pep五年级英语下册第六单元教案.docx
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pep五年级英语下册第六单元教案
pep五年级英语下册第六单元教案
pep五年级英语下册第六单元教案
Unit6AFieldTrip第一时
教学内容:
Let’shantALet’slearnLet’splaLet’ssing
教学目标:
1能够听、说、读、写动词的ing形式:
taingpitures,athinginsets,piingupleaves,dinganexperient,athingbutterflies
2能够听、说、认读句子“hat’sSarahding?
She’sdinganexperient”并能在情景中运用。
3能够听懂、会唱歌曲“FieldTrip”
4激发学生热爱大自然的美好情感,培养学生细致观察的良好生活习惯。
同时教育学生爱护周围的益虫,保护赖以生存的环境。
教学重点:
让学生掌握Let’slearn部分的五个动词短语的ing形式,并能进行简单问答。
教学难点:
1词汇量较大,有些短语不易掌握:
ath和ath易混淆;butterflies和experient较长;insets的发音较难
2本时动词短语中的名词一般为复数形式,如:
pitures,insets,leaves,butterflies
教学准备:
1四、五单元动词卡片和本时动词卡片,情景图。
2录音机,磁带
3放大镜、两支试管及几片树叶,昆虫图片。
4学生准备五个短语的词卡
教学过程;
一、preparatin
1Let’ssing教师播放第四单元的儿歌,学生表演唱,帮助学生复习hatareuding?
I’…的问答。
2演一演请一名学生上,老师向他出示一张四、五单元中的词卡,该名学生表演卡片的内容。
教师问hat’s…(该生名字)ding?
/hatare……ding?
”其他学生回答:
He/Sheis…/Theare……
二、Presentatin
1新导入:
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
(或者用)
问学生:
herearetheging?
引导学生回答:
Thearegingnatrip如果学生不会回答,教师可以引导,比如提供给学生trip这个词。
教师进一步提问:
hatanthednatrip?
教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出示P70页的图片,但要进行遮盖或模糊处理。
2短语呈现:
a教师指着taingpitures的小图,问:
hat’s…ding?
引导学生作答。
(也可以做动作引出)老师领读并板书,tae--taingpitures(下划线部分用彩笔标出,下面的短语同样)领读,让学生跟读,并且鼓励学生边做动作,边读单词。
b教师指着图中的昆虫问:
hatarethe?
引导学生回答:
Theareinsets教师带读单词insets,并板书。
然后老师拿着放大镜观察昆虫说:
I’athinginsets
让学生跟读,引导学生为短语设计动作。
鼓励学生边做动作,边读单词。
教师请学生就这幅图进行问答练习。
hatisieding?
He’sathinginsets
T:
hatdinsetslie?
S:
Thelie…
T:
ThelieapplesL,thereareseapplesnthetreePiingupapples(教师拣苹果卡片,让学生理解piingup的意思)
学生跟读piingup
T:
TheinsetsalslieleavesN,I’piingupleavesleaf---leaves(老师出示树叶,并做捡树叶的动作)
Piingupleaves教学该单词(四人小组读)拍手读,做动作
T:
Let’slaphandsfrslltfastpiingupleaves(跟着拍手节奏说)
T:
N,I’piingupapples/peahes/ranges让学生上说一说,做一做
ddinganexperient
教师拿出两支试管,表演呈现:
athing,pleasehataIding?
Thisisblueandthisisellixtheup!
anuguesshatlurisit?
L,It’sgreen,n
T:
I’dinganexperientexperient—experient分音节教学这个单词
石头剪刀布的形式操练这个单词
dinganexperient教学该单词
hantit
Ex,ex,experient
Ding,ding,dinganexperient
Heisdinganexperient
e教师指着画面中的蝴蝶提问:
hatarethe?
引导学生回答,教师提供支持,带读单词:
butterflies。
教师播放athingbutterflies短语声音,学生跟读。
鼓励学生边做动作,边读单词。
教师引导学生观察athingbutterflies和athinginsets两个短语,看看有哪两个单词的拼写很相象。
ath和ath两个单词只有一个字母的差别,要提醒学生注意
3听音,正音listentthetapeandread
4小组合作。
小组内互相检查。
三、Pratie
1配音老师不出声,学生看口型快速说出短语。
2声音爬楼梯。
学生根据老师的手势读出短语。
3Lands老师出示动词短语,学生边读边表演出。
4练一练
教师播放Let’shant部分录音2-3遍,学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。
四、Prdutin
1教师播放部分的歌曲,(Let’ssing)学生欣赏。
请学生说一说歌词的大意。
再次播放歌曲,学生跟唱歌曲。
(或改编歌曲)
T:
h,eareshappnafieldtripLet’ssingasng?
模仿《两只老虎》的曲调
aathingbutterflies,athingbutterflies,natrip,natrip
I’athingbutterflies,I’athingbutterfliesnatrip,natrip
b学生跟唱
四人小组编唱歌曲。
2教师出示单词短语卡片:
taingpitures,athinginsets,piingupleaves,dinganexperient,athingbutterflies学生拼读。
五、Prgress
1做本时基础训练的相关题。
2小结
教师请学生自己总结本所学的重点内容。
或教师出示本所学的单词短语的动画图片,学生读一读或说一说。
Her
1.听录音,读短语。
2.抄写短语。
第二时
教学内容:
ainSeneLet’sstartALet’stalLet’splaGdtn
教学目标:
1、能够听懂、会说本对话,并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型Arethe…?
es,theare/N,thearen’t,并能在情景中正确运用。
3能听、说单词:
ds
教学重、难点:
句型“Arethe……?
es,theare/N,thearen’t”,并能在情景中进行应用。
动词及动词短语的现在进行时的表达,即ing形式。
教学准备:
录音机、磁带、人物图片(ieanduifan,henieandSarah)、教学挂图、头饰。
教学过程:
一、Preparatin
1教师播放P68Let’shant部分。
学生跟着说唱,并且鼓励孩子边说边做动作。
2教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片,学生朗读。
3a游戏“哑剧猜谜”。
请一名学生上面向其他学生,然后教师向其他学生出示一张短语卡片,如:
athingbutterflies。
其他学生根据卡片上的短语坐动作。
老师问:
“hataretheding?
”站在前面的同学根据看到的动作猜:
“The’re……”
b在上一环节最后,教师和站在前面的学生一起看其他学生说:
IaathingstudentsHeisathinghislassates教师板书并示范朗读:
athinglassate,学生跟读。
二、Presentatin
1教师展示Let’sstart部分的挂图。
教师介绍:
L!
ZhangPengandhislassatesarehavingafieldtripThearedividedinttgrupsneisthegrupfBirdsandAnialsThetheristhegrupfplantsLet’sseehattheareding
教师问:
hatisZhangPengding?
引导学生回答:
Heisathingafish教师说:
S,hebelngstGrupA
教师指导学生将ZhangPeng的名字写进A组的名单里。
学生两人一组或四人一组,进行问答练习。
请几位学生汇报讨论结果。
2.学生打开本P71,老师播放录音,学生听录音、选择。
3教师可以就画面提问,引出本的重点句型:
Arethe…?
引导学生用es,theare/N,thearen’t进行回答。
4Let’stal
a前,教师在黑板上贴好四至五组人物图片,如:
ieanduifan,SarahandA,教师提问:
harethe?
让学生回答:
Theare…
b教师把athingbutterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面,说:
Guesshataretheding?
引导学生用Arethe…?
猜。
然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面,板书句子并教读。
请两名学生上台,一起做一个动作,老师问:
Arethe……?
老师引导其他学生回答。
老师注意要选择容易用动作表现的短语。
学生理解规则后,让学生四人一组,两人表演,另两人闭着眼睛猜。
d教师在黑板上画一棵树,问:
hatisit?
,引导学生回答It’satree然后,教师再画一些树并介绍说:
hatisitn?
It’sads教师板书并带读ds,学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人,问:
herearethe?
,引导学生回答:
Theareintheds学生学说句子:
herearethe?
The’reintheds
三、Pratie
1、听音答题。
让学生带着问题听录音,然后回答问题。
如:
hatishnding?
和Arethepiingupleaves?
2、听音正音
让学生听录音跟读对话,这样可以纠正学生的发音,
学生模仿录音中的语音、语调。
3、合作共建
学生自由朗读对话,也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。
4、表演展示让学生戴着头饰分角色表演对话。
四、Prdutin
1Let’spla
教师请一名学生上背对大家,再请两名学生上向台下学生展示一个短语,然后一起做卡片上的动作,台下的学生一起问:
“hataretheding?
”,背对大家的这名学生用“Arethe…?
”句型猜卡片上的短语。
其他学生根据看到的动作判断,如果对,就回答:
es,theare否则,就回答:
N,thearen’t既培养学生的交际能力,又复习巩固本时所学的句型。
2Gdtn教师说:
Let’sgnafieldtrip?
hatdeneed?
引导学生进行思考,说出他们能够想到的所有物品。
(允许学生用中英)教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品,如果不会读的,教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
五、Prgress
1学生做基础训练的配套练习题。
2小结。
老师和学生一起回忆本节所学重点句子。
Her
1仿照本时学的对话编写一组对话。
2、听录音,读对话并读给家长听。
第三时
教学内容:
AReadandriteListenandriteTastie
教学目标:
1能够掌握四会句子“Areueatinglunh?
N,earen’tAretheeatingthehne?
es,theare”并能在情景中灵活运用。
2能够听、说、认读句子:
hatdantslieteat?
That’sinterestingIlieseetthingsThedn’tlieit理解他们的汉语意思。
3能够运用所学语言较好完成Tastie部分的活动。
教学重点:
掌握四会句子“Areu……?
和Arethe……?
其中,”Areu……?
es,eare/N,earen’t”这个句型不太常用,因此应注意引入的方式并适当加以操练。
教学难点:
hatdantslieteat?
Thedn’tlieit是本的难点。
教学准备:
1教师准备本单元ALet’slearn的动词卡片和“ant”“hne”的单词卡片。
2老师准备几组动物和食物卡片。
3准备一些甜食。
(或者用)
教学过程:
一、Preparatin
1做“慢动作”游戏。
老师用一张白纸遮盖住一个四会短语的图片,慢慢抽动白纸,让学生猜短语。
A:
hataretheding?
B:
The’re……
2“小组拼词”接力赛。
学生分成若干组。
老师说一个短语,然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出给短语,拼的又快又正确的小组获胜。
二、Pre-reading
1请两名学生上台,两人一起表演一个动作。
老师问:
Areuathingbutterflies?
两名学生一起回答:
es,eare/N,earen’t然后这两名学生再做一个动作,台下的学生一起问:
Areu…?
做动作的学生回答。
然后让学生四人一组,二人做动作,二人问。
2老师在前在黑板上贴好几种动物图片,如:
rabbit,at,ne,dg,du
老师手指图片提问:
hatarethe?
引导学生用:
Theare……回答。
然后老师在五组动物图片的下面贴上五组食物图片,如:
arrt,bne,fish,pear,inset等。
老师问:
hatdrabbitslieteat?
Dtheliefish?
引导学生做出否定回答,连线后引导学生一起说:
“RabbitslieteatarrtThedn’tliefish”以此类推,在最后指着ant图片说:
hatdantslieteat?
引发学生大胆猜测蚂蚁喜欢什么,老师将学生想到的食物名称写在黑板上,可以出示蜂蜜的图片引出“hne”。
帮助学生理解并按照味道归类。
然后老师说;ehaveseetthingsehavesurthingshatdthelieteat?
hnandheniearedinganexperientLet’sgandhaveal
三、In-reading
1略读。
让学生快速读对话,判断下面句子的正误。
uifanandhnarehavinglunh()
Antslieteatvegetables()
Antslieteathne()
uifanliesseetthings()
2细读。
学生再次阅读对话,回答下面的问题。
hatarehnandhenieding?
Aretheeatinglunh?
Arethedinganexperient?
hatdantslieteat?
Dtheantslieseetfd?
老师检查答案。
3读写。
学生读对话,回答本上问题,并写出答案,老师指导四会句子的书写。
4Readalud。
老师播放本部分录音,学生跟读,正音。
学生三人一组分角色朗读对话。
四、Pst-reading
1让几组学生分角色表演对话。
2教师出示题目,学生看一看,做一做。
athingisinsetshe
udinghatare
athingthebutterfliesare
hnearethetheeating
eatinguarelunh
请学生上台将单词连成一句话。
3教师出示两个完全一样的男孩,对学生说:
L!
ThisisDalinThisisXialinDalin’sbirthdaisune6thXialin’sbirthdaisune6th,tissZhangisDalin’stherSheisXialin’sther,tDalinandXialinaretins
教师板书:
tins
教师说:
SetinsarehavingafieldtripTheare:
DalinandXialin,ZhangShuandZhangRen,ingingandLiangliang
教师出示三对双胞胎的名字。
教师说:
hataretheding?
Listen
教师播放录音,让学生尝试回答问题。
教师再次教师播放录音,学生在书上完成练习,教师订正答案。
五、Prgress
1做本时相关的练习题。
2小结教师请学生自己总结本所学的重点内容。
教师展示板书内容,带读重点句。
Her
1抄写四会句子。
2自己回家做Tastie中的任一个实验,填写实验报告。
第四时
教学内容:
BLet’slearnLet’splaPrnuniatin
教学目标:
1听、说、读、写动词短语:
untinginsets,lletingleaves,ritingareprt,plainghess,havingapini。
2在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。
3了解字母和字母组合igh,qu的拼读规律并读出例词。
教学重点:
掌握五个四会短语,并能在情景中灵活运用。
教学难点:
1以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。
2unting和lleting的发音较难,qu在单词中的正确发音。
教学准备:
1录音机,磁带。
(或)
2本时(Let’slearn部分)的五张单词短语的图片和卡片。
3本单元A部分的单词卡片。
4老师准备一副国际象棋、一副中国象棋和一袋树叶。
三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’sHaveaPiniTda”的录音带或。
night,light的图片。
教学过程:
一、Preparatin
1Let’ssing教师播放三年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲,“Let’sHaveaPiniTda”。
学生跟录音演唱歌曲。
教师板书:
haveapini,并示范朗读,学生跟读。
2短语接力。
老师引导学生打四拍子节奏,拍拍手,再拍拍腿。
学生拍腿时,老师说短语的第一个单词,如:
taing,学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语,如:
taingpitures
二、Presentatin
1单词导呈
a在上一环节的结尾引出新短语,老师说:
“having”,然后手指黑板上的“haveapini”引导学生说出“havingapini”。
老师在黑板上的短语后面板书:
havingapini单词下划线部分用彩笔标注。
b老师出示学生在上一节Tastie活动中的完成的实验表格并向学生介绍:
L!
Thisisareprt老师板书:
reprt并带读。
然后老师做写报告的动作,引出:
ritingareprt学生跟读。
老师还可以做动作引出:
ritingaletter,ritingane-ail
老师出示国际象棋或图片,向学生介绍:
hessItishess,板书并带读单词。
然后出示中国象棋并介绍:
L!
Thisishinesehessanuplahess?
引导学生回答并板书:
plahess老师出示:
plainghess图片,问:
hataretheding?
引导学生回答:
Theareplainghess
d老师出示一袋树叶,问学生:
hatarethe?
学生回答:
Theareleaves然后老师把树叶倒在讲台上,边挑选树叶并把树叶放在一本书里加好,一边说:
lletingleavesI’lletingleaves老师带读并板书lletingleaves。
学生跟读。
老师拿出图片问:
hatis…ding?
学生回答。
e老师手指散落在讲台上的树叶,问:
Hanleavesarethere?
Let’sunt老师板书:
unt并带读。
老师一边数:
ne,t,three,…一边问:
hataIding?
引导学生回答:
untingleaves老师板书并带读。
然后老师再画几只蚂蚁,问:
Hanantsarethere?
Let’sunt老师出示“untinginsets”卡片,领读。
2听音、正音。
老师播放本时录音,让学生跟读,正音。
3合作学习。
学生以小组为单位,互相检查短语的认读,互相帮助。
三、Pratie
1高低音
教师指着黑板上的图片带读短语,如果教师声调高,学生就大声跟读,反之则不跟读。
教师让能力强的学生带读词卡,方法同上。
带读的同学声调高,学生就大声跟读,反之则不跟读。
2Let’shant老师可自编歌谣。
Having,having,e’rehavingapini
riting,riting,I’ringareprt
lleting,lleting,he’slletingleaves
unting,unting,she’suntingleaves
Plaing,plaing,the’replainghess在hant结束后,老师还可以写出其他动词,注意要注意归类,让学生观察,总结动词-ing形式的变化规律。
3记忆小神童。
让学生快速观察本时的图片,记忆他们的活动。
然后老师可以发问:
hatisuifanding?
学生抢答。
也可以让学生问答。
四、Prdutin
1锁链游戏
教师在黑板上贴一张短语卡片,如:
plainghess,请第一名学生A站起说:
Aisplainghess。
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片,如:
ritingareprt,请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子,如:
AisplainghessBisritingareprt。
2Prdutin
教师播放字母部分声音,学生跟读单词一遍。
教师提问:
在单词中的读音是什么?
学生根据听到的四个单词,试着总结在这几个单词中的读音:
/ai/
教师出示例