部编版四年级上册第六单元备课指导.docx

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部编版四年级上册第六单元备课指导

四年级上册第六单元单元备课指导

一、单元备课分析

课文内容课时划分

18.《牛和鹅》2课时；19课《一只窝囊的大老虎》2课时；20.《陀螺》2课时；口语交际《安慰》1课时；习作《记一次游戏》2课时；《语文园地》2课时。

人文主题

童年生活

语文要素

学习用批注的方法阅读。

通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

记一次游戏，把游戏的过程写清楚。

单元重点

本单元主要是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，在有感触的地方进行批注。

单元难点

掌握批注的方法，做好单元间的整合。

教学建议

一、加强单元整合。

“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，这个要贯穿在单元导语、课文教学、口语交际、习作、语文园地等地方，要进行整体思考，恰当地把握各项内容。

二、批注策略分层落实。

单元的阅读策略落实要有先后顺序的要求，三篇课文要求学习用批注的方法阅读，语文园地就集中表现为梳理总结提升，拓展运用。

每一个教学点的策略目标要求不同，落实的程度也不同，前面的学习是后面学习的基础，要明确每一个教学点的自身定位。

二、重点课时分析

课时内容

《牛和鹅》

教材分析

《牛和鹅》是这单元“童年生活”人文主题下的首篇文章，是一篇精读课文。

讲的是作者小时候不怕牛，经常和小伙伴们合伙欺负老实巴交的牛，却非常怕鹅，每次见到鹅都是小心翼翼地躲着走。

有一次，作者被牛追赶，在逃跑的过程中被鹅咬住了，吓得大喊大叫，在危及关头，被金奎叔救了下来，后来在金奎叔叔的安慰和劝解下，改变了对牛和鹅的看法和态度。

作者以孩子的眼光写了自己小时候的故事，语言生动，趣味十足，能引起读者感情的共鸣。

本单元的文章要落实“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的要求。

如：

开始对“牛怕人、鹅不怕人”这句话大家都相信，文章的末尾两次出现金奎叔叔的话，让“我”的想法完全改变，这是抓住人物的语言进行描写；又比如第3、4自然段，表现“我”对鹅的不同态度，对人物的神态有入木三分的描写，对牛的是无忌惮地摆布，作者用了“敢”“甚至敢”“还敢”“虽然不敢”“还是敢的”这些词语，对鹅是“才敢”“才敢”怕得发抖；如鹅对“我”是“一口咬住”“拉住我不放”，在金奎叔叔的面前就是一个“酒瓶子”。

文章描写“我”被鹅追赶的部分尤其精彩，在作者的笔下，这只老公鹅神气十足，胆大妄为，而“我”狼狈不堪，斯文扫地，通过人物的语言、动作、神态的细致刻画，对鹅的动作传神描写，人鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。

这个故事也蕴含着一定的哲理：

告诉我们看待周围的事物，如果角度不同，结果也会不一样。

教学重点

1.正确认写生字词语，有感情地朗读重点语段，通过人物的动作、语言、神态的揣测人物的心情和心理活动。

2.学习课文汇总的批注示范，掌握批注的基本方法，如在哪里批注，怎么批注。

3.通过批注，读懂金奎叔叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学难点

1.通过人物的动作、语言、神态的揣测人物的心情和心理活动。

2．初步掌握批注的基本方法。

教学目标

1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注的。

3.能借助相关的词句，体会“我”见到鹅袭击时的心情。

4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔叔的话”的原因。

学习任务及

核心问题

学习任务1：

识写生字

核心问题：

认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

基本学法：

自学自写、组内交流、集中突破、检查效果

学习任务2：

朗读课文

核心问题：

体会语言的生动有趣。

特别是“人鹅大战”的段落。

基本学法：

想象画面、品味语言、体会内涵、入情入境。

学习任务3：

学习批注

核心问题：

关注旁白处编者的示范批注，结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

基本学法：

教师讲解、相互交流、自读自悟、练习迁移。

学习任务4：

关注表达

核心问题：

落实“通过人物的动作、语言、神态的揣测人物的心情和心理活动”

基本学法：

品读语言、想象画面、体会情感、内化吸收

课堂练习

一、比一比，组词。

跪（）摸（）概（）脱（）

脆（）模（）既（）蜕（）

二、根据课文填空。

看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大，（）我们平白地去欺负它干吗？

1.“无缘无故”的意思是____________，句中和它意思相近的词语是____________。

2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。

____________________________________

三、课内片段阅读。

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了。

就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：

“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

”

1.啪嗒啪嗒（仿写拟声词）：

____________、____________

2.这段话从____________、____________、____________三个方面描写了“我”被鹅追赶时____________的情境。

3.如果你见到当时的情境，你会怎么做？

要把句子写具体。

________________________

作业设计

基础积累:

一、下列词语中加横线字的读音有错误的一项是（）

A.瓶子（píng）B.掐住（kā）C.胳膊（bo）D.拳头（quán）

二、加点字读音完全正确的一组词语是（）。

A.无所谓（wèi）心胸宽广（xōnɡ）

B.赤膊上阵（bé）恐怖（bù）

C.扳牛角（bān）赤手空拳（quán）

D.欺人太胜（qī）掐断（qā）

三、认读、抄写下面的词语。

甚至脖子顽皮故意跪下大概

摔跤昏倒任凭绕道摸着捶背

四、一边阅读一边做批注是很好的学习方法。

以下批注是针对文中哪些地方所作的批注呢？

读一读，选一选。

1.第一自然段：

牛真的不怕人吗？

（）

2．第四自然段：

用对比的写法写出了对牛和对鹅的态度的不同。

（）

3.第六自然段：

作者把从逃跑到胳膊被鹅咬住后呼救的过程写得很真实。

（）

A.写得好的地方B.有启发的地方C.有疑问的地方

五、小练笔

作者通过描写人物的动作，表现人物的处境和心理。

请你尝试写一段话，运用动作描写来体现人物的心情的。

课时内容

《一只窝囊的大老虎》

教材分析

《一只窝囊的大老虎》写的是小时候，“我”扮演大老虎参加演出，在表演的时候，演砸了，引起哄堂大笑，结尾写出了作者心中的困惑：

为什么不会豁虎跳就不能扮演大老虎呢？

为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

课文大致分为三个部分：

期待参加演出、表演未成功、寻找失败的原因。

教学中要充分关注本单元的教学重点“学习用批注的方法阅读”，指导学生借助批注这一阅读方法，加强对文章内容的理解，对人物心理的揣摩，对写作构思的领悟，特别是能够使用批注来提出关于文章的内容、人物、写法等方面的问题。

同时结合课后练习，引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态的关键词句，边读边思考，感受人物的心理变化。

教学重点

1.掌握本课的生字词语。

能流利地朗读课文。

2.借助表格、品读等方式，感受“我”的心理变化的过程，运用合理的想象，练写“我”如何“表演老虎”的。

3.通过对课题、内容、写作意图进行提问，学习用批注的方法深入阅读。

教学难点

感受“我”的心理变化的过程以及学习用批注的方法深入阅读。

教学目标

1.认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个生字，会写“文艺、表演”等15个生字。

2.在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化原因。

4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我。

”

学习任务及

核心问题

学习任务1：

字词识解

核心问题：

认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个生字，会写“文艺、表演”等15个生字。

基本学法：

自学自写、组内交流、集中突破、检查效果

学习任务2：

语言品读

核心问题：

对“我”的语言、动作、神态的描写，及所反映出的人物的心理变化。

基本学法：

圈画词语、品味想象、补白想象、朗读展示

学习任务3：

学习批注

核心问题：

运用批注提出不懂的问题。

基本学法：

借鉴前课、结合表格、抓关键词、理解感受

课堂练习

一、从文中抄写心理描写的语段。

二、课文整体梳理。

课文是按照（）、（）、（）三部分来写的。

在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有意见（）。

那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。

三、阅读《一只窝囊的大老虎》片段回答问题

终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。

忽然背后有人轻轻推了我一把。

我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。

只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉。

到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。

等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

老师倒没说什么。

那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:

“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。

”我没回答他，可是心里想：

是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

后来呢?

后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?

为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?

我至今还不明白。

1.写出下列词语的近义词。

忽然——（）立刻——（）至今——（）

2.终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

从“终于”一词中，可以看出“我”什么样的心情？

3.“我”不知道大家为什么哄堂大笑，请你告诉他。

作业设计

一、看拼音写词语。

xìnɡkuīwātǔtáopǎokùzi

（）（）（）（）

二、连一连。

笨拙的机灵的期待的窝囊的

小朋友表演老虎目光

三、补充成语，并选择一个词语写一句话。

通情（）理唉（）叹气垂（）丧气哄（）大笑

四、下列文字属于什么描写？

请在括号里标注。

1.我套上老虎皮，戴上老虎的头罩，等候在后台上场口。

（）

2.那个演哥哥的小朋友问我：

“你会豁虎跳吗？

”“不会。

”我只好照实说。

（）

3.为心里想：

是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

（）

4.台上的一阵阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

（）

五、你去过动物园吗？

在你眼中的老虎是什么样子的？

赶快写一写吧！

课时内容

《陀螺》

教材分析

《陀螺》主要是通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享了自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量。

”课文字里行间充满了童真童趣。

文中的“我”心情变化极为丰富主线清晰，易于捕捉。

最初郁闷忧愁，后来期待憧憬，然后兴奋激动、自卑担心，最后欢乐自豪。

全文用词精妙，富有个性；修辞手法多样，多次运用比喻、拟人手法来描写陀螺的外形和陀螺比赛时的姿态；典故、言语穿插之中，如“我从小不甘落后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败”，将自己的陀螺比作一战即败的金兵，表达了“我”因为没有得心应手的陀螺而感到郁闷和不甘心。

教学重点

1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个生字。

会写“冰天雪地、否则”等17个生词。

2.能并借助批注进行阅读，借助表现人物心情的语句体会“我”心情的变化过程。

教学难点

能并借助批注进行阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会文中“我”的心情变化，感受多彩快乐的童年生活。

教学目标

1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个生字。

会写“冰天雪地、否则”等17个生词。

2.能在体会比较深刻的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助表现人物心情的语句体会“我”心情的变化过程。

4.能说出“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

学习任务及

核心问题

学习任务1：

学习字词。

核心问题：

认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个生字。

会写“冰天雪地、否则”等17个生词。

基本学法：

自学自写、组内交流、集中突破、检查效果

学习任务2：

练习批注

核心问题：

重点聚焦有深刻体会的三大内容进行指导批注：

“我”的心情发生了变化的词句；文中精妙的用词或生动的描写；含义深刻的句子。

基本学法：

抓关键词、练习上下文、结合生活实际

学习任务3：

言语表达

核心问题：

抓住文中有特点的词语联系上下文体会在文中具体的含义，引导学生揣摩体会其中的精妙内涵。

基本学法：

读中现象、圈画标记、联系实际、朗读体验

课堂练习

一、看拼音，写词语。

Shuàiqìfǒuzézìháodǎbài

（）（）（）（）

二、补充成语，并选词填空。

顾名（）（）冰天（）（）重整（）（）

得心（）（）手足（）（）兴致（）（）

三、读句子，填上合适的关联词。

1.（）嵌上滚珠，（）钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。

2.我的陀螺刚（）露面，（）招来了一顿嘲笑。

在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。

四、阅读课文片段，回答问题。

做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。

抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。

好的冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。

无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你的抽打，_____________。

抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。

他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。

这时你看吧，两只旋转的陀螺奋力搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。

因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。

况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。

抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。

1.陀螺又叫______。

2.第二段横线上填入的句子符合语境的一项是（）

A．在冰面张牙舞爪，穷凶极恶。

B．在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。

C．在冰面摇头晃脑，杀气腾腾。

D．在冰面横冲直撞，左右逢源。

3.下列选项分析不恰当的一项是（）

A.文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。

B.文章表达了对童年美好生活的怀念。

C.文章多处“大词小用”，读来富有童趣。

D.文章表达了对人的外貌的深刻思考。

作业设计

一、比一比，再组词。

恨（）况（）仍（）优（）

很（）兄（）扔（）尤（）

二、填上合适的动词。

（）陀螺（）鼻涕（）头（）脑

三、根据要求写句子。

1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。

（用“终于”写一句话）

3.这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪现一边，然后重整旗鼓再战——直到其中的一方被撞翻才告一段落。

这句话把比喻成。

再仿写一句：