教学设计样例.docx
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教学设计样例
附件2：
教学设计样例
复式统计表的初步认识
晨曦小学 陈伟兴
教学内容：
人教版实验教材二下第106－108页
教学目标：
1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，培养学生的推理能力和估算能力。
3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。
教学重难点：
1、填写简单的复式统计表
2、根据数据进行分析提出合理化建议
教学过程：
一、收集数据，导入新知：
1、猜一猜老师的体重约是多少？
2、怎样才能准确地得到体重？
3、师称生读数。
4、你知道自己现在的体重吗？
5、填写在汇总表上。
姓名
×××
×××
×××
×××
×××
二年级时体重
6、师出示各小组一年级时的体重，你们想知道这一年里你的体重变化情况吗？
（把信息发给小组）
7、小组进行观察比较。
8、反馈，交流：
在观察过程中你觉得有什么不方便的地方？
二、主动探究，获取新知：
1、既然这样观察数据不方便，我们能不能想个办法把两张表合在一起呢？
生讨论，师巡视指导。
2、通过折、摆、剪、粘等方法将两张表合在一张复式统计表中。
①通过折明白不能横的接，而要竖的接。
②合起来的时候可以把相同的部分（如：
姓名、名字）去掉。
③通过摆明白一般按年级先后顺序来合。
④明白数据的对应性，顺序不一的表不能合成复式统计表。
（板演数据不对应表的填写方式）
3、反馈交流小组的复式统计表。
①小组提出问题让别的小组进行分析、计算。
②小结：
我们在制作或填写复式统计表时就注意哪些问题（如上下的数据要对应）
4、统计全班学生一、二年级体重汇总表。
①刚才我们统计了小组内每个人一、二年级的情况，现在我们统计全班的体重情况表。
（边说边多媒体出示统计表）
人体重
数
年级
15以下
16－20
21－25
26－30
31以上
一年级
二年级
②统计方法的指导。
（沟通：
我们以前在统计时，怎样统计比较快？
）
③师生共同统计。
④根据统计表情况，回答一些问题：
一年级时，体重在（）千克的人最多，（）千克的人最少。
二年级时，体重在（）千克的人最多，（）千克的人最少。
你还发现了什么？
（有什么好的建议吗？
）
⑤延伸：
假如三年级时，我们的体重情况会怎样呢？
（师出示统计表）
人体重
数
年级
15以下
16－20
21－25
26－30
31以上
一年级
二年级
三年级
说说，你是怎样想的？
三、整理数据，巩固练习
统计本班学生喜欢兴趣小组的情况，并填入P108页中的数据表中。
①学生进行统计。
②反馈交流，并回答题后的问题。
③还能提什么问题？
根据这个情况你对我们学校有什么建议呢？
四、课堂小结，延伸知识
这节课我们学习了什么？
你能统计我们班男女生爱吃苹果、桔子、香蕉、西瓜的情况吗？
（自己试一试）
1000以内数的认识
晨曦小学 陈伟兴
教学内容：
人教版实验教材二下第68－69页
教学目标：
1、通过数数的实际操作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进关系，培养学生的估数意识，发展数感。
2、通过课外搜集和课内汇报，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养他们收集和获取信息的能力。
3、通过小组活动，游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
1、计数单位“千”的认识。
2、渗透相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点：
接近整百数、几百几十数拐弯处的数法。
教学过程：
一、收集数据，导入新知：
1、教师收集：
我国野生象的头数为180头；世界上龟的种类数是220种；章老师的“章”在新华字典的第622页；……
平时，你还看到过这样的大数吗？
（生举例）
2、导入：
今天我们就来学习这些大数的读法、写法以及它的组成。
打开信封，倒出小棒，估计一下自己组小棒的根数，小组统一后写在纸上。
二、主动探究，获取新知：
1、生估计，并写在纸上。
2、到底有多少根呢？
分小组进行数一数。
（沟通：
想一想，我们以前学习100以内数的认识时，怎样数能让别人一下子看明白？
教师板书：
10个一是（十））
3、学生动手数，教师巡视指导，参与到学生数的过程中。
4、反馈、交流：
①小组各有多少根小棒。
看看与估算的结果的大小怎样？
②反馈，交流。
③将小棒摆放在三个盒子里，让大家很清楚地看出多少根。
（教师引导出：
10个十是（一百）捆成一捆，放在百位上。
并板书）
④生演示摆，并板书写法。
（师板书：
有（）个百（）个十（）个一）
⑤小组学生在组内摆一摆，读一读，说一说组成，并写在作业纸第一个位置上。
⑥知道了自己的小棒数量，想不想知道全班有多少根小棒呢？
⑦师生共同参与数数。
（边数、边写数、边板书数的组成）
⑧重点引导出999到1000的变化情况。
5、感知1000
①1000是多少个百？
②通过示范，让学生明白10个百就是一千，一千里有10个百。
（教师引导出：
10个百是（一千）捆成一捆，放在千位上。
并板书）
③给这4个盒子取取名字：
你能马上记住这四个数位吗？
三、联系生活，应用新知：
1、数一数：
青蛙看海：
小青蛙为了看大海，努力地边数边跳，现在已经跳了198下了，听说它再跳几下就能看到大海了，我们一起帮它实现梦想。
2、小朋友平时和爸爸、妈妈逛街时有没有注意商品的价格呢？
现在请小朋友们猜一猜，看谁猜得准？
①衣服②吸尘器
③洗衣机：
它的价格是三位数，每一位上的数字相同，是多少呢？
学生先猜，说说自己的想法。
最后提示它是一个最大的三位数。
3、手机（机动）：
它的价格是由0，6，8这三个数字组成的。
假如你是老板，你会怎样摆价格？
假如你是顾客，你又会怎样摆价格？
四、回顾课堂，游戏结课
你今天有什么收获？
请拿出你的卡片，找到与你卡片上的数一样大的小朋友，一起下课吧！
数学学科课堂教学设计（石镜小学 徐燕枫）
课题
8、7、6加几
人教版教材一年级上册p103_104
课时
1课时
预设目标
达成目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察，比较抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
还要加强练习力度，以达到能正确熟练的口算目标。
预设教学重点、难点
突破与巩固
重点：
使学生掌握用“凑十法”的方法计算加几。
难点：
自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备
使用效果
相应课件，小圆片，折叠式口算卡片。
预设过程
一、复习导入：
1、今天和我们一起上数学课的除了6、7、8这几个数字宝宝之外，还有机灵猴。
瞧，他们来啦。
（课件出示8只机灵猴）
2、用上数字宝宝，用一句话说一说你看到了什么？
（课件出示5只机灵猴）能再说一句吗？
3、看着这些机灵猴，你能提个数学问题吗？
4、这个问题你能列式解决吗？
如果学生直接说出结果，要求用小圆片摆一摆，能不能想出别的方法。
如果学生不能说出结果，就用小圆片帮忙，也可以请老师帮你。
5、动手摆小圆片，形成表象。
师问：
①不管是从5个里拿出2个放到8个里，还是从8个里拿出5个放到5个里，这两种方法有什么相同的地方？
6、抽象出算理
（1）刚才是用小圆片帮忙的，不看着小圆片，计算8+5怎样想呢？
板
（1）8+5=
（2）8+5=
1010
师：
谁来说说你是怎样想的？
（师板书）
（2）选择你最喜欢一种，说说你的理由。
二、尝试练习：
1、用你最喜欢的方法算一算考大家的这一题。
课件出示7+6=（把你的想法悄悄的告诉你的同桌）
2、大声的告诉大家，你的同桌是怎么想的。
（教师则根据学生的回答及时的板书。
）
7+6=137+6=137+6=13
8+5=13
10
3、小朋友算得真不错，树林里的小鸟也赶来凑热闹。
（课件出示小鸟图：
先飞赖7只小鸟，有飞来6只小鸟，）先说说图意，再提个问题。
三、拓展练习，发展思维。
1、小朋友表现真棒，机灵猴带大家一起去看超级变！
变！
变！
（课件出示三个算式）
6+6=127+7=148+8=16
2、你能找出这三个算式变化的小秘密吗？
（和同桌交流后告诉大家）
（1）根据生2、3的回答，教师及时调整：
第一个算式是两个6加起来是12，我们就说二六是12；同样，第二个算式、第三个算式可以怎么说呢？
3、知道二六是12，6+6=12，你能很快算出6+5=？
6+7=？
9（教师直接板书）6+5=？
6+6=12
6+7=？
说说你是怎么想的？
4、找到这个小秘密有什么用呢？
让我们来试一试。
（出示折叠式口算卡片，学生口算。
）
7+6=8+7=
7+7=148+8=16
7+8=8+9=
大声读出中间一题后，再分别算出上下两题的结果。
6、（课件出示）超级变！
变！
变！
2
7+6=7+4=6+5=6+8=
6+7=4+7=5+6=8+6=
（1）同桌选一个方框里的两道题，一人算上面一题，一人算下面一题。
（2）同桌一起汇报结果。
（3）比一比，每组上下两个算式有什么变化？
（4）发现的这个小秘密对我们又有什么帮助呢？
（5）对口令计算。
四、课堂小结：
1、今天数学课你最大的收获是什么？
自己还有什么地方觉得不满意的？
调整与反思
生：
草地上有8只机灵猴。
生：
又来了5只机灵猴。
生：
草地上一共有几只机灵猴？
学生摆小圆片，反馈：
生1：
我先摆了8个红圆片，又摆了5个黄圆片，从5个里拿出2个放到8个里，凑成10，10+3是13。
生2：
我先摆了8个红圆片，又摆了5个黄圆片，从8个里拿出5个放到5个里，凑成10，10+3是13。
生：
都是用10帮忙的。
生我知道9+5=14，8比9少1，5没有变，那么8+5就比14少1。
（1）生：
8向5借2凑成10，5自己还有3，10加3得13
生：
因为8和2凑成10，所以把5分成2和3。
（2）生：
5向8借5组成10，8自己还有3，10加3得13
生：
因为两五相碰就是10，所以把8分成5和3。
生1：
7向6借3组成10，6自己还有3，10加3得13
生2：
6向7借4组成10，7自己还有3，10加3得13
生3：
刚才8+5=13，8少掉一个是7，少掉的一个给5，5就变成6了，所以7+6=13
生1：
这三个算式都是加法。
生2：
第一个算式的加数都是6，第二个算式的加数都是7，第三个算式的加数都是8，两个数是一样的
生3：
和是2个2个大起来的
生：
二七是14，二八是16
（学生继续往下编：
9+9=18，二九是18，10+10=20，二十是20。
生：
一个加数都是6，5比6少1，所以6+5=11，比12少1；7比6多1所以6+7=13，比12多1。
对称
龙岗镇小学潘丽霞
教学内容：
人教版教材二年级上册
教学目标：
1．了解生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
能正确识别轴对称图形，会设计制作简单的轴对称图形。
2．通过观察、猜想、操作、验证，经历认识轴对称图形的过程，掌握判断轴对称图形的方法。
3．在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体和图形的对称美。
教学重点：
认识轴对称图形的基本特征
教具准备：
蝴蝶、蜻蜓、树叶的半边图、平面图形、课件。
教学过程：
一．创设情境，激趣导入
1．（出示课件）
谈话：
河马老师领我们去认识几个新朋友，想知道是谁吗？
（想）可是，这几个调皮的新朋友想和大家玩个捉迷藏的游戏，需要我们动脑筋猜一猜，好吗？
2．教师出示：
蝴蝶、蜻蜓、树叶的半边图
★你们知道它们是谁吗？
★指名学生猜，并说说你是怎么猜出来的？
3．教师小结：
像蝴蝶、蜻蜓、树叶这样，左、右两边完全一样的物体，在数学上我们给它一个名字叫“对称”。
4．板书课题：
对称
二．合作交流、探索新知
（一）找对称
1．谈话：
同学们真聪明，一下子就认出了新朋友。
其实我们生活中也有很多现象是对称的，请你们赶快找一找吧！
★同桌互相说
★组织全班交流（如果学生认为耳朵、眼睛等是对称的，届时教师需当引导：
若眼睛一大一小，一只耳朵上有只小耳朵、另一只耳朵没有，那它们就不属于对称的范畴）
2．谈话：
老师这里也收集了一些对称物体，让我们一起来欣赏吧！
★教师播放课件，学生欣赏。
（根据学生交流的情况，再让学生观看图片，主要是进一步加深学生对“对称”这个概念的理解）
3．谈话：
既然生活中有如此多的对称，那今天我们就一起来好好研究研究“对称”，对称究竟有些什么特点？
（二）思对称
1．谈话：
通过我们刚才的观察，我们在座的同学都认为蝴蝶、蜻蜓、树叶是对称的，你们有什么好办法能证明自己所说的是正确的呢？
★学生独立思考
★组织全班交流，验证。
（对照学生交流的情况，让对折的同学在讲台前展示，引导学生认识，对折以后，两边完全重合的图形就是轴对称图形。
）
2．师：
你们真是一群爱动脑筋的好孩子。
（三）认识对称轴
1．谈话：
你们看，这些对称图形被我们对折后，都留下了什么？
★指名多个同学说。
（引导学生观察、发现折痕。
）
2．谈话：
你觉得这条线像生活中的什么？
（引导学生展开想象，寻找生活中对称轴的原形，加深对“对称轴”及“轴对称图形”的理解。
）
3．小结：
在数学上我们也给它一个好听的名字，叫“对称轴”。
4．师：
谁来叫一叫它的名字？
（会认读）
5．画一画对称轴。
6．找一找蝴蝶、蜻蜓、树叶的对称轴。
（四）判断。
1．谈话：
同学们真能干，对称轴也会找了。
老师课前还收集了一些图片，想请大家用刚才所学的知识帮我检查检查，哪些是对称？
哪些不是对称的？
说明理由，并指出对称图形的对称在哪？
★教师逐一出示：
衣服、数字1、水壶、飞机、五角星、剪刀等平面图形，学生按要求判断，说明理由。
（五）折对称轴。
1．学生小组合作，探究长方形、正方形、圆形是否是对称图形，若是对称轴在哪里，对称轴有几条？
2．学生活动展示。
★★★课中操“变魔术”
形式：
教师选取一张长方形的白纸对折，随便剪一剪，让学生猜展开后会是一个怎样的图形，随着游戏的深入，长方形对折的次数可以相应的增加。
（安排课中操的目的主要是为后面学生创造轴对称图形做一个铺垫。
）
三．动手操作，勇于创新
1．谈话：
看了刚才同学们的表现，老师好开心。
那现在你想不想自己也动手创造一个漂亮的轴对称图形啊？
请大家赶快利用手中已有的材料，动手创作吧！
比一比，哪位同学剪得又快又漂亮？
★学生在音乐声中尽情创作，教师来回走动指导。
★学生作品展示。
四．自我评价，拓展延伸
1．我们班的同学都拥有一双灵巧的手，对称图形剪得又快又漂亮。
快乐的数学课马上就要结束了，老师相信每个同学都有收获，赶快说给大家听听吧！
★组织学生交流学习体会
2．教师课堂总结：
其实，对称美在我们生活中随处可见，对称不光给我们带来了美观，它们还有其他很多作用呢！
这就要求我们以后不断去发现，不断去学习！
１０的认识
临安市教研室 章毓刚
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P64《10的认识》
二、教学准备
10的认识投影片，10以内数字卡片，小棒、圆片及算珠等
三、教学目标与策略选择（600字以内）
1、让学生认识10，理解数10的意义，会读写10，学会10的组成与分解。
2、让学生用已有的知识和学习经验方法来认识10，通过数一数、拿一拿、比一比及游戏等活动，充分感知10的意义、大小关系及组成。
3、训练学生的观察表达能力，有意识地训练学生的独立思考、质疑、反思及与同学交流的习惯。
想办法提高学生学习数学的兴趣，树立学习的自信。
有意识地进行一些简单的学习策略指导。
策略选择的思考：
10的认识这一内容，是学生在学习了1-9的认识之后，学生对数的意义包括基数与序数都已经有比较深刻的理解，对数的组成与分解，数的大小关系等基本上是比较熟练了，并且10以内数的认识大部分学生在幼儿园时已经会读会写。
所以，本节课的教学所选用的教学是：
（1）以学生的已有知识经验与方法来参与学习，通过让学生当“小老师”，学生教学生的方法，教师只是组织学生进行有序的交流与质疑，不断地推进学生的学习活动，使知识从缺陷走向完整，从模糊逐渐走向清晰。
（2）以操作和游戏活动为主线开展不断的延伸教学，让学生举例身边真实的、可以用数10来表示的物体，拿出10个物体，与教师、同学比一比拿的物体比别人多或少，用数字卡片与老师、同桌对数等活动让学生在玩中体验理解数学。
四、教学流程及设计意图
教学流程
设计意图
一、引入
1、出示情景（投影片出示教材中的情景）
让学生观察，从图中你知道什么？
2、交流讨论（数数，写写）
请学生当小老师，把自己知道的物体个数带领大家数一数如：
学生发现图上有10个人，就请他当老师带着大家一起来数一数。
如果学生能直接用数学的语言来描述，如：
图上有一位老师。
教师要强调：
你们都像他这样用学过的数来说。
如果学生第一个学生不能从数学角度来说如：
图上有鸽子。
教师要马上引导：
用我们学过的数来说一说。
3、引入“10”。
（1）质疑：
你们已经知道一位教师，我们可以用数几来表示？
四个女孩子可以用数几来表示？
（要求学生说一说，并写一写这个数）
（2）那么，刚才同学都数了，这里有十个人，十只鸽子，我们能不能用一个数来表示？
1、让学生用学过的数学知识及从数学的角度方法来观察。
2、让学生来当小老师，主要是激发学生的学习兴趣和欲望。
让学生用已有的知识经验来解决面对的问题，引入新知的学习。
二、展开
（一）10的意义和读写。
1、紧接上一环节，“十个人，十只鸽子”用数几表示
并写出来。
（1）让学生说，并请一个学生上黑板来写，其他学生
写在自己的本子上
（2）矫正写法。
他写的怎样？
你能写得更好看一些？
每个人再写一个“10”，然后在书本的“日字格”上写
（3）读一读。
2、在自己的学具盒中数出“10根小棒或三角形、圆片”，
并且让同桌互相数一数，他数对了吗？
3、举例。
要求学生说出身边确实存在的“10个物体”。
4、10的序数位置认识。
出示：
我们已经知道1-9各数在尺上有自己的位置，那么10的位置在哪儿？
让学生思考后填一填。
（二）10的大小关系
1、师生游戏。
先教师先抓一把小圆片（不超过10个），让学生猜一
猜，然后数一数。
接着，教师与学生玩游戏。
如果教师抓10个，要求学生拿出的圆片比老师少；如果教师抓的是9或比9少的数，要求学生拿的数比老师大。
板书：
10和910和89和106和10……
思考：
两之间可用什么符号？
2、同桌游戏。
出数字卡片或抓小棒、圆片等，
（1）师报：
如比10少，比8多。
（2）同桌抓圆片并填写：
（三）10有组成
1、请学生数出10个物体（小棒或圆片），把10个分成两部分，你有几种不同的分法？
2、交流。
根据学生的不同分法，板书10的分解。
3、调整。
让学生有序的排列10的组成，可以从1和9，2和8……9和1，也可以一对一呈现：
1和9，9和1，2和8，8和2。
4、游戏——对数。
老师出一个数，要求学生出的数与老师所出的数组成10。
先师生游戏，然后生生，同桌游戏。
三、小结——揭示课题（略）
从物体个数可以用一个对应的数来表示，让学生理解十数“10”的意义。
“尝试——矫正”，让学生依靠自己的经验和知识来学习，减少教师的讲，学生模仿的单向行为。
让学生列举身边真实的10个物体，避免学生的随意性，训练学生对身边事物的洞察力。
用空白的尺，让学生去填，增加思维空间，可以真正理解序数。
通过游戏，让学生在玩中理解数的大小关系，激发学生的学习热情。
数的组成，学生已经经历过，这里让学生自己分一分、摆一摆，然后得到10的所有组成，最后矫正为有序排列，有助于学生的理解和掌握。
游戏——对数，帮助学生掌握组成，增加趣味性。
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