好”、“为什么不好”和“应该怎样教”。
（T）
395.“复盘式”评课，教评双方以改进教学行为为旨归，客观分析教学事实，提出实际问题，发表意见，展开对话或争辩，共同研究问题的解决办法，讨论形成具体的改进方案。
（T）
396.“复盘式”评课时，教评双方一起分析目标、内容、活动、效果等教学要素之间的关联度，或对成功的教学片段进行经验之上的理论提炼。
（T）
397.审查环节就是查看教师目标的设定与课堂教学是否一致。
（F）
398.“复盘式”评课关注的是“这节课”中教者的展示与表现，并据此对课的好坏下结论,对教者的教学水平高下作判断。
（F）
399.“复盘式”评课旨在促进执教者在“复盘”的过程中反观自己的教学实践，在同行的帮助下考察自己的教学行为，在事实的基础上反思自己课堂教学的优劣得失，主动探寻解决问题的办法措施，努力提升教学行为的合理性。
（T）
400.追问式评课作为一种新兴的评课方式，就是以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。
（T）
401.追问式评课的呈现方式是评课专家与执教者双重主体之间的平等对话。
（T）
402.追问式评课的价值追求是促进教师获得教学启发、实现专业发展。
（T）
403.复盘是评课的前提和基础，后续的追问、协商以及提升都应以复盘所提供的教学事实、事件作为依据，这是避免无证据评课、经验式评课和标准至上式评课的保证。
（T）
404.在追问式评课过程中，评课者要以诊断的方式指责教师的不足、问题和错误。
（F）
405.兼具对话、启发、合作、正向引导的追问式评课符合语文教学和研究的需要，可以成为当前课堂教学研讨和教师专业成长的有效途径之一。
（T）
406.追问式评课作为一种新兴的评课方式，就是以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，一起获得教学启发的活动。
（T）
407.追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学理念的“追溯”路径。
（T）
408.追问式评课是过于依赖评课者的个人评课经验储备而对开课教师实施课堂教学事实进行认定、评估并作出的价值判断。
（F）
409.追问式评课融合了经验式、科学化和质性评课的优点，使其具有很强的操作性。
（T）
410.追问式评课只对教学事实进行提问，不作出价值判断。
（T）
411.追问式评课是借用围棋的说法，把课堂进行真实的还原，看看课堂中间到底发生了什么。
（F）
412.教师在课堂中应创设有利于发挥教师主体性的环境，构建流畅自然的教学过程。
（F）
413.一堂好课具有在发挥育人功能基础下的学科特征，而不是贴标签，是在效率、效益、效能等方面都体现有效教学的要求，而不是盲目热闹的泡沫课。
（T）
414.课堂教学中教师应该不断激发和引导学生的学习需要，营造和谐、民主、活跃的课堂教学气氛，创造性地使用教材，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的时间和空间等。
（T）
415.一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（T）
416.课堂教学评价就是一味挑毛病，让教师对自己的教学失去信心，甚至于怀疑自己是否是教学的这块料。
（F）
417.新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（T）418.教育目的一般由两部分组成：
一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出人的社会价值。
（T）
419.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为课堂控制。
（T）
420.我国制定教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说。
（T）
421.素质教育的时代特征是促进学生的全面发展。
（T）
422.课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。
（T）
423.课例研究的目的就是为了上好公开课。
（F）
424.课例研究要通过一节课解决尽可能多的问题。
（F）
425.课例研究不仅研究教学设计，更要研究它产生的过程，以及实施后的反思。
（T）
426.课例研究追求的是教学与研究的一体化。
（T）
427.课例研究是一个循环的过程（T）。
428.课例研究课是在很长时间内设计的
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