三下语文第三单元教案.docx

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三下语文第三单元教案

课题

7、菩萨兵

主备人

孙媛媛

使用人

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。

2．联系上下文理解词语，真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情

教学准备

课件

执教时间

两课时

第1课时

教学目标

 1．正确、流利、有感情地朗读课文，给课文分段。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3学习第一自然段。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学环节:

  一、谈话导入

1.同学们，这堂课我们学习第7课《菩萨兵》。

我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。

那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？

2.学生交流。

补充朱德与长征的知识。

3.师：

“菩萨兵”是一个了不起的美称。

让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

二、初读课文，感知课文内容。

1.自读课文，要求：

（1）读通读顺课文。

（2）自学课文中的生字词语。

2.检查自学效果。

（1）检查字词读音。

出示：

藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

（2）指导“藏”字写法。

（3）指导多音字“挨”在文中的读音，并用另一个读音组词。

3.检查长句子朗读。

课件出示：

（1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（2）几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

4.　分组朗读全文。

5.读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？

引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。

本文讲述了在，带领帮助春耕春种，以实际行动使返回了自己的家园，赢得了的信任与感激。

本文是按（）顺序写的。

（）、（）、（）这几个词表示了事情发展的具体时间。

三、品读第一自然段，理解感悟

1．导入：

长征途中，当红军来到藏民居住的地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢?

2．出示：

第一自然段。

谁来读读这一自然段?

其他同学边听边思考问题。

谁来说说?

（吃尽了反动军队的苦头，一听说……早就……）

（根据学生的回答，课件显示相机泛红）

3．那么反动军队是怎样对待他们的呢?

学生交流。

（逼迫干活，精神上的折磨，肉体上的摧残）

4．藏族同胞们真是吃尽了苦头，现在一听说又有军队开过来，便躲进深山，谁也不敢露面了。

谁能通过朗读来表达藏族同胞们生活的疾苦呢?

（板书：

躲）

这下可急坏了朱总司令。

（泛红：

急坏）（板书：

急）

谁来读出朱总司令的着急?

5．指导朗读。

让我们带着自己的感情来读好这一自然段。

学生齐读。

四、指导书写，熟读背诵

1．指导书写《习字册》。

2．有感情地朗读课文。

调整

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

第2课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

2．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学环节:

一、复习导入　　

1．这节课我们继续学习——（齐读课题：

菩萨兵）通过上节课的学习，你知道课文主要写了一件什么事情？

2.找生概括课文主要内容。

（课件）　　　

3．就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像——菩萨兵　　

　课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。

4．交流出示：

他们说：

“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

”齐读这句话。

二、紧扣末句，理解全文　　

1．菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。

）

2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。

那一开始，他们是这样认为的吗？

再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反应？

 ⑴出示：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?

学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

 ⑵引读：

是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。

藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：

躲、跑）到如今“几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

”竟是为什么呢？

三、精读重点，探究原因

1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？

画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

3．

△出示：

一天，朱德同志把翻译找来，对他说：

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

得想办法动员他们回来呀！

”

⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?

⑵从这句话中你体会到什么？

（朱总司令的担心和着急）

⑶朱总司令担心着急什么呢？

（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）

⑷把你感受到的读出来。

可以适当评价

抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

教师评价：

是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？

谁还想来读读这句话？

评价：

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。

让我们一起读好这段话。

体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

△出示：

朱总司令说：

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？

朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！

谁能读好这句话？

   朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！

你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！

”

 “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

”

 ①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。

请你们用心听一听，看能从中听出什么？

（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？

（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，

（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△出示：

第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。

现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？

齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？

（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？

（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。

这就是“尽心尽力”）

谁能用尽心尽力说句话。

⑵理解：

“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？

（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？

指名读、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

   在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：

——

   在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：

——

   在春耕动员会上，朱总司令发出号召：

——     

5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

四、反复品读，体会深情。

1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。

几天以后，引读第八自然段——

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。

他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：

他们（ 动情地 感激、激动、敬佩地）说：

“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!

”

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！

红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：

——再读最后一句话

五、总结全文

1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。

红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。

（板书：

爱）

2．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。

正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

3.红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是——“菩萨兵”（齐读课题）　

调整

作

业

设

计

1、用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

2、照样子：

高兴——悲伤温暖——（）简单——（）轻松——（）

请求——央求盼望——（）仿佛——（）立刻——（）

3、选词填空：

帮忙帮助

幸亏有你（），我才能把柜子搬上来。

同学们在学习上遇到困难，我们应该（）他。

果然仍然

红红的草莓看起来就好吃，一尝（）是甜津津的。

太阳已经下山了，可农民伯伯（）在田间劳动。

板

书

设

计

 7、菩萨兵

爱

朱德（红军）————————→藏民（躲跑返回流泪）

急尽心尽力

教

学

反

思

课题

8李广射虎

主备人

孙媛媛

使用人

教学目标

1．正确、流利。

有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

2．学会本课的生字新词.理解由生字组成的词语。

3．理解课文的内容,体会李广的力大无穷与神勇无比。

4．理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。

教学重、难点

理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学准备

课件

执教时间

两课时

第1课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，给课文分段。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3学习第一自然段。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学环节:

  一、故事导入，读文知意

1．由“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：

今天老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：

李广射虎。

（板书课题，并指导朗读好课题）

2．读题存疑，读文解疑。

师：

读了这个题目，你们一定有问题要问，先把问题放在心中，请认真读文，看看读了一遍课文后，能解决哪些问题。

3．交流问题解决情况，并提出新的问题。

（估计有学生提出：

“为什么题目中‘李广射虎’的‘虎’不加双引号呢?

他射的是一块石头，并不是真的虎。

”）

二、初读感知

1．请大家打开语文书，按照屏幕的要求自己读读课文。

[课件出示：

①把课文读正确，读通顺。

遇到生字新词，可以对照课后生字表多读几遍，也可以请教身边的老师和同学。

②标上小节号，看看课文的哪几个小节具体写了李广射虎的事？

]

2．刚才，我们读了课文。

文中的生字、新词能不能读准了呢？

[课件出示：

]先自己试一试，再读给同位的同学听一听。

唐代边境惊呆镇守运足气力

出没巡逻猎物扎进神勇无比

（跟着老师再读一遍。

将“没、扎”字体变色，注意“出没”的“没”和“扎进”的“扎”是多音字，在这里一定要把字音读准了。

）

3．这里还有一些词语字音也比较难读，先听老师读一遍，尤其要注意听准加点的字音。

[课件出示词语]下面，就请大家自己试一试吧。

石棱搜寻月色朦胧影影绰绰拈弓搭箭

（“棱”是第二声，“搜”的声母是“s”注意读准了。

）

4．词语都认识了，看一看，课文总共有几个小节？

看清楚了吗？

是四个小节。

想一想，课文的哪几个小节具体写了李广射虎的事？

我想，同学们也一定找到了，是课文的最后两个小节。

请大家再把这两个小节大声地读一遍。

5.下面，请大家在书上描红。

6.朗读《塞下曲》。

课件出示古诗：

塞下曲

唐·卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

三、拓展延伸，提升阅读

出示描写李广的另一首古诗：

出塞

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

3．比较两首诗的不同之处。

（《塞下曲》写事，《出塞》是抒情）

四、指导书写生字，布置作业

1．齐读田字格里的生字。

2．指导书写。

3．学生练字，教师巡视指导。

4作业：

练读课文，抄写生字词。

调整

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

第2课时

教学目标

理解课文的内容,体会李广的力大无穷与神勇无比，理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。

教学重、难点

理解课文的内容,体会李广的力大无穷与神勇无比，理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。

教学环节:

 一、古诗复习导入“

1．指名背诵《塞下曲》。

2．作者赞美了李广的哪些品质呢?

二、细读课文，品评人物．

（一）细读课文第三自然段

1．默读课文，思考讨论。

这一自然段写了一件什么事?

（夜晚风吹草动，以为有虎，拉弓猛射）

2．质疑问难：

李广身为著名的将军，怎么会错把石头当做老虎呢?

学生默读，圈画出有关词句。

对话交流：

（1）这一带常有猛虎出没。

（2）一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。

（相机理解“疾风”）“疾风”是什么样的

风?

听“疾风”声响，说说是什么感觉。

（3）前方影影绰绰有动静。

相机理解“影影绰绰”与哪些词意思相近。

（4）用词语概括当时李广面，临的危险。

（5）有感情地朗读这些语句。

3．李广在此情此景之下，采取了哪些行动?

（1）出示句子：

猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。

（2）圈出描写李广射虎的动作的词。

（3）理解“拈弓、搭箭、运”等词的词意。

（4）表演李广射虎的动作。

（5）辨析：

“连忙拈弓搭箭……”中的“连忙”能换成“慌忙”吗?

（6）由此你们想到了哪些词来概括李将军的表现。

（机警、敏捷、善射、勇敢、沉着）

（7）指导朗读。

4．诗文对照解释《塞下曲》的前两句。

（二）细读课文第四自然段

1．轻读课文。

2．讨论：

（1）“蒙蒙亮”指什么时候?

（2）李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了?

（清晨寻找猎物，发现羽箭扎进石头）

“深深地扎进”“怎么拔也拔不出来”说明什么?

（武艺高超，力大无穷）

3．写话：

随从们看到真相后的议论。

4．评议小结：

李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。

难怪王昌龄感叹——（引读《出塞》）。

5．诗文对照解释《塞下曲》的后两句。

三、诵读古诗，总结全文

1．配乐诵读古诗，表现意境。

2．填空：

《塞下曲》是一首叙事诗，叙述了李广将军——的故事，表现了李将军的故事，表现了李将军。

3．再读课题，解决疑问。

为什么题目中“李广射虎”的“虎”不加双引号呢?

（李广射的不是真的老虎，但他是以射虎之力、射虎之勇来运力发射的，因此，“李广射虎”题目中的“虎”不加双引号更能体现李广力大无穷、神勇无比的个性特点）

调整

作

业

设

计

1、填写成语：

业（）于（）（）（）团结有（）无（）（）钉（）铁

心（）神（）（）（）忠心万（）一（）口（）心（）

2、照样子写句子：

例：

爸爸捡到了这只白鸽。

这只白鸽是爸爸捡到的。

红红种了这课小树。

方方的爷爷养了一条小花狗。

同学们为灾区小朋友捐了很多衣物。

3、按顺序排句子：

（）拾阶而上，便到了龙亭殿前。

（）走进龙亭公园，穿过一丛丛争奇斗艳的鲜花，便到了龙亭。

（）一天，我和妈妈一起去游览了龙亭。

（）我们步入大殿，看到四壁雕刻着飞龙，光彩夺目，金碧辉煌。

板

书

设

计

8李广射虎

胆量过人

力量惊人神勇无比“飞将军”

箭法超人

教

学

反

思

课题

9．少年王勃

主备人

孙媛媛

使用人

教学目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文的第三、四自然段。

3．凭借具体的课文词句，感受诗句的美妙和少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重、难点

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学准备

课件

执教时间

两课时

第1课时

教学目标

初读课文，学习生字新词，概括课文内容。

教学重、难点

初读课文，学习生字新词，概括课文内容。

教学环节:

  一、导入新课。

1.在江西南昌市赣江边，有一座名楼——滕王阁（显示图片）,

它与黄鹤楼、岳阳楼齐名,并称中国古代三大名楼，已经有1300多年历史了。

有一篇关于滕王阁的文章《滕王阁序》，千古传诵，文章的作者就是少年王勃。

（显示王勃图片）

2.今天，我们就共同学习《少年王勃》这篇课文。

让我们通过读课文走近王勃，了解王勃。

二、初读课文

1．先请同学们欣赏一下这篇课文。

（播放配乐朗读）

2．同学们也来读读这篇课文。

要求：

读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

3．这些词语你会读吗？

读给大家听一听。

（屏显）探望南昌　　都督　宴会　文章　　　

《滕王阁序》胸有成竹　文思如泉　千古传诵

同学们尤其要注意“都督”的都，这个字是多音字，在这儿读dū。

都督是古时候的军事长官，《三国演义》，周瑜就是掌管吴国军事大全的都督。

课文里的这位都督姓阎，他正准备在滕王阁举行宴会。

4．课文中有几个长句子，读好它们就能帮助我们更好地理解课文内容，我们来练一练。

（屏显）将下面的长句子读通顺。

（1）一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

（2）一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

（3）当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，竟忍不住拍案叫绝：

“奇才！

真是奇才！

”

5．这篇课文共有五个自然段，我请五位同学来读，要求是：

把课文读正确，读流利。

其余同学认真听，学习长处，指出问题。

（屏显）正确、流利地朗读课文。

6．这篇课文主要写了一件什么事呢？

自由读课文，想一想，说一说。

（屏显）这篇课文主要写了一件什么事呢？

想一想，说一说。

这篇课文主要写了少年王勃在滕王阁赴宴时，写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事情。

三、指导写字

1．课文读好了，下面我们来学写生字。

（课件）探昌阁督宴章鸭读序

　　这篇课文共有9个生字，说说你准备怎样记住它们?

　　2.这几个字要特别注意写法：

（屏显）督宴序（动画）

　　　督：

监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

　　　宴：

上中下结构，写得应紧凑些。

　　　序：

广字头里面是田野的野右半部分，不能多撇。

　　3.请同学们在习字册上描红并书写。

调整

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

第2课时

教学目标

学习课文，理解并背诵3、4自然段，抓关键词语理解少年王勃是个奇才。

教学重、难点

学习课文，理解并背诵3、4自然段，抓关键词语理解少年王勃是个奇才。

教学环节:

 一、默写诗句，复习导入

1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃。

指名写板书：

少年王勃。

2．在王勃写的《滕王阁序》中，有这样两句千古传颂的名句。

说一说，并默写：

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”

提示：

“鹜”的书写。

二、紧扣词句，品读课文

（一）学习课文第三自然段，感受诗句之美

1．同学们，这两句诗是什么意思呢?

让我们走进课文，课文中有一段话就具体地描写

了这两句诗的内容。

2．自由读—读课文的第三自然段，边读边想象，哪些语句写得美，俐旅辩看见了什么?

3．师生交流。

（1）“远处，天连着水，水连着天，水天一色。

”

①指名读。

②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过?

③见过水天一色的画面吗?

展开想象。

·

点拨：

（出示滕王阁图）同学们，滕王阁，是南方三大名楼之首。

王勃站在滕王阁上，

向远处望去，会看到怎样的江上风景呢?

’

④指导朗读，读出水天一色的壮美。

（2）“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

①哪些语句描写出了景色的迷人?

点拨：

短短的十几个字写出了哪些景物?

此刻的野鸭身上是什么颜色呢?

②指导想象“缓缓地飞翔”“轻轻地飘荡”的情景。

③指导朗读，读出秋的宁静，秋的深远。

4．观察这两句诗，注意格式上有什么特点。

5．同学们，了解了这两句诗的内容带给我们多么美妙的画面，也感受到了诗句的美

妙。

让我们齐读——落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（二）学习课文第二至四自然段，感受王勃之奇才

1．这两句诗王勃是怎样写出来的呢?

都督听到这句诗时，为什么会忍不住拍案叫绝，

夸他“奇才!

真是奇才!

”呢?

默读课文第二至四自然段，圈画出关键的词语。

2．师生交流第四自然段。