六年级语文下册第3单元集体备课.docx

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六年级语文下册第3单元集体备课

杨柳中心学校单元备课

学校：

年级：

六年级

时间：

单元主题

第三单元：

让真情在笔尖流露

本单元内容分析

本单元是习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”

“习作”构成。

教材编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文。

《匆匆》侧重把情感直接表达出来；《那个星期天》侧重把情感融入具体的人、事、景物中。

“交流平台”围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。

“初试身手”实习生对本单元写作方法的初步运用，让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法。

“习作例文”是学生习作的范例。

两篇习作例文通过批注和课后练习，引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。

“习作”是“让真情自然流露”意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感。

教材提供了十四个词语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，记录自己的真实生活，表达自己的真情实感。

教学目标

1、引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则。

2、帮助学生解决写什么的问题，让学生愿意并敢于表达真情实感。

3、把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位。

4、会写19个字，会写29个词语；了解课文内容，体会作者表达的情感；联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。

5、结合课文内容，交流表达真情实感的方法；选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

6、选择合适的内容，把习作内容写具体，能真实自然地表达自己的情感。

教学重点难点

教学重点：

体会文章是怎样表达情感的，指导学生通过具体语句体会作者是怎样表达内心感受的。

教学难点：

选择合适的内容写出真情实感。

教学准备

课时备课、课件

课时安排

《匆匆》……………………………2课时

《那个星期天》……………………2课时

交流平台与初试身手………………1课时

习作例文……………………………1课时

习作…………………………………2课时

杨柳中心学校语文学科集体备课

学校:

年级：

六年级

使用时间:

主备人

张金飞

课型

新授

使用人

课题

《匆匆》

课时安排

2课时

教学

内容

部编义务教育教科书语文六年级下册教材《8匆匆》

教学目标

1.学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2.在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3.体会作者思想情感，懂得要珍惜时间。

教学重点难点

有感情的朗读课文，在读的基础上研究课文是怎样一连串的发问来表达感情的。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学预案

二次备课

第一课时

课时目标：

1.我会认读本课生字。

2.我能正确、流利有感情的朗读课文。

3.我能整体把握课文内容。

一、复习古诗，谈话激趣

1.我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？

这首诗主要告诉我们什么？

（它告诉我们要珍惜时间）

2.是啊“百川东到海，何时复西归”。

时间就像流水一样一去

不复返。

我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清

教学过程

教学预案

二次备课

先生要通过它告诉我们什么？

二、检查预习

1.认读生字

匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸

轻轻悄悄伶伶俐俐

学生集体认读生字

2.了解作者

三、初读课文，整体感知

1.自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？

用笔划出来，在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。

学课文的时候我们再解决。

学生自读课文，自读感悟

2.谁能说出作者在文中向我们提出了一个什么问题？

课件出示：

我们的日子为什么一去不复返呢？

3.这个句子还出现课文的别的地方，你能找出来吗？

（课文的结尾）

4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的问题。

这又说明了什么？

（前后照应）

（说明作者一直在思考时间为什么一去不复返）

四、课堂小结

本节课我们走进了《匆匆》，学习了生字词，知道了课文的主要内容，作者是如何把抽象的时间的流逝写得如此感人呢？

咱们下节课再来品读课文。

第二课时

课时目标：

1.体会作者是如何表达内心对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋的。

教学过程

教学预案

二次备课

2.引导学生运用修辞的手法，仿写课文段落，感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。

一、复习故知,导入新课。

1.回顾:

上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么?

你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?

2.导入新课:

朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?

这节课我们一起来探究。

二、深入研读,体会作者表达的情感。

（一）默读课文。

思考:

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句,深入体会。

根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。

重点品读以下内容:

1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他吧

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了吧:

现在又到了哪里呢?

（1）引导学生汇报感受。

（2）学生个性化朗读。

（3）改成小诗,感受课文语言的美。

改成的小诗:

燕子去了,

有再来的时候;

杨柳枯了,

有再青的时候;

桃花谢了,

有再开的时候。

教学过程

教学预案

二次备课

但是,聪明的,你告诉我,

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们吧:

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了吧:

现在又到了哪里呢?

探讨:

一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?

（对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。

）

（4）诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

（1）品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

（2）教师介绍创作背景。

这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。

他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。

（3）学生交流读书体会。

（时光飞逝）

三、领悟写法,拓展延伸。

过渡:

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!

作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?

面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?

默读第3自然段,思考:

作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?

边读边想,感触深的地方可以写下自己的感受。

相关句子:

于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞

教学过程

教学预案

二次备课

走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。

这段话运用了哪些修辞手法?

（排比、拟人）作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?

（洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等）

3.你对“时间之流”有什么感触?

请仿照课文第3自然段,说说你的感触。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

课件:

　的时候,日子从　　　　过去; 

　　　　的时候,日子从　　　　过去; 

　　　　的时候,日子从　　　　过去。

4.体会情感,指导朗读。

用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

（二）指名读第4自然段。

思考:

面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?

1.学生汇报读书感悟。

2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。

你体会到了什么?

（作者的思考、无奈和彷徨）指导朗读。

（读出无奈、感慨）

3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。

这句话有什么妙处?

（把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。

）

4.读“我留着些什么痕迹呢?

我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?

但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

”。

（1）“游丝样的痕迹”指什么?

（一点儿微不足道的成就）

（2）这一连串的问句写出了什么?

（作者对人生的思索）最后一句表达了作者怎样的内心感受?

（不甘心虚度光阴,力求上进）

教学过程

教学预案

二次备课

指导朗读。

（读出沉稳、坚定）

讨论:

运用一连串的问句来表达情感,有何好处?

（增强感情,点明主题）

5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。

四、拓展迁移,布置作业。

1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。

2.布置作业。

（1）认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

（2）继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。

（3）办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。

（选择其中的一项或者两项）

练习题设计

教学预案

二次备课

一、用课文里的词语填空

（）地挪移（）的日子

（）地跨过（）的痕迹

（）的痕迹（）的双眼

（）地旋转

二、句式转换

1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（改为陈述句）

2、过去的日子如轻烟，被威风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

（仿写）

板书设计

板书设计

匆匆——珍惜时间

洗手时吃饭时　　　　　

　只有徘徊　　　匆匆（无奈、追寻）

默默时……

教学反思

杨柳中心学校语文学科集体备课

学校:

年级：

使用时间:

主备人

张金飞

课型

新授

使用人

课题

9那个星期天

课时安排

2课时

教学

内容

部编义务教育教科书语文六年级下册教材44-47《9那个星期天》

教学目标

1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。

3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。

教学重点难点

1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

教学预案

二次备课

第1课时

课时目标

1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。

教学过程

一、读题目，提疑问

1.质疑导入，引出课题。

同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？

教学过程

教学预案

二次备课

预设：

那个星期天发生了什么？

为什么要用这样的题目呢？

2.板书课题，齐读课题。

那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

3.介绍作者，出示课件。

（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。

（2）教师介绍作者。

课件出示：

史铁生，中国作家、散文家。

21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

（3）回忆旧知，抓住特点。

上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？

（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）

二、走入文本，理清脉络

过渡：

不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。

1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资

料理解不懂的词语。

2.检查学生字词认读的情况。

课件出示：

媚（mèi）蚁（yǐ）叨（dāo）绊（bàn）谅（liàng）

教学过程

教学预案

二次备课

耽（dān）糅（róu）绽（zhàn）惆（chóu）怅（chàng）搓（cuō）惶（huáng）吻（wěn）偎（wēi）逝（shì）

（1）开火车认读生字。

（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

（课件出示词语：

惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

预设：

课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。

4.这篇课文是按照什么顺序来写的？

可以分为几个部分？

学生交流汇报，理清脉络。

课件出示：

第一部分

（1）：

交代故事发生的时间，引出下文。

第二部分（2～6）：

讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。

第三部分（7）：

讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。

第2课时

课时目标

1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。

2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。

3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

一、整体感知,体会人物感情

1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——

教学过程

教学预案

二次备课

在一个星期天带他出去玩。

可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？

2.课件出示阅读提示。

找出表现母亲行为的句子。

找出描写“我”的心情的语句并做批注。

思考“我”的心情发生了哪些变化。

3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。

（第2～5自然段）

课件出示：

那是个春天的早晨，阳光明媚。

这段时光不好挨。

焦急又兴奋。

院子很大，空空落落。

我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

……

（1）指名学生朗读。

提示：

抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念课件出示：

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

1读一读，说说环境描写在这里有什么作用。

②学生交流。

预设：

通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。

5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。

（第7自然段）

教学过程

教学预案

二次备课

（1）母亲为什么“惊惶”？

表现在哪些行动上？

课件出示：

我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：

“噢，对不起，噢，对不起……”

（2）指名朗读。

（引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象）

（3）从这些动词里你体会到了什么？

预设：

从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。

（4）分角色朗读。

6.师生共同梳理人物心情的变化。

学生交流，整理总结。

课件出示：

心情变化：

期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望

所以才一直都在等待，而并没有任性撒泼。

3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？

（1）小组讨论，全班交流。

（2）教师小结：

虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。

三、领会主旨，学习写法

1.读了课文，你有哪些感想？

父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。

孩子也要正确表达自己的想法。

2.通过对比，体会写法。

教学过程

教学预案

二次备课

课件出示：

《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？

（1）学生分小组合作探讨。

（2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。

（3）师生共同总结归纳。

课件出示：

相同点：

都写了自己的真情实感，让读者感同身受。

不同点：

《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

3.积累语言。

摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。

4.小结：

真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。

5.推荐阅读。

作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。

他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。

《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。

同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？

6.聊经历，悟主旨。

教学过程

教学预案

二次备课

一、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。

1.我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

3.我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

二、读一读，选一选。

（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（）。

A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

B.天色已晚，我不再等了。

（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？

（）

A.我等得太久了，眼前出现了幻觉。

B.这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

练习题设计

教学预案

二次备课

一、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。

1.我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

3.我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

二、读一读，选一选。

（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（）。

A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

B.天色已晚，我不再等了。

（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？

（）

A.我等得太久了，眼前出现了幻觉。

B.这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

板书设计

教学反思

杨柳中心学校语文学科集体备课

学校:

年级：

六年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

交流平台初试身手

课时安排

1课时

教学

内容

部编义务教育教科书语文六年级下册教材48页《交流平台初试身手》

教学目标

1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；

2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；

3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学重点难点

教学重点：

1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；

2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学难点：

选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学预案

二次备课

一、导入

1、引用刘勰（xié）《文心雕龙》中的句子导入新课。

【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：

“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。

”意思大致是这样的：

一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。

（板书：

写真情实感）

“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。

有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然

教学过程

教学预案

二次备课

地真情流露。

二、交流平台

1.（板书：

交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。

（1）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。

（2）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。

2.【出示课件】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

3.全班汇报交流。

超链接随机【出示课件】预设：

这段时光不好挨。

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。

①教师引导学生概括：

作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

（板书：

举动）

2你有等待的经历吗？

用几句话说说你都做了一些什么事情。

a“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”

教师引导学生感受：

作者细腻地描写了周围环境的变化，

教学过程

教学预案

二次备课

b我蹲借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。

在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半