赣州市学年度高中生物教学建议及教学进度.docx

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赣州市学年度高中生物教学建议及教学进度

赣州市2014—2015学年度中小学各学科

教学教研工作意见

高中生物

一、教学建议

（一）高二年级

1、研究教材， 设计高质量的教学方案

教材是课堂教学的根本，需要每一位教师去认真研读。

要研究教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的生物学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法和学生活动的科学内涵，体会教材中蕴含的教学理念，从而有思想的备课、有目标的教学。

  教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

   高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。

高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

2.突出核心概念教学，构建知识体系

核心概念是生物学的基础，又是教材中的主干知识，是生物学的重点知识。

在教学时，要突出核心概念教学，讲清概念的内涵和外延，使学生能正确理解生命活动的现象及其本质。

以核心概念中心，将相关的生物学知识相互联系，使相关的知识点串成线、绘成面，最终形成知识链或知识网络，这样有利于学生理解、记忆，掌握生物学的知识体系。

3.优化教学策略，灵活驾驭课堂

“教无定法，贵在得法”。

不同的学生、不同的教学内容，有不同的教学方法。

我们要重视新课程提倡的探究式教学方法应用，同时还要将传统的优秀教学方法结合起来。

任何教学方法都有它的优点，也有它的不足，只有有机结合，才可能产生良好的教学效果。

反之，如果课堂只采用一种手段或一种固定的模式，课堂就会僵化，课堂效率也低下。

4、重视学法指导，培养学生的生物学素养。

教师不仅要教知识，更要教方法，指导学生从生物学科的特点出发，掌握生物学的学习方法和研究策略。

例如，如何从生物学的角度去发现问题、提出问题，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。

通过教师的指导和长期潜移默化的熏陶，使学生逐步形成“生物学思维”，养成良好的学科素养。

5.加强练习设计，巩固课堂教学效果

   教师还必须在课堂练习题设计上下功夫。

练习设计要以教学中的核心概念、重点内容、易错的问题来设计，典型性、有代表性，难度适宜；课堂练习时间要根据教学内容的不同需要不同的安排，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。

课堂练习合理设计和使用，能巩固课堂教学效果，反馈教学中存在的问题，以便教师及时调整教学节奏，促进课堂教学的有效性。

在练习设计时，还要根据不同班级、不同层次的学生，设计不同的练习，加强练习的针对性和实效性，有利于提高不同层次学生的学习积极性。

6.加强实验教学，提高学生的实验技能

在实验教学中，学生关键要掌握的是实验思想和实验方法，重要的是注意培养学生的科学思维能力。

科学思维能力是生物学实验达到预期实验目标的核心，是发挥学生实验能动性的关键环节。

全方位关注和培养学生实验探究能力，包括分析实验原理是否正确、选择实验材料是否合适、实验设计思路是否科学、结果表达与记录是否规范、结论与实验现象是否存在逻辑上的因果关系、结论应该是开放的还是限制性的等。

总之，在实验教学中从实验的课题、实验原理、仪器用品、方法步骤到实验结果的处理等各个程序中，教师都应该通过设疑、质疑、解惑来激发学生的思维活动，让学生在动手、动眼、动脑过程中更好地理解和掌握实验思想和方法，从而学生的实验技能。

7.加强教学反思，提升教学能力

教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节的掌握有待今后改进等等。

同时，认真进行反思记载，主要记录三点：

①总结成功的经验。

坚持长期记录，积累教学经验，有助于教师形成自己的教学风格。

②查找失败的原因。

针对不足之处，要静下心来，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

③记录学生情况。

教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学；同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。

（二）高三年级

1.以教材为蓝本，夯实基础

教材是高考命题的依据，是学生学习的蓝本。

2014年高考生物命题回归教材，目的在于考查学生对生物学基本概念、规律、原理等知识的掌握情况，可见，教材在高考备考中的处于重要地位。

（1）重视基本概念原理教学，形成完善的知识体系

在高三教学复习中教师要紧扣教材，充分利用教材，对课本中基本概念、知识原理、图表等要深刻理解，仅仅要知其然，更要知其所以然；注重知识点的内在联系，在指导学生通读—精读—专读的基础上，通过抓点—连线—织网的复习方法，着力引导学生对生物学科的知识做到融会贯通；注重知识结构中各知识间的联系，弄清生物现象与本质间的因果关系，形成较为系统的学科知识体系。

（2）重视课本实验，根据高考要求适度拓展

实验题能利好地考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，这也是在高考试题中所占比例较大的原因之一。

2014年全国新课标I卷生物试题中有多道试题涉及到对实验的考查，考查内容涉及了光合作用、质壁分离、有丝分裂、遗传学实验等，考查形式包括材料、试剂、原理、方案选择等。

在复习备考中，要紧扣教材，认真复习课本中的每一个实验，熟练掌握实验的类型、基本原理、实验步骤、实验的注意事项、试剂的用法等等。

在把握教材实验基础上适度拓展，培养学生的实验意识和实验设计的能力，并通过相应高考实验试题进行针对性的训练，提高学生的备考效果。

2.突出主干知识教学，优化教学手段

主干知识的考查，是高考的重点内容。

高三课堂复习时，在全面重视基础知识教学的同时，要突出主干知识、重点知识进行有效教学，对学生的疑难点要针对性的教学，切忌面面俱到、主次不分。

同时，在复习教学时，要优化教学手段，把握课堂节奏，适度使用多媒体，提高课堂效率，力求精讲精练，讲练结合。

要特别重视讲评课的教学，讲题时让学生审好题，把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，即明白问题与已知条件的关系，使问题直观化，形成正确的解题思路和方法。

教师在评讲过程中，不能“就题论题”，应举一反三；对难度较大、并有一定综合性和灵活性的试题，要充分启发学生思考，抓住典型错例，择其要点加以点拔，突出方法、技巧、规范的讲评，提高学生的思维能力和应变能力。

3．重视图表教学，提高学生获取信息的能力

图表中往往含有丰富的信息，这些信息或是生物学原理、或是生理过程、或是生命活动趋势、或是生理指标、或是实验数据等，高考试题提高创设情景，其试题灵活，新颖性增强，可以考查学生的获取信息的能力、知识迁移能力、分析与综合等能力。

因此在教学中，应加强图表曲线的解读，培养学生的分析能力和获取信息的能力。

在训练时，首先要将课本图表与课本文字对照阅读，深刻理解图表的内涵和意义，掌握常见生物学曲线的特征和意义（如坐标单位，曲线的起点、拐点、终点和趋势等）；其次通过图表、曲线的变化，培养学生的应变分析能力。

一般来说，高考试题中的图表与课本中的图表有所不同，因此在图表训练时，要强化心理素质训练，培养学生沉着、冷静思考的习惯，仔细分析图表的特征和意义，克服急躁、缺乏自信的心理。

4．精选试题，提高学生的训练水平

要加强高考试题的研究，尤其是要针对性研究全国新课标理综（I）生物试题，把握江西考区高考的命题趋势。

根据我省高考的要求，收集历年来高考试题和优秀的高考模拟试题，并筛选、分类，建立高考试题库。

同时，教师要努力学习中学生物学命题的基本常识，掌握生物试题命题的技能和技巧，提高试卷的命题质量。

对于差距比较大的班级和学生，要分层训练，即采取不同的训练方法，不同的试卷难度，提高训练的针对性，使优生能“吃饱”，跑得更快；潜能生能得到激励，不断进步。

5．重视审题训练，提高学生规范答题能力

审题时，要认真阅读，分析和推敲题目的关键词语，正确理解题意，找到关键词。

遇到新名词新情景更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。

涉及生物形态结构的图，一般不会和教科书完全相同，要辨别对比，找出异同，思考后再作答。

加强生物学专业术语教学，规范学生答题，用正确、严谨、简洁、规范的语言表述答题结果。

答题中，常出现语言组织能力欠缺而无法严密表达现象。

因此，要注重语言表达的训练，让学生通过背诵、口述、默写等方式，对教材中的概念、专业术语、基本原理及其结论性语言熟练掌握，力求答题时语言准确，表述规范，文字工整，卷面整洁。

6．加强教学反思，提高备考效果

每当阶段性考试考试结束后，教师要认真做好考试质量分析，根据学生考试存在的问题，查找其原因，改进课堂教学方法和手段；同时要指导指导学生反思，反思这一阶段有哪些进步，还存在什么困惑或不足？

通过反思，学生从进步中看到，增强备考的信心；至于困惑的问题，可与老师交流或同学，得到解决问题的办法，及时消除学习上的障碍，克服不足，使学习的步伐更加轻松，备考的成效更加显著。

7.发挥团队优势，提高集体备课质量

俗话说：

三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮。

孔子曰：

“三人行，必有我师焉”由此可见，每个人有每个人的优势，团队的力量大于个人的力量。

因此，我们要加强教研组或备课组的建设，团结协作，发挥团队的智慧，搞好集体备课，重点研究学生的学习状况和学生心理状态，研究高考发展的趋势，研究提高学生考试技能的手段，优化教学方案，提高课堂效果。

二、教学进度及考试范围

1.高二年级：

上学期：

教学进度：

高中生物必修教材①的全部教学内容及必修教材③的第1章至第3章。

考试范围：

高中生物必修教材①的全部教学内容及必修教材③的第1章至第3章。

下学期：

教学进度：

高中生物必修教材③的第4章至第6章及必修教材②的全部教学内容。

考试范围：

高中生物必修教材全部教学内容。

2.高三年级：

2014年9月，选修教材教学（新授）

第一轮复习2014年10月至2015年3月中旬

第二轮复习2015年3月下旬至2015年5月上旬

第三轮复习2015年5月中旬至2015年6月5日

高三上学期考试范围：

高二、高三全部教学内容（高考大纲规定的范围）。

三、教研工作

（一）教研主题：

生物课堂教学与青年教师的专业成长

（二）主要教研工作

1.以课题研究为抓手，研究青年教师的成长规律，促进我市青年生物教师迅速成长。

2.进一步研究高考的备考复习策略，提高备考教学的有效性，在不增加学生课业负担前提下，有效地提高高考成绩。

3.探索尖子生成长规律，开展分层教学实效性的研究，开展生物竞赛辅导课程的研究，总结经验，提高生物竞赛辅导效果。

4.强化实验教学，彰显生物教学特色，提高生物教师的实验教学技能。

5.发挥赣州中心城区教研组的示范作用，以教学案例研究为主要形式，开展高质量的教研活动，促进全市中心生物教研水平的提升。

（三）主要活动安排

1.2014年9月初，制定中心城区教研活动计划。

2.2014年11月，举办全市生物高考研讨会。

3.2015年2月，生物联赛报名。

4.2015年4月，组织学生参加全国生物联赛江西预赛。

5.2015年5月，组织部分学生参加全国生物联赛江西复赛。