5一个豆荚里的五粒豆教案.docx
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5一个豆荚里的五粒豆教案
部编人教版小学语文四年级上册：
5.一个豆荚里的五粒豆（教案）
第二单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题编排的。
由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《小电影院》三篇精读课文和《呼风唤雨的世纪》一篇略读课文组成。
《一个豆荚里的五粒豆》告诉我们，生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的;《蝙蝠和雷达》讲科学家从蝙蝠可以在夜间飞行中受到启发，解决了飞机在夜间安全飞行的问题；《小电影院》写的是“我”用爸爸买来的玩具电影放映机开了一个小电影院的故事，引导同学们懂得遵守规则、讲诚信、公平对待的道理；《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。
2.单元重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。
《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。
如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
比如我们可能会提出以下问题：
第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？
为什么它长得却很好？
这个故事让我们明白了什么？
把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神；《小电影院》在阅读时鼓励学生根据课文内容和生活实际，和同学分享自己的观点，激发好奇心，培养学生解决问题的能力。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
本单元安排了习作《小小“动物园”》，习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等方面的相似性来写作。
让学生掌握抓住人物特点进行人物描写的方法。
注意用词要生动形象，比喻一定要恰当。
【学情分析】
四年级的学生都有较强的好奇心和求知欲，教师抓住学生这一阶段的特点，引导学生大胆地质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。
通过本单元的学习，使学生理解课文内容，从不同的角度去思考问题，了解大自然对人类的启示，激发对大自然的探究兴趣。
【教法建议】
1.通过初读、研读、熟读，引导学生体从不同角度去思考问题。
发现提出问题的特点。
联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
2.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
3．教学本文，教师要重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养，积极推行自主、合作、探究的学习新方式。
4.理解课文内容，体会做事要遵守规则、讲诚信、公平对待的道理。
5.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学习文章的说明方法，提高阅读能力。
6.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
5.一个豆荚里的五粒豆
2
6.蝙蝠与雷达
2
7.小电影院
2
8.蝴蝶的家
1
习作
小小“动物园”
1
语文园地
交流平台识字加油站词句段运用日积月累
2
合计
10
5一个豆荚里的五粒豆（精读课文）
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课8个生字，会写16个生字。
（重点）
2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。
（重点）
2.分角色朗读，体会童话魅力。
（难点）
【教具准备】
【教学过程】
内容
一、导入新课
导入类型：
谈话导入。
教师口述：
（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
（板书课题《一个豆荚里的五粒豆》）
【设计意图：
用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
】
二、作者介绍
安徒生：
丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。
他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
豌豆豆荚按照舒适僵硬恐怕玩具枪青苔
囚犯玻璃探出愉快盘绕窗框曾经洋溢
（重点指导生字：
荚：
不要读只一半读成“jiā”；按：
不要只读一半，不要读成“ān”；框：
不要只读一半，不要读成“kuāng”.）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
舒适肢体不能活动。
僵硬阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔给人以安乐舒服的感觉。
囚犯在监狱中被囚禁的人。
预感泛指把事情的结果公开出去。
揭晓螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕充分流露。
洋溢事先感觉到的。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：
课文写了什么？
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
（2）梳理课文思路。
练填空：
课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。
四、学习“会写字”
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾
1.学生字。
认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐”是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”，学生练写。
豌：
左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。
璃：
最后一笔是点。
绕：
是左右结构，右上角没有一点。
恐：
在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
六、当堂检测
七、课后作业
。
第二课时
【学习目标】
1.有感情的朗读课文。
（重点）
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
（难点）
3.根据课文内容，提出问题。
（重点）
【教具准备】
【教学过程】
内容
一、课前导入
课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写的?
今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
（板书《一个豆荚里的五粒豆》）
【设计意图：
回顾上节课的内容，整体感知课文内容。
】
二、精读课文，深入理解
（一）师:
请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，提出问题。
1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。
豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。
豆荚在生长，豌豆也在生长。
豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。
思考：
豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
预设：
按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？
”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！
”
思考：
豌豆为什么想出去？
哪个词具体说明了想出去的理由？
因为害怕这样下去会变得僵硬。
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了！
如果你能捉住我，就请你来吧！
”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说：
“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。
”
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。
”
“该怎么样就怎么样吧！
”最后的那一粒说。
五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
（板书第一粒：
飞向世界
第二粒：
飞进太阳
第三、四粒：
射的最远
第五粒：
该怎么样就怎么样）
（3）表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：
自高自大。
（板书自高自大）
第三、四粒豆：
满足现状。
（板书满足现状）
第五粒豆：
随遇而安，喜欢过平静的生活。
（板书随遇而安）
（4）指名读、分角色读。
指导朗读：
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思？
被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
预设：
它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。
6.你现在有一个小花园了！
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。
（板书爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.“真的，它现在要开花了!
”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
（1）你怎样理解这一段?
此时小姑娘的心情是怎样的?
（2）小组内交流。
【设计意图：
让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。
】
（3）想象说话。
小姑娘看见了绿色心里真高兴。
小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。
小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？
预设：
小姑娘：
谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。
小豌豆：
我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。
小结：
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
（4）指名读。
朗读指导：
读出惊喜的语气。
9.其余几粒豌豆后来是怎样的？
（指名朗读）
（板书吃掉了落到脏水沟里）
三、内化语言，拓展延伸
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。
水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
写在小本子上）（课件出示13）
四、课堂小结
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
五、当堂检测（选做）
1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
（教材课后题第3题。
）
2.你喜欢哪粒豌豆？
六、课后作业（选做）
板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：
飞向世界吃掉了
豌豆第二粒：
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：
射的最远吃掉了满足现状
第五粒：
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
课后反思
成功之处：
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？
莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。
整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.在讲解小豌豆开花这一部分时，让学生展开想象说话，揣摩小女孩的心理，使学生真正感受到爱的伟大。
不足之处：
重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。
部编人教版小学语文四年级上册：
5《一个豆荚里的五粒豆》教案+教学反思
5 一个豆荚里的五粒豆
教案设计
设计说明
这是安徒生的一篇童话故事。
故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命运，这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。
教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自己的发现，尝试解决问题。
围绕教学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比，将其他四粒豌豆与第五粒豌豆进行对比，将豌豆苗的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读。
在对比阅读中，通过抓住关键词句，有感情地朗读，进而体会课文内涵，受到情感熏陶。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件，准备童话故事图片。
学生准备：
阅读安徒生童话故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，鼓励质疑
1.出示童话故事的图片。
（《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》）
过渡：
同学们，你们喜欢读童话故事吗？
现在就请你们根据图片猜一猜这些童话故事的名字。
2.说一说你还读过哪些童话故事。
3.过渡：
同学们读过的童话故事可真多呀！
今天，我们再来阅读丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。
（板书课题）
4.看到这个课题，你能提出哪些有价值的问题？
（预设：
这五粒豌豆到哪里去了？
这五粒豌豆各有什么样的命运……）
5.小结：
会提问也是一种能力。
我们要边读课文边思考，看看可以提出什么问题。
设计意图：
通过图片展示，激发学生的兴趣，调动学生阅读童话的欲望。
同时，围绕“善于提问”的教学目标，引导学生对课题提问，培养学生的质疑能力。
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
遇到难读的句子多读两遍，把不理解的词语标注出来。
2.检测生字词的掌握情况。
（1）课件出示带有拼音的字词。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓
pā tái qiú kuànɡ yì
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
（2）去掉拼音读。
（开火车读，请小老师领读。
）
（3）摘苹果游戏。
课件出示生字：
豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
3.交流对词语的理解。
根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。
重点指导理解以下词语。
要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，联系生活实际等。
（1）联系上下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。
（2）借助图片认识“青苔”“水笕”。
设计意图：
通过自读，引导学生认识生字，理解重点词语。
同时，渗透理解词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。
三、尝试提问，梳理内容
1.指名分段读课文。
边读边思考：
自己能提出哪些问题？
2.过渡：
普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！
你也一定提出了有价值的问题。
我们来看一组同学整理的问题清单，说说你有什么发现。
3.课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法。
（1）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
（针对某一处自己不理解的语句提问。
）
（2）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
（针对某一段自己不理解的内容进行提问。
）
（3）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
（针对故事中的人物进行提问。
）
4.教师小结：
提问的方法可真多呀！
我们可以针对课文的一处内容提问，可以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、人物特点进行提问。
5.现在请各小组进行交流，仿照刚才的问题清单，将小组成员提出的问题进行整理。
6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题。
学生在汇报自己提出的问题时，教师引导学生说出自己是针对哪方面提出的问题，如：
针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。
预设：
豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望？
这五粒豆最终的结局怎样？
小豌豆是怎样长大的？
小女孩又是怎样慢慢康复的呢？
…………
7.小组交流组内成员提出的问题。
如果有解决不了的，可以做好标记。
设计意图：
再读课文，引导学生边读边思考边提出问题。
通过观察问题清单，初步掌握一些提问方法；在小组交流中，整理问题清单；在全班交流中，通过教师引导，学会梳理重点问题。
四、指导书写，巩固练习
1.出示本课要求会写的字，指名开火车读。
口头组一个词。
豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
2.形近字区别组词。
3.说一说书写生字时需要注意哪些地方。
预设：
“豌”左边的“豆”在做偏旁时，下边的横变成了提；“探”的右部上边是“冖”；“曾”要强调笔顺。
4.你认为哪些字比较难写？
依据学生的实际情况，相机进行示范。
（重点示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。
）
5.学生独立书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
6.投影展示学生书写的生字，组织评议。
设计意图：
夯实写字训练。
通过形近字区分、观察交流、示范指导等活动，引导学生把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.引言出示课题。
2.豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特别深？
3.过渡：
上节课，我们从不同方面进行了提问，又对问题进行了整理、交流。
这节课，我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题。
抓住关键语句，进一步理解这个童话。
相信你会收获不一样的感动，汲取不一样的力量。
设计意图：
通过回顾提问方法，巩固了课文主要内容；同时提出本节课的学习目标，唤醒学生的学习欲望，激发学生独立学习的自主性。
二、选择问题，尝试解决
1.这五粒豌豆最初的愿望是什么？
找一找，用横线画出来。
2.指名汇报，教师相机指导。
（1）第一粒豌豆：
①出示语句：
“现在我要飞到广阔的世界里去了！
如果你能捉住我，就请来吧！
”
②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗？
（骄傲、激动）
③指导朗读。
（2）第二粒豌豆：
①出示语句：
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。
这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！
”
②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。
（高傲、自以为是）
③想象第二粒豌豆说话时会有怎样的动作、表情。
（扬起眉毛，一副得意洋洋的样子；拍拍胸脯，骄傲自大的样子。
）
（3）第三粒、第四粒豌豆：
①出示语句：
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。
”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。
”
②你认为这是两粒什么样的豌豆？
（满足现状）
（4）第五粒豌豆：
①出示语句：
“该怎么样就怎么样吧！
”最后的那一粒说。
②这是一粒怎样的豌豆呢？
（随遇而安，喜欢过平静的生活。
）
3.指名表演，分别读一读五粒豌豆的愿望。
学生读豌豆的愿望时，注意带着动作、表情，要读出恰当的语气。
4.过渡：
豌豆们都有自己的愿望，那么，它们实现自己的愿望了吗？
请你快速浏览课文，说说豌豆们最后的结局。
5.学生汇报，全班交流。
（1）曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉了。
（2）那两粒在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。
（3）那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。
（4）最后的那一粒想：
“该怎么样就怎么样吧！
”最后，它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里，开出一朵紫色的豌豆花。
6.小结：
五粒豌豆在即将分开时，都有自己的愿望，你最喜欢哪粒豌豆呢？
7.过渡：
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？
让我们用心去品读一番。
设计意图：
依据学生问题清单中的问题，采用内容对比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望与最后的结局。
这个阅读环节，通过对比更突出第五粒豌豆的特点，激发学生深入阅读、体会的愿望。
三、品析语句，精读感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的，以及小姑娘的变化。
画出相关语句，谈一谈自己的感受。
2.小组内交流。
3.学生汇报，重点理解以下几处关键句。
在汇报时，引导学生先说一说自己找到了哪些句子，然后抓住关键词语来谈感受。
（1）重点句：
青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
（这里把豌豆比喻成了“一个囚犯”，表面上看，这是一处使豌豆失去了自由的不好的环境，实际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利条件。
同时，在这样的环境中，豌豆能够发芽、开花，更衬托出豌豆积极上进、乐观的生活态度。
）
②引读：
在这样的环境中，小豌豆依然乐观地说——“该怎么样就怎么样！
”
那小豌豆会怎样做呢？
用这样的句式说一说吧。
课件出示：
在这样的环境中，小豌豆该__________就____________。
（小豌豆该吸收水分就吸收水分，该扎根就扎根，该发芽就发芽，该长叶就长叶，该开花就开花。
）
（2）重点句：
我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。
它是怎么钻进这个缝隙里去的？
你现在有一个小花园了！
①母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
（母亲希望这株豌豆苗能给女儿带来快乐，带来希望。
）
②小姑娘有什么变化呢？
找一找。
③课件出示语句：
“妈妈，我觉得我好了一些！
”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。
这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的；我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。
”
④你感受到小姑娘的变化了吗？
从哪里看出来的？
（从“好了一些”“我也会好起来的”“我能爬起来，走到温暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生活充满了希望。
）
（3）重点句：
她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。
一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。
她快乐地坐在温暖的太阳光里。
①从小女孩的变化中你可以看出什么？
②请你带着这种愉快的心情读一读吧。
（4）重点句：
窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。
小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
①在你眼前出现的是一朵怎样的豌豆花？
②为什么说“这一天简直像一个节日”？
（因为小女孩获得了对生活的信心，身体越来越健康。
母亲和小女孩都非常开心，因此，这一天就像一个与众不同的节日一般。
）
（5）重点句：
此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
①现在小女孩是什么样的？
（从“洋溢着健康的光彩”“发着亮光”“快乐地微笑”可以看出，小女孩身体健康了，也感受到快乐和希望了。
）
②小女孩注视着豌豆花，她的心里会对豌豆花说些什么呢？
4.通过抓住关键语句，我们看到了豌豆苗的成长，看到了小女孩的变化。
请你说一说，伴随着豌豆苗的成长，
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