部编新人教版小学二年级语文上册 第七组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学二年级语文上册第七组教材公开课教学设计
第七组教材教学设计
文本简析：
本单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。
《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
教学目标：
1、认识32个生字，会写24个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生发现生字归类学习的方法。
4、继续培养学生正确书写的好习惯。
5、继续培养学生在阅读中自主识字的本领，读中感悟，提高朗读能力。
教学重点：
朗读感悟、识字、写字
教学难点：
识字、写字
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
18、古诗二首...................................................2课时
19、雾在哪里...................................................2课时
20、雪孩子.....................................................2课时
语文园地七.....................................................3课时
教学过程：
18 古诗二首教学设计
文本简析：
《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。
它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。
前二行“危楼高百尺，手可摘星辰。
”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。
从“不敢高声语，恐惊天上人。
”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。
诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。
《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
《敕勒歌》歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
设计说明：
诗中有画，画中有诗。
《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
《敕勒歌》展现了辽阔、壮美的草原风光，令人神往。
两首古诗语言精炼，形象鲜明。
《语文课程标准》第一学段目标指出：
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
基于此理念，在教学中，教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。
一读：
引导学生反复诵读。
二想：
抓住关键词语展开丰富的想象，借助音乐、画面等多媒体教学手段，让诗中画面在学生的头脑中“活”起来；三积累：
通过拓展、训练等方式，感受古诗语言的优美，提高学生语言运用及表达的能力。
教学目标：
1、认识11个生字；会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受古诗中蕴含的情感。
教学重点：
正确、流利地朗读、背诵两首古诗。
教学难点：
了解古诗的大致意思，感受古诗中蕴含的情感。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、解题导入，领悟主旨
同学们，唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗，谁愿意试着背背？
同学们，你们积累的古诗可真多！
今天，我们共同来学习李白的一首诗。
【课件出示诗题：
夜宿山寺】这首诗的题目交代了时间、地点和事件。
能试着来说说吗？
同学们，“夜”交代了李白写这首诗的时间是夜晚。
“宿”是平舌音，在本课读sù。
你有什么好办法能记住“宿”吗？
预设：
1、想象法。
“宀”是房屋，一个人（亻）在房屋（宀）里住了百（百）天。
2、加一加。
“宿”是上下结构的字，宀＋亻＋百＝宿。
同学们，“宿”在题目中是“住，过夜”的意思。
同学们，诗人在题目中还交代了他住宿的地点，你找到了吗？
（山寺）
同学们，“寺”是平舌音，读音是sì。
你能想办法记住它吗？
预设：
1、去偏旁变新字：
“诗”去掉“讠”就念“寺”。
2、歌诀识字：
一寸土一间寺。
同学们，诗人住在深山的寺庙里。
现在让我们跟随诗人李白一同走进古诗。
请齐读诗题，要读准生字的读音。
设计意图：
由课题入手，通过解析课题来了解诗的主要内容，在解题的过程中相机学习生字。
教师采用简笔画的方法，引导学生依据课题进行合理想象，板画结构图，为理解诗意奠定了基础。
二、初读古诗，诵读感知
同学们，现在老师范读全诗，你们听准字音，听清节奏，特别注意自己不认识的字。
【课件播放文本动漫朗读】
【课件出示：
危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
】
同学们，请借助拼音自读，边读边圈出生字，多读几遍，试着读出节奏。
同学们，请同桌互读，帮助纠正字音。
同学们，谁来展示展示你诵读古诗的超然能力？
注意：
“辰”是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。
同学们，现在我们来合作读：
老师读前两个字，你们读后三个字。
同学们，一起来诵读诵读吧。
设计意图：
通过多种形式、步步深入的反复诵读，引导学生读准字音，读通诗句。
在读中与生字反复见面，为识记生字奠定基础，提高学生的自学能力。
在读中理解，为进一步有感情地朗读、理解诗意做好准备。
三、随文识字，品读古诗
同学们，诗人住在深山的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。
【课件出示：
“危楼”图片】
1、学习第一句诗。
【课件出示：
危楼高百尺。
】同学们，“危”是本课我们要学习的生字【课件圈出生字：
危】，你有什么办法能记住它吗？
预设：
生活中识字。
有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。
【课件出示：
载有危险易爆物品车上标注“危”的图片；加油站中带有“危”的提示图片；路标上带有“危”的提示图片。
】
【课件出示：
“危”的字理图和“危”的篆文。
】同学们，篆书的“危”字，像一人立厂（山崖）上，另一人跪厂下之形。
同学们，“危楼”是什么样的楼？
“危”字怎么解释？
【课件出示字典中的三种解释：
①不安全，跟“安”相对；②损害；③高的，陡的】你能从三个义项中找出一个合适的解释吗？
（高的，陡的）
同学们，请再读古诗，你从哪些字词中能看出这楼很高？
（百尺）
同学们，“百尺”是虚指，李白运用了夸张的修辞方法来突出楼高，诗人的想象力是多么丰富啊！
同学们，如果你是李白，看到楼这么高，你会有一种什么样的感情？
（惊讶，赞叹）谁能通过朗读来表现这种感情？
小结：
同学们，这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！
齐读——【课件出示：
危楼高百尺。
】
同学们，你还从哪句诗中感受到这座楼很高？
（手可摘星辰）
2、学习第二句诗。
【课件出示：
手可摘星辰。
】同学们，“辰”是本课的生字，你有好办法记住这个字吗？
（减一减：
晨－日＝辰）谁能给它组个词？
（生辰、星辰……）
同学们，请再读读这句诗，边读边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
预设：
楼非常高，仿佛离天很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。
同学们，请边读边做动作。
同学们，谁来说说你是带着什么样的心情来读的？
（轻松、高兴。
）
同学们，现在我们和李白一起登上了山上的高楼，抬头一看，你仿佛看到了什么？
（无数的星星在天空中眨着眼睛，月亮高高地挂在天空……）我们不禁感叹道——【课件出示：
危楼高百尺，手可摘星辰。
】
同学们，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。
诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。
小结方法：
同学们，想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。
3、学习第三、四句诗。
同学们，站在这高楼上，人们都不敢大声说话。
【课件出示：
不敢高声语，恐惊天上人。
】
【课件圈出生字：
敢】同学们，谁来说说你是怎样才能记住“敢”的？
（换一换：
敢——放）能给它组组词吗？
（勇敢、不敢当）
同学们，李白为什么不敢高声说话？
（恐惊天上人）
【课件圈出生字：
恐、惊】同学们，你有好办法记住它们吗？
预设：
①形声字识记：
“恐”字上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”是左表形右表声。
②字谜识记：
有心（忄）住京旁，可是总不安。
（惊）
小结：
同学们，“恐”是心字底，“惊”是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。
同学们，站在这高楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？
预设：
寺庙的夜晚很静，所以怕大声说话会打破这夜的宁静。
同学们，诗人李白的想象力是多么丰富啊！
山中宁静的夜色，让人不忍心去打破，带着这样的感受再读读这两句诗。
设计意图：
采用随文识字的方法，分散识字任务，引导学生采用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣。
结合学生的年龄特点，适当借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。
同时，鼓励学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情诵读表达感受，潜移默化中掌握了学习古诗的重要方法：
诵读、想象。
四、反复诵读，积累古诗
【课件出示画面】同学们，夜里住在寺庙中，发现如此之高的藏经楼，诗人又惊又叹，登上这高楼，仰望星空，似乎伸手即可摘到，这真是——【课件出示：
危楼高百尺，手可摘星辰。
】
同学们，夜空如此美丽，真让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了那住在天上的神仙哪！
——【课件出示：
不敢高声语，恐惊天上人。
】
同学们，请借助书中的课文插图，自读整首诗。
同学们，谁来扮演小诗人，一边做动作一边表演读？
同学们，我们一起来表演读吧。
同学们，会背了吗？
自己试试。
同学们，请同桌互背互查。
同学们，谁来背背？
同学们，一起来背背。
设计意图：
在理解诗意的基础上，开展多样化朗读，如看画面配乐读，师生合作读，请学生扮演诗人一边做动作一边表演读，从而达到入情入境地诵读，最终积累背诵古诗。
五、观察示范，指导书写
同学们，你们的诵读真精彩!
有三个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢？
【课件出示：
危、敢、惊】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
1
同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
危：
第五笔横折钩的横要写在横中线上，竖弯钩要靠近竖中线，最后一笔钩出时要比第三笔横长。
敢：
左右等宽。
第五笔的小横写在横中线上，第七笔是提，第十笔的撇采用避让原则，不要写太长，最后一笔捺要写得舒展。
惊：
左窄右宽。
要注意“忄”的写法，第一笔是左点，落在横中线上方，第二笔是右点，比第一个点位置高，第三笔是垂露竖，写得长而稳。
右边“京”的“口”写得小而扁，写在横中线上。
同学们，现在老师来了范写这三个字宝宝，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能分别给它们组组词吗？
设计意图：
此环节将写字训练落到实处。
先引导学生进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，在观察的基础上进行示范，讲解书写要点，指导了细微笔画的写法、结构的合理安排，从而使学生书写规范端正，提高书写质量，掌握书写要领。
六、快乐作业，拓展延伸
1、同学们，回家后，把今天学习的古诗背诵给家长听。
2、选择性作业。
（二者选其一）
（1）结合对古诗内容的理解，发挥想象给诗配画。
（2）李白还写过哪些诗？
找找，读读。
设计意图：
鼓励学生把学到的古诗给家长背诵，既是对所学知识的复习，又能使学生体验成功的喜悦感。
布置的选择性作业，尊重了学生的个体差异，有助于拓展、积累。
第二课时
一、看图激趣，揭示课题
同学们，你们去过大草原吗？
今天，我们一起去大草原看看。
【课件出示：
大草原图片】
同学们，欣赏了草原的美丽景色，你有怎样的感受？
小结：
同学们，碧蓝的天空，如茵的草地，牛羊成群，真是一幅美丽的画卷哪！
北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色，让我们一起走进这首北朝民歌《敕勒歌》吧！
【课件出示诗题：
敕勒歌】
同学们，请齐读课题。
设计意图：
通过图片、音乐创设了优美的情境，使学生直观感受大草原的美丽景色，激发学习古诗的兴趣，为理解古诗内容奠定了基础。
二、初读古诗，整体感知
同学们，现在老师范读古诗，你们认真听准字音，听清节奏。
【课件播放文本动漫朗读】
同学们，请自读古诗，读准字音，读通诗句。
同学们，任务完成了吗？
老师来考考你们。
【课件出示带音节生字：
似、庐、笼、苍、茫】
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
提示：
“似、苍”是平舌音，“笼”在本课的读音是lǒnɡ，“笼、茫”是后鼻音。
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
【课件出示：
天似/穹庐，笼盖/四野。
风吹草低/见牛羊。
】同学们，谁来读读这两句古诗？
注意：
“见”在本课读xiàn。
同学们，一起来读读这首古诗。
设计意图：
通过范读、自读、指名读等形式引导学生读准字音，读通诗句。
同时，对于易读错的字加以重点强调，对于重点诗句进行断句指导，帮助学生把古诗读得正确、流利。
三、朗读想象，体会意境
【课件出示：
碧绿的大草原一望无际，高高的青山下，有许多白色的蒙古包图片】
同学们，谁来说说你看到了什么？
哪句诗是描写图中内容的？
【课件出示：
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
】
同学们，“阴”字是本课的生字，你有好办法记住它吗？
能给他组组词吗？
预设：
换一换：
阴——阳。
组词：
阴天、阴云密布。
【课件出示：
阴山图片】同学们，这就是阴山，它是多么雄伟壮观哪！
同学们，敕勒是古代民族，敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一。
川：
平川、平原。
敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于阴山脚下。
【课件出示：
蒙古包和蒙古包形状的蓝天图片】同学们，认识这些白色的东西吗？
这就是蒙古包，草原上人们住的房子。
仔细看看，这些房子的屋顶是什么形状？
（椭圆形）天就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。
这正是——【课件出示：
天似穹庐，笼盖四野。
】
【课件出示带音节生字：
似、庐、笼】同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记它们的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
似：
加一加。
亻＋以＝似。
“似”在本课就是“好像”的意思。
庐：
猜谜语：
广阔天地一户人家。
“庐”的本意指房屋、民舍，“穹庐”指的是蒙古人住的帐篷。
笼：
“笼”是多音字。
【课件出示鸟笼子图片】“笼子”中“笼”的读音是lónɡ，当表示动作时读lǒnɡ，如，本课的“笼盖”。
请同学们双手做屋顶，感受“笼盖”的意思。
同学们，诗人还看到了什么？
【课件出示：
课文插图】请一边读诗句一边想象画面。
【课件出示：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
】
预设：
天蓝蓝的，草原一望无际，一阵阵风吹过来，草低下了头，可以看到又肥又壮的牛羊。
【课件出示生字：
苍、茫】同学们，这是我们要学的两个生字，你有好办法记住它们吗？
预设：
苍：
形声字记忆法。
“艹”表形，“仓”表声。
“天苍苍”是天很蓝的意思。
茫：
歌诀识记：
草（艹）下有水（氵）不死亡。
同学们，多么美丽，多么广阔的草原哪！
请再来读读。
同学们，这里有成群的牛羊，这里是牧民可爱的家，让我们一起来读读吧。
同学们，请小组内读整首诗，互相听听，看谁读得棒，把掌声送给他。
同学们，请小组派代表有感情地读读古诗。
同学们，请结合课文插图练习背诵，看谁能用最短的时间背下古诗，谁就是“背诵高手”。
设计意图：
这首诗中的一些词语对学生来说极为生涩，教师用语言描述很难解释清楚，
在此环节中，借助课件及课文插图引导学生理解词语和诗句的意思。
巧妙地将识字与学词结合起来，既引导学生用多种方法识记了生字，又有助于理解关键字词的意思。
同时，引导学生一边诵读诗句一边展开想象，学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的“诗境”，提高审美情趣。
四、观察示范，指导书写
同学们，你们的诵读真精彩!
有五个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢？
【课件出示：
阴、似、野、苍、茫】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
1
同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
阴：
左窄右宽。
第三笔竖撇写在竖中线上，最后一笔的小横写在横中线上。
似：
左窄右宽。
第三笔竖提靠近竖中线，第四笔点靠近竖中线比第三笔竖提起笔高，最后一笔不是捺，而是长点。
野：
左右均宽。
注意第五笔是竖，第七笔是提，第十笔横钩写在横中线上，最后一笔是竖钩，不要多写一笔撇。
苍：
撇和捺要写得舒展些，第六笔是横折钩。
茫：
第四笔和第七笔的点要写到横中线上方，最后一笔竖折的竖写在竖中线上。
同学们，现在老师来了范写这五个字宝宝，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能分别给它们组组词吗？
设计意图：
规范、工整是书写汉字的基本要求。
根据本课生字特点，采用按结构分类指导的方法，通过自主观察，教师示范引领，使学生掌握汉字的书写规律，提高书写能力。
五、升华情感，拓展延伸
同学们，学习了这首古诗，你有哪些收获？
小结：
同学们，我们学会了边读边想象画面的方法，感受到了美丽、辽阔的大草原的魅力。
让我们来聆听一首现代人作曲的《敕勒歌》吧！
【课件播放歌曲《敕勒歌》】
同学们，大草原就是一幅美丽的画卷。
课后拿起你手中的笔为这首诗配上优美的画吧！
设计意图：
通过此环节，引导学生畅谈本节课的收获，同时总结“想象画面，理解诗意”的方法。
结合视频播放乐曲，激发学生对草原的热爱，升华情感。
为诗配画的作业布置，更
符合小学生的特点，既可以让学生发挥丰富的想象力，又可以促进对古诗内容更深的理解。
板书设计：
19 雾在哪里 教学设计
文本简析：
《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。
文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。
文章没有用枯草的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。
至于雾是怎么不见的，也没有写得非常明白，这样就把一种神秘的东西留在小朋友的心中，让他们去回味。
设计说明：
这是一篇生动有趣的文章，介绍了雾这种自然天气现象。
本教学设计的思路着重体现“三关注”：
一关注识字、写字目标的达成。
这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。
二关注语言感悟积累。
《语文课程标准》指出：
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。
以“雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的”这个问题统领教学，引导学生在读中感悟思考。
同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。
在停顿、语调、语气上进行指导。
三关注语言能力的训练。
在学习过程中，依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。
注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。
教学目标：
1、认识11个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能借助生活经验理解课文内容。
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。
要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
教学重点：
借助生活经验理解课文内容。
教学难点：
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
同学们，我们来猜个谜语吧？
【课件出示谜语：
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，
日出慢慢散。
（打一自然现象。
）】
同学们，谁来猜猜？
【课件出示谜底：
雾】
同学们，你在什么时候、什么地方看到过雾？
同学们，“雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗？
预设：
加一加：
雨＋务＝雾。
同学们，雨字头的字大多与天气有关。
你还知道哪些雨字头的字？
【课件出示：
雪、雷、雹、霜等图文】
同学们，今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。
【课件出示课题：
19 雾在哪里】请齐读课题。
设计意图：
由猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时，唤起学生的生活经验，请学生说一说在哪见过雾。
学习生字“雾”时，引出“雨字头家族”的字，运用字族法识字，提高了识字效率。
二、初读课文，认读生字
同学们，请自读课文，边读边圈出本课的生字，并标出自然段序号，难读的句子多读两遍。
同学们，任务完成了吗？
老师考考你们。
【课件出示带音节生字】
同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
提示：
“甚、至”是翘舌音；“梁、躲”是三拼音。
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读更精彩？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，生字你们会认了，那这些词语你们会读吗？
【课件出示词语：
淘气 顽皮 于是 黑暗 阴暗 街道 桥梁
甚至 躲藏 散步 房屋 海岸 不久 消失】
同学们，自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，这几个句子中藏着课文的一些生字，你能读好它们吗？
【课件出示：
1、从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
2、于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
3、房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
4、雾呢？
不知道消失到哪里去了。
】
同学们，请自由练读句子。
同学们，谁来读读？
注意：
读准字音，读好第三句的停顿，读好第四句中的问号。
）
同学们，一起来读读课文，读正确、读流利。
设计意图：
识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。
在认读生字时，由出示拼音到去掉拼音，由单个字到词语再到句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。
同时，对于生字比较多的句子，带有问号、顿号等特殊标点的句子进行了重点指导。
三、整体感知，理清脉络
同学们，读了课文，谁能说说“雾”这个孩子给你留下了怎样的印象？
（淘气、
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