二年级语文上册教案17灯笼果苏教版.docx

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二年级语文上册教案17灯笼果苏教版

17灯笼果

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

【教学目标】

1.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

会写“件”“姑”“菊”等7个生字，会读“纱”“软”“剥”等9个生字。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。

【教学重点】识字、写字、练习有感情的朗读课文。

【教学难点】

通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。

【教学素材】

灯笼果

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.识记“件、姑、菊、晶、实、味、舌”七个生字。

2.初读课文，了解内容，感知灯笼果。

教具准备

　多媒体课件

教学过程

一、谜语导入

1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？

（课件出示1）

一个南瓜两头空，肚里开花放光明。

有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。

（打一生活物）生：

灯笼。

师：

你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题）齐读课题。

（课件出示2）

说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它，（上面一个“竹字头”，下面一个“龙”。

）给“笼”组词（）（）

2.你对灯笼果有哪些了解？

（学生自由交流对灯笼果的了解，教师相机补充）

3.揭示课题，板书课题，齐读课题。

二．引导初读

1.（出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？

（课件出示3）自由读课文，要求：

a.圈画生字b、读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，

（课件出示4）出示生字：

（板书：

件、姑、菊、晶、实、味、舌）

jiàngūjújīngshíwèishé

件姑菊晶实味舌

用自己喜欢的方式练习认读生字。

a.指个别生读。

b.男女生比赛读。

c.齐读。

3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？

出示词语。

（课件出示5）

纱衣外壳棱角花瓣

珍珠玛瑙晶莹透明细碎

a.指名读。

b.开火车读。

4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。

边读边想：

成熟灯笼果的纱衣是谁给的？

三、朗读感悟。

1.感知课文内容。

师范读全文，学生边听边思考：

成熟灯笼果的纱衣是谁给的？

指名学生回答，教师板书。

2.指导朗读第一句话。

（１）谁来读第一自然段？

说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？

（夏姑姑给的）

夏姑姑是什么季节？

（夏天）

想一想：

金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？

生：

秋天。

（引导学生体会春夏秋冬四季变化）

所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）

（2）（课件出示6）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？

作者用了一个什么字（跳）

①哪个同学想来做一个跳的动作？

（上台表演跳）问：

跳的可爱吗？

所以说也可以看出作者笔下的灯笼果（可爱）

②灯笼果会自己跳吗？

把它当作（人）来写了，把它写活了。

这是什么句？

（拟人句）这样写好不好？

③谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？

把这件东西说活了。

小组交流，选代表说说。

（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。

（指名读、男女生比赛读）

3.感悟第二自然段。

（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？

（想）

让我们一起去看一看！

（课件出示7）

课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案）

（课件出示8）灯笼果的纱衣是——（软的），

真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？

（外层包覆盖物）

纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léngjiǎo棱角的意思？

（①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。

）（引导学生学会选择）

灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。

（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？

（小组自由讨论交流）

把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？

（指导学生朗读第二自然段。

指名读、小组比赛、齐读）

四、感情朗读

1.全班分男女生比赛读全文。

2.师生齐读，酝酿情感。

五、指导书写（课件出示9）

1．出示“件”

（1）观察“件”字的笔顺。

（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

（3）师范写，让生伸出手指一起写。

2．指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。

3.让学生给生字娃娃找好朋友。

（老师板书）

4.让学生齐读，指名读。

5.让学生描红，描完在练习本上书写。

（老师巡视指导）

六、课堂小结。

同学们今天我们认识了一位新朋友——（灯笼果），下节课我们再继续讨论交流，下课。

课堂作业新设计

1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？

看谁写得多。

写带有“宀”的字：

（）（）（）（）（）

写带有“日”的字：

（）（）（）（）（）

2.用“.....像.......”说一句话。

3.选字填空。

味未

（1）空气中散发着清香的气（）。

（2）我们的（）来一片光明。

参考答案：

1.宝、宁、守、完、家

明、旧、昌、盼、旺

2.答案合情合理即可。

3.味未

第二课时

课时目标

1.复习生字词语，有感情的朗读课文。

2.想象理解，在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3..激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习巩固

1.导入：

同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。

今天，老师又把他们带到了课堂上。

2.（课件出示11）出示生字，学生认读。

3．（课件出示12）出示生词学生认读。

4.过渡：

同学们你们看这是什么？

（师拿出灯笼果）

上节课我们认识了它，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？

板书课题《灯笼果》（课件出示13）

二、细读深悟

（一）1.同学们，灯笼果跳到了我的手上，同学们想一想，咱们应该怎么来吃到它呢？

（剥开纱衣）对，让我们一起去书本中看一看吧!

2.多种形式指导学生朗读第三自然段。

3.（课件出示14）纱衣是什么样的呢？

（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）

问：

这是一个什么句？

把什么比作什么？

一片一片的花瓣美不美啊？

（美）

4.灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？

让我们一起来看一看。

（师拿出灯笼果剥开）（课件出示15）

师：

同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？

（同位交流讨论，各抒己见）

5.（课件出示16）灯笼果的果实是什么样的？

（它是那么圆，那么亮。

薄得透明的皮，包着细碎的籽儿）细碎的意思？

（细小而零碎）

⑴师：

不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。

（板书）

⑵作者说像什么？

（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。

）

这是什么句？

把什么比作什么？

⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？

（同位交流讨论）

灯笼果美不美啊？

（美）

看到这里作者的心情是怎样的？

（高兴的、快乐的）从哪里看出来？

（我笑了）

6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!

（二）1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？

（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）（课件出示17）

2.同学们太棒啦！

我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？

（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。

）

灯笼果好不好吃？

（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。

3.男女生比赛读第四自然段。

（老师指导朗读）

三、情感升华（课件出示18、19、20、21）

1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？

（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）

2.“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！

这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！

让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！

四、课堂总结

1.再读课文，师生接读，带动作读。

2.这节课同学们表现非常好！

老师和你们在一起很愉快！

下课！

课堂作业新设计

1.为下列加点字注音

姑娘（）棱角（）

野菊（）果实（）

2.课后，小朋友去找一些有关“秋天”的诗歌或成语，读一读。

3.你喜欢灯笼果吗？

说说理由。

参考答案：

1.gūléngjúshí

2.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

解落三秋叶，能开二月花。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

3.答案能围绕灯笼果，合情合理即可。

板书设计：

17.灯笼果

外形：

纱衣软软的像野菊的花瓣

果实:

又圆又亮像珍珠、像玛瑙

味道:

苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿

秋天收获的季节

【教学反思】

1.《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。

2.如何让学生真正理解课文呢？

首先我从题目入手，先以灯笼的为题猜谜语，激发学生的兴趣，引出灯笼果，再让学生交流讨论印象中的灯笼果，我再适时补充。

然后再问“灯笼果的纱衣是谁给的？

”充分发挥学生的想象力，由“夏姑姑”引出秋天。

最后再以“去尝一尝灯笼果好不好吃？

”调动学生的积极性，让学生去很好的认识灯笼果，起到了事半功倍的效果。

创新教案

《灯笼果》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。

本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，适时的强化学生语言的积累和运用，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。

同时，抓住学生对文本的体验，给学生创造一个自由、宽松的空间，创造一片展现想象的天地，使学生得到学习的快乐，在快乐中学习!

【教学过程】

一、创设情景，激趣导入

1.昨天，我们认识了一个新朋友。

它叫什么呢？

（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。

2.学生:

HELLO！

，灯笼果，你好

3.灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友吧！

二、再读词语，复习巩固

1.你们想不想见到它？

如果你能把课文中的生字新词读好，就能见到它了。

2.出示词语：

纱衣外壳棱角花瓣珍珠玛瑙晶莹透明细碎

①指名读词语，并语言创设争当小老师的情境，说说哪些字、词的读音需要提醒大家注意。

②开火车读。

3.评价学生对生字新词的掌握情况，相机出示课文插图，创设情境，将灯笼果请进课堂中。

4.对照这幅图，引导学生选择其中的一、两个词，甚至更多的词语说上与课文内容相关的一、两句话。

自由练说后，指名说

三、积极探究，品读感悟。

1.秋天到了，灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来了，你们知道灯笼果的果实是什么样子的吗？

读读课文的3自然段，你们就知道了！

学生自由朗读、自主感悟。

2.汇报交流，相机点拨：

讨论灯笼果的样子：

①指名说灯笼果的样子。

相机评价：

你真会读书，相信灯笼果一定很愿意和你成为好朋友呢！

②灯笼果的果实像什么？

生：

黄珍珠、玛瑙。

（板书）

你有什么样的感受？

你从课文中哪些语句读出来的？

点拨：

通过阅读从课文中寻找答案，是一种非常好的读书方法。

你们再看看灯笼果，还像什么呢？

试着说一说。

相信你们的想象力更丰富！

（各小组讨论交流）

3.创设情境，指导朗读：

现在你就是这个可爱的灯笼果，能加上动作、表情再读读吗？

指名表演读、齐读。

相机评价：

听你们的朗读真是种享受，动作美，语言更美，仿佛看到了一个个可爱的灯笼果，在向我挥手！

四、课外拓展

大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累，还有非常多的水果等着我们去发现，去想象。

平时，我们一定要做个有心人，多注意观察周围事物。

精彩片段

师：

昨天，我们认识了一个新朋友。

它叫什么呢？

（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。

生:

HELLO！

，灯笼果，你好

师:

灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友！

师：

灯笼果的果实像什么？

生：

黄珍珠、玛瑙。

（板书）

师：

你有什么样的感受？

你们再看看灯笼果，还像什么呢？

试着说一说。

相信你们的想象力更丰富！

师：

同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？

（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）

同学们太棒啦！

我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？

（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。

）

灯笼果好不好吃？

（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。

如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？

（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！

这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！

让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！

备课资料

1.作者高洪波资料

高洪波，笔名向川。

内蒙古开鲁人。

中共党员。

1988年毕业于北京大学中文系。

1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长，1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。

中国作家协会全国委员会委员。

中国作家协会第七届全国委员会副主席。

1971年开始发表作品。

1984年加入中国作家协会。

　　著有儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。

诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

2.灯笼果资料

灯笼果（学名：

Physalisperuviana），又称秘鲁苦蘵。

在中国北方称为“菇鸟”（音）或“姑娘”，而灯笼果指的则是茶藨子科的鹅莓。

灯笼果是茄科酸浆属的一种植物。

原产中美洲，引进非洲非常成功。

果子是一个套着灯笼型荚子的小圆果，比拇指大一点，里面有很多小籽。

成熟的果实是亮黄色，非常甜，可以用来烤果饼，做果酱。

练习：

1.我会拼。

shétóuwèidàoɡūniánɡjīngyíng

2.照样子，组成新字并组词。

例：

炉-火+艹=芦（芦苇）

⑴明-月+昌=（）（）

⑵伙–火+（）=（）（）

⑶宝–玉+（）=（）（）

3.我会组。

珍（）味（）莹（）纱（）

诊（）未（）实（）沙（）

4.照样子，写句子。

例：

它是那么圆，那么亮。

那么，那么。

5.读一读，再照样子说词语。

轻轻地斜斜地

6.请模仿灯笼果的方式，说一说你喜欢的一种水果。

参考答案

1.舌头味道姑娘晶莹

2.⑴晶晶莹⑵牛件一件⑶头实果实

3.珍珠味道晶莹纱衣

诊断未来果实沙子

4.天是那么高，那么蓝。

那朵花是香，那么美。

5.慢慢地、静静地、甜甜地、哗哗地、冷冷地

6.能围绕一种水果的特征来介绍即可。