小学英语基于学科核心素养的教学设计.docx
《小学英语基于学科核心素养的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语基于学科核心素养的教学设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
小学英语基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称
BunnyandtheMonster
学习目标描述
1、知识与能力目标
（1）能够在语境中理解和掌握生词和短语monster,hole,bush,grass,hopsinto。
（2）能够有感情地朗读并表演故事。
2、情感目标
（1）做一个遇事沉着，冷静思考的人；
（2）从多方面去认识身边的人或事物，而不能以偏概全。
学习内容分析
本故事选自海尼曼G1级阅读BunnyRabbitSeries绘本系列，讲述了三只兔子外出游玩时闻声猜怪物，最后发现其实只是一只奶牛的故事。
学生已经学过颜色、数字及简单的形容词big、small等表达，本节课通过该故事绘本的教学，学生能够学习并掌握新词monster,grass,bush,hole，hopsinto等词和短语，能够在具体的语境中理解故事情节，并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活动，最终明白不能片面认识事物的道理。
学科核心素养分析
通过本节课的教学，学生能够在情境中掌握文中的新词，并能够有感情地表演故事，提高了学生的学习能力；其次，通过预测故事的发展及结尾等活动，锻炼了学生的思维能力和辨别能力；同时，通过本故事的教学，学生从中明白了看问题不能只看部分，而应该从整体出发，这培养了学生看问题解决问题的能力。
学习者特征分析
教学对象是三年级学生，他们已经学过颜色、数字及简单的形容词big、small等表达，本节课通过该故事绘本的教学，学生能够学习并掌握新词monster,grass,bush,hole，hopsinto等词和短语，能够在具体的语境中理解故事情节，并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活动，最终明白不能片面认识事物的道理。
教学过程设计
TeachingProgress
Teachers’Activities
Student’s
Activities
Purposes
Pre-reading
3~5mins
1.Greeting
Say“Goodmorning”tothestudents.
2.IntroduceBunnytostudents
T:
Thisisournewfriend,Bunny.CanyousayhellotoBunny？
3.Elicittheverb“hop”
T:
Bunnyisacuterabbit.Shelikestohopverymuch.（Dotheactionandteachtheword）
4.Elicit“hopsinto”
T:
Hop,hop,hop,Bunnyhopsintothebox/desk.（Dotheactionandteachthephrase）
5.Teachthenewwords:
grassT:
Hop,hop,hop.Now,thistime,Bunnyhopsintothegrass.（teachthewordgrass）
6.Usethesimilarwaytoteachthenewwordsbushandhole.
7.Elicitthestory
T:
Bunnylikestohopverymuch.Sodohersisterandbrother,SunnyandJack.Oneday,theyhopunderafence.Lookatthem,theyaresohappy.Butforawhile,they’resoscared.Whatdotheysee?
1.学生和老师打招呼，进入英语学习环境。
2.GreettotherabbitBunny.
3.学生通过PPT动图和教师动作，理解和学习新词。
4.学生跟着一起说唱:
hop,hop,hop,Bunnyhopsinto…并在具体的情境中感受和学习新词短语。
5.6Learnthenewwordstogether:
grass,bush,hole
7.感受故事背景，进入故事学习
用可爱的布偶兔直接引入课堂学习，引起学生兴趣，激活学生语言。
通过让学生在真实的体验中学习新词。
通过老师的一系列动作，帮助学生理解和记忆新词短语。
结合兔子Bunny爱跳的语境，引入新词的教学。
通过故事背景的介绍，对比故事人物前后的表情，提出问题，引发思考。
While-reading
20~25mins
1.Playthevideoofthestory
2.Checktheanswer,andelicittheword:
monster
3.Teachthewordmonster（withsomeexpressionsandactions）
4.GuideSstopredictwhatthemonsterlookslike
5.Readindetails
（1）T:
Themonsteriscoming.They’resoscared.Whatdotheysay?
Let’sListen.
（2）Q:
Wheredotheygo?
HaveSsworkingroups,andfindtheanswers.
（3）Checktheanswers
Bunnyhopsintothehole.
Sunnyhopsintothebush.
Jackhopsintothegrass.
（4）ReadthepictureofBunnyindetails:
T:
WhatdoesBunnysay?
IfyouwereBunny,whatwouldyousay?
（5）ReadthepicturesofSunnyandJackinthesimilarway
6.Elicittheargumentaboutthemonster
T:
Theyknowwhatthemonsterlookslike.Athome,theydrawit.Buttheyhavedifferentideas.（Playtheaudioofthispart）
7.HaveSsactthesceneofarguingwithemotion.
8.Elicittheendingofthestory.
T:
Aretherethreemonsters?
GuideSstoreadBunny’sactions.
“Look!
Onlyonemonster.But,it’snotamonster.”
9.Readandjudge.
10.HaveSsreadthestorywithemotion.
1.带着问题欣赏故事视频
2.3初步感知故事，选出题目答案,并学习新词
4.Predictwhatthemonsterlookslike
5.Listentothestory,andtrytoimitatethecharacters.
Readingroups,andfinishthemindmap.
Sharetheanswers
Listenandsay
S:
Apinkmonster
学生进行场景假设，揣测人物的心理活动
Listenandthink：
Whatdotheirmonsterslooklike?
Workingroups,andactthearguingscenewithemotion.
ObservewhatBunnydoes,andtrytounderstandtheending:
it’sacow.
Give“Yes”or“No”tothesentences
Readthestoryaftertheaudio.
通过初步感知故事内容，了解故事的主要情节；维新词教授做铺垫。
引导学生对monster进行预测，培养学生的阅读预测能力。
学生在情境中感受人物语言，并尝试进行模仿表演。
学生通过自读课文，小组内讨论并完成思维导图。
引导学生在具体的场景中感受人物的心里活动
带着问题听录音，再进行模仿表演
观察故事主要人物的言行，为后面学习其行为品质做铺垫。
跟读录音，有助于帮助学生正确发音，也再次对故事做整体性认知。
Post-reading
8~10mins
1.Choosethenameofthestory.
T:
Doyouhaveanyquestionsaboutthestory?
（Ss:
No.）But,Ihave.Elicitthethinkingaboutthetitle.
2.GuideSstolearnfromBunny:
Trytobeawiseperson.
3.ElicitthesimilarstoryinChina:
TheBlindMenandtheElephant（盲人摸象）
HaveSschooseanameforthestory.
理解并学习Bunny的品格，做一个善于思考的人。
理解这两个故事所带给大家的道理。
通过让学生自己来选出故事的题目，引导学生对故事主人翁品质的思考和学习
通过对比两个故事，帮助学生理解其中共通的道理：
不能以偏概全地认识人或事物。
Homework
1~2mins
Homework
1.Sharethestorywithyourfriends.
2.ReadthestoryofTheBlindMenandtheElephant
1.跟朋友分享BunnyandtheMonster的故事
2.阅读《盲人摸象》的故事
课后拓展阅读
教学反思
在本节课的教学过程中，我做到了以下几点：
1.创设情境，激趣导入，充分调动学生的兴趣。
读前环节我通过用可爱的布偶兔子直接引入，极大地吸引学生的注意力，并同时引入本节课重点单词的教学。
在教授动词及动词短语时，带动学生一起边做边说，学生参与积极性高，课堂气氛活跃。
2.教学过程完整，流程清晰。
读中环节我按照总分总的形式进行阅读教学，先让学生带着问题整体感知故事情节。
在细读部分以不同层次的问题帮助学生理解和认读故事，同时将听读练习融入其中，让学生带着问题去听故事。
在读完故事之后设置了相应的判断题考察学生对故事内容的理解。
最后再整体有感情跟读故事，再次感受故事情节。
读后拓展主要通过选择故事标题、与盲人摸象进行对比等活动，让学生进一步理解了该故事的寓意，即，做一个善于思考的人，不片面地认识事物。
3.体验式教学，注重引导学生对角色心情的感受，进而引导学生有感情地朗读、表演故事。
故事人物的心情随着故事情节的发展而变化，或开心，或惊恐，或激动。
在教学过程中，我通过让学生听音感知，读图感知，动作模仿等引导其感受人物心情变化，并通过小组有感情朗读角色朗读，角色表演等形式让学生亲自体验故事情节发展对人物心情的影响，从而进一步理解故事情节。
4.小组活动丰富，锻炼学生的合作能力。
在小组阅读完成填空活动中，学生通过小组合作阅读课文，讨论完成填空，学生从个人阅读到集体阅读，提取关键信息，锻炼了学生的阅读能力。
在角色表演过程中，学生通过小组合作，每个人扮演一个角色，并进行有感情地表演。
在这个活动中，锻炼了学生的表达能力与合作能力。
但是，本节课还存在一些需要改进的地方：
1.对学生学情把握不够准确。
因为是借班上课，在本堂课的教学中，学
生对有些教学指令不清楚，有些情况下只能跟着教师朗读，师生的配合缺少了一些默契。
以后在进行上课前要充分了解学情，针对不同的授课对象制定适合他们的教学设计。
2.开课时可以引入一首与故事主题相关的歌曲，通过集体唱跳的形式，
活跃课堂氛围，同时也拉近了师生的距离。
这样比直接引入可能要更加能让学生接受一些。
3.因为教师个人说话习惯原因，授课时语速稍快，导致有些指令发出
后，学生还有些茫然，不知道做什么。
整个课堂节奏也在教师的带动下略显急凑，有些细节处理得不到位，比如对故事中三只兔子分别在不同地方看到了不同的怪物的环节，细节处理比较仓促。
在以后的课堂中，我会注意调整个人说话语速，注意把控上课的节奏。
4.有意义的语言输出活动还不够。
在本堂课的教学中，学生的主要活
动有听音跟读，小组合作完成思维导图，角色表演故事片段等，有意义的语言输出活动显得还不够。
可以考虑根据学生的情况，让学生对故事进行不同程度地复述或表演等。
在输出活动阶段给学生搭建一定的语言支架，让他们可以开口表达自己的观点。
升级会员 