教学设计我的小心愿品德与生活小学.docx

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教学设计我的小心愿品德与生活小学

山东教育出版社

一年级上册

第一单元第一分题第三课时

《我的小心愿》教学设计

1.课标分析

品德与生活是一门新的综合课程，是以培养品德良好的、乐于探究、爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

它不再是追求道德与生活的严密体系，而是从儿童的生活出发，从原本就综合在一起的少年儿童社会出发，以少年儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。

通过形式多样、丰富多彩的有意义的活动，把爱国主义、社会主义、集体主义教育渗透其中，用正确的价值观引导儿童的生活，努力让儿童道德的学习不在从事不关己的符号中进行，而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践。

《我的小心愿》一课体现了人性化、生活化、趣味化。

教学中从学生的日常学习生活入手，让孩子体会成为小学生后的具体生活变化，与同学老师一起分享新生活的快乐。

整个课程将思想品德、自然科学、生活、劳动、手工等课程内容高度整合起来，减少了教学内容的重复与交叉，因而兼备了品德教育、科学教育、社会教育和生活教育等多重教育功能与价值。

根据新课标本课遵循以下原则：

一是贴近学生的现实生活，入学教育为先，目的是让学生了解、熟悉校园生活，重点进行学校生活常规学习，激发学生的学习兴趣，养成良好的生活、学习习惯。

二是有利于培养学生的主体意识。

本册教材试图引导学生在学习生活、社会生活中，形成自我意识。

第一人称的课题，使学生很容易将自身融入教材，以“我”去感受各个范畴的世界，有助于增强学生主体意识和独立意识，以“我”是学校、家庭、社会中的一员，自觉感悟与体验与他人、与自然、与社会的关系，能促进其生活能力的提升和思想品德的形成。

三是显性目标和隐性目标的结合。

本册教材针对低年级学生处于行为习惯养成最佳期的特点，强化行为习惯的养成，多角度地让学生在情境中体验、感悟，自觉提出自己的行为要求，并学会相应的技能，运用于生活实际。

2.教材分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与生活》一年级上册第一单元我《我背上了新书包》中第一分题中的教学内容，位于教材8—9页。

所在的单元主题系《我上学了》，旨在配合小学的入学教育，帮助学生顺利的实现由幼儿向小学生角色的转变，设计了《我背上了新书包》、《我们的校园》、《新朋友新伙伴》、《校园铃声》四个分题。

这几个分题都为使学生学会愉快地与老师同学交往，学习遵守学校规则。

《我背上了新书包》是本单元中的第一个分题，与后分题内容紧密相连、主旨一致，本分题共设计三个色块课题《开学第一天》、《新生活开始了》、《我的小心愿》。

本课题《我的小心愿》是第一个分题中的第三个色块课题，它独立构成一课题。

本课题旨在通过教师提示性的引导下，让小学生能说出进入小学这个全新的学习环境后自己的心愿，并把自己的想法，心里话，小心愿等等通过绘画，心愿卡等形式表达出来，并有努力实现愿望的态度和信心。

本课不是从传统德育的规范体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，尽量创设轻松、和谐的交流氛围，让学生在宽松、温暖的环境中进行活动，通过活动大胆表现自己，培养自信心并学会欣赏别人。

让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

让他们喜欢、适应学校和集体生活，能做到积极、愉快，自信，合作、友爱。

3.学情分析

又是一年开学时，学校一次又一次的迎来了一年级这充满蓬勃朝气的新面孔。

学期伊始，充满童真的孩子们肯定对新学期给予了美好心愿、也可能会对新的生活充满好奇和疑问......因此带来些许不适。

就在这个可能给我们带来情绪波动的季节，本节课，在老师的引导下，让孩子们勇敢说出小学生活中自己的心愿，培养同学们的实践操作能力，明确新学期的奋斗目标，给同学们一个展示自我、发挥想象、创造梦想的机会。

具体学生学习情况分析如下：

①学生年龄特点：

该班学生年龄在七岁左右，活泼好动，以形象思维为主，注意力不够持久，喜欢举手发言，愿意与老师和同学交流。

 ②学生学习知识与能力分析：

学生刚入学两周，无论是在语言表达、理解能力、生活阅历、收集整理信息的能力、还是课堂常规方面水平都较低，需要老师经常性的鼓励与引导。

③学生发展可能性的分析：

基于学生的各种能力较低，所以在本课教学中应该采取他们喜欢的游戏、体验等活动形式进行教学。

教学课件也易采用直观的图片与动画，文字不宜过多，必要的文字需要注音。

预计在教学中学生理解心愿的含义，体会心愿的美好、能表达自己作为小学生的美好心愿，并有信心努力实现是本课的重点。

表现对小学生生活的美好憧憬则将成为难点。

需要老师捕捉学生发言，进行及时的点拨与引导。

在突破重难点的过程中，教师应注意：

学生告别幼儿园跨入小学，面对全新的学习、生活环境，既充满了新鲜、好奇，也难免有一些紧张和不安。

因此，教师应尽量创设宽松、温暖的气氛，帮助学生消除紧张、不安、陌生的情绪，让学生在平等和愉悦的气氛中体会上学的快乐，养成良好的行为习惯，能拥有小目标小心愿，并落实到行动中。

4.教学目标：

情感与态度：

产生对小学生生活的美好憧憬的情感。

行为与习惯：

引导学生将心愿具体化，构想并制作出自己的心愿物。

知识与技能：

使学生理解愿望这个词。

并能勇敢表达自己的心愿。

过程与方法：

通过看图片，听故事说出自己对心愿的理解并能通过画画，贴心愿树等活动表达自己的心愿。

5.图文说明

教材8页图片，表现得是儿童在愉快的交流作为小学生的愿望，有的想成为少先队员，有的希望当值日生，有的盼望在学习上获得奖励。

通过这一内容的呈现，提示学生说出自己的愿望，并极力为现实愿望而努力。

6.教学要点

教学重点：

能表达自己作为小学生的美好心愿，并有信心努力实现。

教学难点：

表现对小学生生活的美好憧憬。

7.教学准备

（1）教师准备：

课件（《小动物们的愿望》故事录音），《一年级》歌曲mv，高年级大姐姐心愿小故事、妈妈们的采访视频心愿树，话筒，《致家长的一封信》。

（2）学生准备：

彩笔、苹果心愿卡，剪刀、胶水等。

8.教学过程主要环节设计

本课题有两条线索，明线是了解什么是心愿，心愿的作用，高年级大姐姐的心愿，同学的心愿。

暗线是通过产生自己的美好心愿，表现对小学生活的憧憬。

而本课题可考虑设计四个教学环节：

第一环节：

故事激趣，揭题导入。

这个环节可设计三个节点：

第一个节点：

欣赏歌曲感受快乐。

教师播放《一年级》歌曲mv，领着孩子们一边看视频欣赏歌曲，拍手唱和营造快乐的上课氛围。

【设计意图：

欢快的歌曲深受孩子们的喜爱，尤其是能吸引低年级的学生的注意。

歌曲名叫《一年级》，主题恰好就是对刚刚踏入一年级孩子的最好诠释，画面和歌词能让儿童感受上学的快乐。

拍手唱和让学生能更快的融入课堂有助于这节课的学习】

第二个节点：

儿童诗了解愿望。

教师通过谈话祝同学们称为小学生，并带来诗歌作为礼物送给大家，要求同学们用小眼睛仔细看，小眼睛认真听。

接着播放课件《小动物们的愿望》录音以及课件。

【设计意图：

儿童诗有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。

本环节组织学生听了小故事，让学生感受新环境下小动物们的小心愿，从而调动学生的思维，激发学生对对心愿的畅想与表达为本节课的教学做铺垫。

】

第三个节点．理解“希望”，引出课题。

本环节可安排两个活动：

活动一：

教师可以引导同学么说说小动物们的愿望。

顺势理解希望的意思，首先让学生对“希望”有一定的了解。

活动二：

教师可以点明为了过冬，应对新环境，小动物们有了各自美好的心愿，然后抛砖引玉提问：

小学生活开始了你们又有什么美好的愿望呢？

带领学生畅想未来，引出课题并板书：

我的小心愿

【设计意图：

我首先通过感受小动物们的心愿，解释心愿的含义，让学生对希望有一定的理解，再通过说说自己的愿望引出课题】

第二环节：

知情交融，分享心愿本环节可设计三个节点：

第一个节点：

小伙伴们的愿望。

本节点可以安排两个活动：

活动一：

看图片，猜愿望。

仔细观察书中图片，根据书中泡泡引导学生回忆交流：

（出示图片）猜猜图中小朋友有些什么美好的心愿？

活动二：

以小组为单位让小组交流讨论，教师鼓励学生畅所欲言。

【设计意图：

讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。

一年级学生需要在一定的引导下去思考，因此以图片中的同学愿望为引出点，想到作为学生应该有哪些美好的心愿】

第二个节点：

高年级大姐姐的心愿小故事。

本节点可以安排两个活动：

活动一：

心愿的美好。

教师点出心愿是一个美好的东西，他能指引我们不断的前进，老师小的时候也有自己的小心愿。

活动二：

讲述心愿小故事。

课件播放高年级大姐姐讲述儿时羡慕少先队的红领巾，期盼早日成为合格的少先队员，并通过努力实现心愿的故事。

【设计意图：

高年级大姐姐讲述自己美好的童年心愿，发挥榜样的力量对学生起到积极地引导作用，同时也让学生知道心愿不只是说说更需要努力去实现。

】

第三环节：

情感深化，说出心愿。

本环节可设计三个节点：

第一个节点：

爸爸妈妈的心愿。

本节点可以安排两个活动

活动一：

教师通过谈话让学生回忆父母，老师对我们上学提出的小心愿“我们背上书包上学，来到学校，爸爸妈妈、老师给我们提出了什么要求？

”

活动二：

教师通过总结让学生明白学生来到新的学校，开始了新生活，爸爸妈妈、老师对我们寄托了希望，希望我们每天高高兴兴地上学，快快乐乐地学习。

【设计意图：

由父母的期望引导学生畅谈打算，教师的总结也让理解同学们父母的良苦用心，对新学期我该有什么样的心愿，起到铺垫的作用。

 】

第二个节点：

说出我的心愿。

本节点可以安排三个活动

活动一:

学会采访。

教师先教给同学们采访步骤，如先经过采访允许，提问想要了解的问题，提出感谢。

引导学生注意采访的礼貌用语，注意语言的表达。

【设计意图：

 采访是品德课程中经常会用到的一种调查方法，有助于学生增进语言表达和人际交往能力。

刚入学的小学生对采访尚不了解，此处设计了一个采访的简单模拟，让学生对采访有一个整体的感知。

】

活动一：

采访小心愿。

教师引导学生家长师长给予我们这么多的期望，你们对未来的学习与生活有什么想法和愿望吗？

先自己思考一下然后同桌相互交流！

可以通过同桌相互采访。

谈自己的愿望是什么？

活动二：

说出我的小心愿。

教师引导同学们说出心愿，教师总结“你的愿望真不错，希望你能梦想成真！

”对同学们的想法和做法给予肯定。

【设计意图：

 一年级学生是易受同伴的影响，一是以个人为中心。

这种现象也是幼儿阶段的特点，我们常常发现幼儿看见别人有什么，自己也要有；别人玩什么，自己也要玩。

受同伴影响的原因可能是个人表现欲、个人占有欲、兴趣易转移、擅于产生联想。

通过同桌间的相互交流能有效的促进学生勇敢的表达自己】

第三个节点：

装扮愿望树。

本节点可以安排三个活动

   活动一：

我们的愿望树。

教师将准备好的愿望树贴在黑板上，介绍这是一棵神奇的愿望树，能帮忙实现愿望。

引导同学把自己的愿望画在图案上然后把它贴到我们黑板的愿望树上。

鼓励学生通过绘画的形式表达出来或其他自己喜欢的方式装饰心愿树，教师巡视，保证学生安全。

播放歌曲《种太阳》。

活动二：

愿望树上心愿多。

教师给学生一段时间自由表达心愿，并总结“看！

我们的愿望树多漂亮啊！

小朋友们希望你们的愿望像这棵愿望树一样在你们心里茁长成长！

”让学生明白不但要产生心愿，也要通过努力让愿望开花结果。

活动三：

怎样让愿望树成长。

引导学生说说自己该怎样做才能早日实现愿望，呵护小树发芽长大。

活动三：

见证愿望的实现。

让愿望树留在教室，在以后的学生生活中使同学们相互督促看看谁先完成心愿。

【设计意图：

小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，因此我采用学生喜欢的环节——装扮“心愿树”。

另外赋予愿望树“神奇的魔力”，有助于提高学生们的表达愿望，是一种积极的引导。

由于是初入学的孩子，学生大部分不会书写，绘画水平还不是很高，教师学生幼儿用简单的绘画方式来表达。

帮助个别想写字的孩子写上心愿。

也提高了孩子们的动手操作能力】

第四环节，拓展延伸。

本环节可设计一个节点。

我的成长记录袋。

本环节可设计两个活动：

活动一：

我们成长记录袋。

教师引导同学们交流，我们每一个人都有了自己的心愿，我们就要为自己的心愿做出自己的努力，课后我们就制作成长包，把我们的成长中的具有代表性的学习成果和生活中比较值得记住的事情。

活动二：

成长包里有什么。

小组谈论成长包里可以有什么？

如自己的那些心愿在什么时候实现了，有文字、实物、行为资料等记录下来。

教师引导补充。

课后让爸爸妈妈帮助自己制作成长记录袋。

课件出示《致家长的一封信》

　【设计意图：

同学们都有了自己的心愿，这还是不够的，学生也要有实现愿望的动力，通过制作成长记录袋可以引导学生课后进一步落实，将课堂教学与课后延伸紧密结合，体现了品德课程生活化的课程理念。

同时这也与三年级课题“我学会了什么”相衔接。

低年级学生不具备自己完善成长记录袋这种较复杂的实践作业，因此通过给家长的一封信让家长明确知足要求，能更好的帮助学生去操作，增加作业的可行性。

】

板书设计：

我的小心愿

心愿

【设计意图：

本节课只用简单的符号和文字预示播种心愿需要付出努力才能让愿望树成长，我把主要把板面留给了孩子，让他们五彩的画笔去装饰心中的梦想。

】

9.教学评价：

在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。

老师围绕“心愿”这个主题，创造性的使用教材，精心设计了一系列的活动，即让学生发现自己的身份变了，自己生活的环境变了，自己所拥有的生活变了，学校这个大家庭是快乐的。

又能结合小学生身份说出自己的心愿，不架空不夸大。

培养了他们的表达能力，沟通能力，提高综合素质。

在这节课中，教师还注意到了针对低年级学生接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学尘，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起到示范作用，恰当的采用体态语言对学生进行亲近式的评价，这样，就可以创造一种民主和谐的课堂气氛，增强学生学习的积极性。

当学生回答问题特别准确时，教师一个赞许的眼神，当小朋友回答问题出乎老师的意料之外时，老师马上给他一个鼓励的眼神或报以一个真诚的微笑，甚至是—个轻柔的抚摸……这些无声的评价将牵动着学生的心。

这是一种被评价者最容易接受的评价形式，他起到了此时无声胜有声的效果。

10.教学反思：

《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。

这节课的课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会交流沟通，表达自我。

本节课的设计我没有局限于教材，为了最大限度的体现品德课的活动化，我精心创设多种情景激发学生情感与体验，体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。

这节课中我先后利用“猜猜小伙伴的心愿”、“大姐姐的心愿小故事”、“爸爸妈妈的心愿”“采访同桌的心愿”、“愿望树上的愿望卡”等活动从不同角度，不同层次的心愿活动让学生在自主学习过程中感悟。

其中采访是品德课程中经常会用到的一种调查方法，有助于学生增进语言表达和人际交往能力。

刚入学的小学生对采访尚不了解，此处设计了一个采访的简单模拟，让学生对采访有一个整体的感知。

另外品德课更应注重其导行的功能，引导学生将心愿具体化，构想并制作出自己的心愿物。

使学生理解愿望这个词。

并能勇敢表达自己的心愿。

通过看图片，听故事说出自己对心愿的理解并能通过画画，贴心愿树等活动表达自己的心愿。

三维目标基本达成。

为了让学生明确愿望不是说说而已，需要脚踏实地去做这个道理。

在展示心愿环节，我利用追问：

你会怎样做实现这个心愿呢？

促使学生进一步思考，更有效的落实在行动上。

装扮好的愿望树留在教室，让大家共同见证同学们愿望的实现，以及课后成长资料袋的制作都能进一歩使学生把课堂学习和转化为自身需求。

总之这次授课，真让我感悟和收获不少，使我深深地体会到一年级的孩子接受能力还很薄弱，理性思维的发展非常缓慢，如果教育者用简单枯燥的说教方法，是无法从根本上让孩子接受你的教育，只有结合学生的年龄特点、思维规律和采用形式多样的方法，才能让学生乐学。

同时，对一年级学生来讲，良好的行为习惯养成是我们的重要任务，任何一位教育工作者都不可怠慢。

附件1：

致家长的一封信

尊敬的家长朋友：

您好！

首先祝贺您的孩子成为一名小学生，开启了丰富多彩的小学生活！

为了见证孩子每一步的成长，点滴记录孩子每一次的进步，也为了配合品德课程需求，请协助孩子制作一个成长记录袋。

您可以在记录袋中制作以下内容：

1，目录（便于记录和查找）

2，自我介绍（简介孩子的基本信息，特长爱好等）

3，父母寄语（您对孩子成长的期待）

4，我的心愿（记录孩子的心愿、实现心愿的故事以及感悟）

5，成长照片（孩子不同年龄段，参加不同活动的剪影）

6，我的第一次（记录孩子每个生命中重要的第一次如“第一次独自睡觉”等）

7，我的获奖记录（保存孩子的奖状证书等资料）。

当然，您也可以根据需要和实际情况补充其他一些项目。

非常感谢您对我们学校工作的支持以及对孩子的关爱，最后祝您与家人身体健康，心想事成。