部编版语文九年级下册优质教案第一单元.docx
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部编版语文九年级下册优质教案第一单元
2019年部编版语文
九年级下册优质教案
（第一单元）
2019年3月
第1课祖国啊我亲爱的祖国
教学目标
1.了解舒婷的诗歌在委婉曲折中表达心声的特点。
2．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
3．培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点
诵读并理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点
探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学课时
1课时
教学方法
诵读教学法
教学过程
一、创设情境
20世纪70年代末，面对刚刚经历十年浩劫，伤痛满身的祖国，舒婷创作了《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗。
她以充满激情的咏唱，表达了自己与祖国命运息息相关，为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞的情感！
今天，我们就一起走进《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、诗人简介
舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。
著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心烟》。
三、整体感知
1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意
注意下列词语的音：
干瘪（biě） 驳船（bó） 蜗行（wō） 胚芽（pēi） 迷惘（wāng）
隧洞（suì） 绯红（fēi） 淤滩（yū） 纤绳（qiàn）
2．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。
3．学生有感情诵读全诗。
四、合作探究
具体研习，落实重点，突破难点。
阅读第一节，思考：
1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?
分别是什么？
它们蕴含了哪些社会内容?
表达了怎样的思想感情？
明确：
诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等五个意象。
这些意象说明祖国长期以来处于贫穷落后的状态。
象征了祖国落后的经济文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
深沉而悲痛。
——————应该以“沉重、缓慢、低沉”的语调朗读。
阅读第二节，思考：
2.第二诗节中所表现的情感是单一的吗?
明确：
第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
3.哪一句写希望？
明确：
是飞天袖间千百年未落到地面的花朵。
“飞天”比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。
这节诗为全诗情感的转折点，起到了承上启下的作用。
阅读第三节，思考：
4.第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?
诗人是用哪些意象表达这种感情的?
明确：
第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。
诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。
5.联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。
明确：
当时“四人帮”被粉碎，古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。
共产党领导下的向“四个现代化”进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代的人们梦寐以求的希望和理想。
诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
——读出欣喜，高亢、热情洋溢、激情喷薄。
阅读第四节，思考：
6.本节写了哪些内容？
用自己的话概括。
明确：
诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
——读得坚定有力、不容置疑，给人高亢激昂的感觉。
7.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
明确：
第一节：
回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。
第二节：
写人民的痛苦和希望。
第三节：
描绘处于历史转折时期的祖国形象。
第四节：
强调“我”与祖国不可分割的关系。
五、理解主旨
1.经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?
点拨：
诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
2.这首诗是以第一人称写的。
诗中的“我”仅指作者一个人吗?
“我”与祖国是一种什么关系?
点拨：
《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
3.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化？
为何有这样的变化?
点拨：
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。
第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人看到祖国黎明到来时的欣喜之情；第四句表现了诗人愿把自己的一切献给祖国。
4.学生熟读，背诵全诗。
六、课堂小结
同学们，从十年浩劫中生活过来。
有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。
《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。
热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。
我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
第2课梅岭三章
教学目标
1.通过学习这三首诗，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.学习作者写诗的意境，理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3.提高学生的文章构思技巧，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重点
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
教学难点
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点，提高自己的写作水平。
教学课时
2课时
教学方法
诵读法、比较法
教学过程
第一课时
一、预习检查
1.查字典，读准下列加点字的音。
旌旗（jīng）悬（xuán）当纸钱（dàng）
应有涯（yá）遍种（zhòng）即为家（wéi）
2.熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导入新课
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
三、课文分析
1.朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
）
明确：
第一首诗的前两句用倒接法。
照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。
但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。
诗人把“断头今日意如何”一提前，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。
对读者来说，则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。
而更重要的是，这个开头对整个组诗起到了大气包举，笼照全篇的作用。
所以这是一个发端突兀，豪气凌云的极好的起句。
后两句以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”作结，是对前面自问式起句的呼应，也可以说是自答之词。
但这里丝毫没有议论式的叙说，而是以一种奇特的悬想，形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚，至死不渝的心迹，即使化作鬼魂，也要在九泉之下带领雄兵十万，将反动的统治者彻底埋葬！
这个结句使人拍案叫绝，具有极大的艺术感染力。
一个视死如归，正气凛然的共产党人的光辉形象，昂然挺立在读者的面前。
第二首是抒写壮志未酬，死难瞑目的情怀，以及对战友满怀激情的鼓励。
“此头须向国门悬”句，化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事，使人产生一种强烈的悲壮之感。
接下来两句文气渐缓。
结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝，不仅与上首诗紧密呼应，而且从这一出人意表的想象中，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。
宋人陆游的绝笔诗：
“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”如以此与陈毅的这首诗相比，则陆游虽对国家的统一表示坚信不移，但细味诗意却悲而不壮。
陈诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮，感人至深。
第三首表达了诗人面对死亡的坦荡胸怀和共产主义必定胜利的坚定信念。
陈毅早年投身革命，从此就成了共产主义事业的马前卒，在敌人的枪林弹雨中英勇奋进，义无反顾。
艰苦的斗争生活锤炼出坚定的革命意志，从战友们前仆后继的斗争精神中看到了胜利的曙光。
“血雨腥风应有涯”，反动派对人民的血腥屠杀总有一天要结束，人民终究会得到解放，光明的社会总归会到来，共产主义的理想必定会实现！
为了革命的胜利，个人的生命又算得了什么！
“取义成仁今日事，人间遍种自由花”，就是对第一首自问式起句的最后回答。
这是何等博大的胸怀，何等壮烈的气概！
2.请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？
讨论并归纳：
小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。
使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。
3.这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？
第一章
内容概括：
身在必死险境，回顾艰难创业的征战途程。
此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂，继续战斗。
思想情感：
表现的革命精神，表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。
第二章
内容概括：
十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利报告慰死者。
思想情感：
表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神。
第三章
内容概括：
诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。
思想情感：
表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
第二课时
一、复习巩固
二、教授新课
读课文，回答下列问题：
1.提问：
第一首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：
首句用设问，总领全篇。
回首平生，豪情无限。
身经百战，部下多有牺牲。
后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。
这里的阎罗，影射反动的首颌。
一个“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
2.提问：
第二首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：
回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。
“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。
“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。
煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。
行去已无干净土，化来徒唤奈何天。
瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。
”
一死心期殊未了，此头须向国门悬。
头是国门，用春秋吴将伍子前服悬东门典故，意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。
“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。
死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。
纸钱祭死者，带有民族特色，时代色彩。
捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。
3.提问：
第三首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：
投身革命，革命就是我的家。
“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。
“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。
“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。
“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
4.提问：
这三首诗语言上有什么特色？
讨论并归纳：
（1）用词准确、形象。
如：
此去泉台招旧部。
用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。
用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字响亮。
如：
旌族十万斩阎罗。
用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。
用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用打”，与诗意不合。
如：
捷报飞当纸钱。
用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。
用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。
（2）借助想象和幻想
如：
此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。
借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。
下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：
（一）直观性。
它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。
（二）含蓄性。
阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。
（3）深刻性。
通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。
三、全文小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。
在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。
语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。
四、板书设计
梅岭三章
陈毅
第一章生死不渝、誓战到底
第二章关心国运、切盼解放
第三章乐观坚定、不怕牺牲
第3课短诗五首
教学目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
教学重点
分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
教学难点
对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
教学课时
2课时
教学方法
诵读教学法、意象分析法
教学过程
第1课时（《月夜》《萧红墓畔口占》）
一、导入新课
自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？
让我们一起来读一读吧。
二、教学新课
目标导学一：
《月夜》
1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我（指独立存在的意识）”的（除了屈原），只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
（1）这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
（2）这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？
请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
明确：
象征意象：
这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立。
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
主旨：
在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
目标导学二：
《萧红墓畔口占》
1．简要了解作者及写作背景。
戴望舒（1905—1950），现代著名诗人。
1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。
在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
萧红（1911－1942），原名张廼莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。
萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
戴望舒与萧红友情深厚。
1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。
在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。
这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。
这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
2．朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
（1）走六小时寂寞的长途。
明确：
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。
（2）到你头边放一束红山茶。
明确：
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
（3）我等待着，长夜漫漫。
明确：
“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。
（4）你却卧听着海涛闲话。
明确：
“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
主旨：
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。
三、板书设计
品味新诗的美
《月夜》：
意境美
《萧红墓畔口占》：
情感美
第2课时（《断章》《风雨吟》《统一》）
一、导入新课
有句话这样说道：
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。
”今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。
据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。
不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
二、教学新课
目标导学一：
《断章》
1．朗读诗歌，分析意象，品味画面美。
（1）这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
明确：
诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：
“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
（2）诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。
这四个画面之间又有什么联系呢？
明确：
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。
后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。
十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
2．再读诗歌，理解诗歌的主旨。
（1）从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？
明确：
人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
（2）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确：
世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
目标导学二：
《风雨吟》
1．朗读诗歌，描绘诗歌画面。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。
明确：
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
2．结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。
（1）开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果？
明确：
“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
（2）诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？
还有什么象征意义？
“大地”又有什么深层内涵？
明确：
它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。
这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：
当时的中国社会所承受的苦难。
（3）面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
明确：
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
目标导学三：
《统一》
1．朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
明确：
所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
2．作者为什么认为“多”就是“一”呢？
为什么说“繁多是个谎言”？
请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
明确：
作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。
作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。
从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。
因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
3．有人说：
“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。
”你认同这个观点吗？
请说说你的看法。
明确：
示例：
我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。
将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
目标导学四：
对比阅读
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确：
①在形式上：
不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
②在语言上：
以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
③观念上：
追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
三、板书设计
《断章》——哲理：
世间万物相互依存
《风雨吟》——象征：
风雨 大地 “我”
《统一》——推理：
对立之中存在统一，透过繁多的现象
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