有效教学英语论文多篇集锦超实用.docx

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英语课堂教学反思

——如何开展初中英语有效教学的课堂活动

新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

早在三百年前捷克大教育家夸美纽斯就提出了“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”的观点。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得更有现实指导意义。

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。

有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。

一．教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。

有人推出了这样一个描绘性公式：

学生的学习成绩=能力×兴趣。

设置悬念，激发兴趣，这就是提高课堂的有效性。

因此，提高课堂的有效性，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’， 另外，教师在关注学生英语知识和能力发展的同时还要关注他们的情感体验。

教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。

课程强调要创建一个和谐的、开放的和互动的课堂。

为此，教师在组织课堂教学活动时，不要一味追求课堂的安静和学生的服从；要允许课堂稍稍“乱”些，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使课堂迸发出活力。

时刻牢记我们的服务对象是学生，一切要以学生的需要和能力为基础。

以学生的角色来理解教材、设计教学环节。

而且在教学中我们需要有处理临时性问题的能力，能够有效的调动课堂的气氛。

在学生的操作过程中，我们要观察其学习方式与习惯，在适当的时机帮助其改进调整；倾听学生的表达，在观察中及时捕捉动态信息，让学生的思维相对活跃些，顾虑少一些，让学生畅所欲言，谈出他们对某一问题的真实看法和疑问。

只有从学生的角度去设计教学环节，这样的课堂才能被学生最为容易的接受，课堂效率自然能够有效的提高。

以学生的心态和学生交流。

多数年轻教师课堂能够接纳孩子们天马行空的想法，所以学生们特别愿意表达，而且不怕说错。

这就为营造积极思考、勇于表现的课堂气氛铺平了道路。

只有了解学生在哪些地方有困惑，我们才能更好的有的放矢，有针对性地加以解决。

二、教师在设计课堂活动时要围绕教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。

任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。

教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。

其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。

为此，教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。

任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。

如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

我们的教学活动应该要为教学目标的实现而服务，并不能只是为了游戏而游戏，为了活动而活动。

另外，一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。

这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。

因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。

课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。

教师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。

教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。

三、多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。

就内容而言，教学活动既要有训练活动（practiceactivity）、记忆活动（memorizationactivity），又要有理解活动（comprehensionactivity）、应用活动（applicationactivity）、策略活动（strategyactivity）、情感活动（affectiveactivity）、反馈活动（feedbackactivity）和评价活动（assessmentactivity）等；英语教育教学方法要围绕着在学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动中，不断发展存在事实的发现能力，现存问题的发现能力，解决方法的发现能力，认知策略的发现能力，思想观点的发现能力。

英语学习绝不应该是简单的“鹦鹉学舌”。

英语不仅仅是一种符号，也是一种思维的工具，学会了用英语思维，等于在本来没有窗的墙壁上开了一排窗户，可以领略更加美好的风光。

教师设计的教学活动要有一定的深度，让学生有思考有创造，为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。

比如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。

然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。

 例如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供keywords，让学生分角色进行讲述。

只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做，另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起，这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。

学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。

   四.有效的课堂活动需要评价手段的支持。

著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：

在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。

因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。

教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。

激励性是评价的要素之一。

教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作（如点头等）；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：

“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage, please”，让学生时时充满自信，不断进取。

和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。

总之，一位教育专家曾经说过：

“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

有效教学课例

---英语课堂提问

英语组王莹

　　虽然我在铁中是一名新老师，但是我已有三年的从教经验。

无论是之前教的大孩子还是现在的初中生，在英语课堂上，提问是必不可少的。

课堂提问是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间实现有效互动的最直接、最有效的教学方法之一。

随着课堂教学改革的不断深入，“课堂有效互动”越来越引起人们的重视。

但是，有些教师却错误地把课堂有效互动简单地理解成了“教师问、学生答”。

于是，“满堂灌”变成了“满堂问”。

这样一变，看起来确实挺热闹，课堂气氛也活跃了很多，然而经实际一检验，效果仍然不好。

我在自己的课堂上感触颇深。

例如，有一堂课是这样的：

　　那堂课主要讲解关于交通工具的短语用法。

　　师：

Whatcanyouseeinthepicture?

　　生：

Icanseeabus/ferry/train/plane...

　　师：

Howdoyougotoschool?

　　生：

Igotoschoolbybus/onfoot...

师：

Howdoyoutravel?

　　生：

Itravelbytrain/plane...

　　课上到这里，可能有的老师会觉得还不错啊，但是就我个人来说并不满意。

因为表面上，学生是回答了老师的提问。

但是实际上，我忽略了发挥学生的主动性，学生可能只是机械性的回答我的问题。

这个的课堂教学并不是我所期望的。

　　那么，什么是有效提问呢？

这是个很关键的问题。

陶行知说得好：

“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。

”优秀教师的课堂教学往往波澜起伏，有声有色，其中一个重要原因就是教师精彩迭出的提问。

“以问助教，让每一个课堂问题都切实有效，以问促思，让每一个问题都有助于学生发展，以问导学，让每一个问题都关注学生需求。

”

　　后来，在一次公开课上，我又设计一次导入性的提问：

　　这堂课主要学习月份和节日的表达。

　　师：

Beforewebeginournewclass,let’senjoyasong,OK?

　　生：

OK!

　　师：

Whatcanwelearnfromthissong?

　　生：

months!

　　师：

Howmanymonthsarethereinthesong?

Whatarethey?

　　生：

Thereare12monthsinthesong.Theyare....（这时学生的积极性被极大调动起来，学生在回答问题的时候，不时有其他学生举手补充，气氛相当活跃。

）

　　师：

Welearnedthemonths.Nowcanyoufindanyrulesaboutthesemonths?

　　生：

（这是开放性问题，学生讨论最后形成自己的答案）

　　师：

Whatfestivalsthatyouknowinthesemonths?

　　生：

（这是一个课前布置的任务，要学生自己搜索节日，于是对于这个问题学生有什么话要说。

）

　　最后引出这堂课的句型：

SpringFestivalisinJanuary.

　　总体来说，我对这堂课的提问设计较为满意。

在搜集了关于设计提问要注意的事项，我总结了下面几点：

第一、提问要具体。

课堂提问必须具体明了。

既不能太大，也不能过于繁琐，要让学生一听就知道问的是什么，以及期待何种答案。

第二、提问要有价值性。

问题必须具有实际价值，要有启发性并能引发学生对所学内容更深层的思考、探究和把握，要根据课堂提问的基本着眼点来设计具体的问题。

第三、提问要有趣味性。

兴趣是最好的老师。

所以提问也要考虑兴趣性和挑战性。

要有效激发学生的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉悦的环境下学习。

第四、提问要有大众性。

课堂提问不能只针对少数人，要想方设法调动大多数学生的思想共鸣。

第五、提问要有选择性。

课堂提问不要只设计唯一答案的问题，这样不利于学生思维的拓展。

问题要有一定的开放性，要允许学生从不同的思维角度得出各自不同的答案，只要说出道理，能够“自圆其说”，教师就应该予以肯定。

　总之，课堂提问是为了引起学生注意，启发思考、激发兴趣而设计的。

全面掌握和恰当运用这种方法，对提高课堂教学效果和大面积提高教学质量，都会收到事半功倍的效果，从而做到真正的有效教学。

听《初中英语的有效教学》的反思

作者：

高彩霞文章来源：

本站原创点击数：

1801更新时间：

2009-3-30

听《初中英语的有效教学》的反思

丰裕中学高彩霞

听了陈主任的报告《初中英语的有效教学》，收获很多。

有效教学”（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，随着发展，人们意识到其教学可以用科学方法来研究（如关注课堂观察、教师与学生的行为分析和教学效能等）。

“有效教学”的核心问题是教学效益，即什么样的教学是有效的、是高效的还是无效的。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准，通俗地说就是在规定的教学时间内学生所获得的“有效学习收藏”。

为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。

一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力

兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。

新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与，因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。

调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏，女生喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。

因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。

比如姚明，他已经是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。

Heis2.26metrestall.Heweighs134kilometres.

HeisfromShanghai.

HewasbornonSeptember12th,1980.

HeisafamousbasketballplayerinNBA.

HeplaysforRocketsinHouston.

Heisournationalhero.

HeisanAsianhero.

Hisfatherandhismotherwerebothbasketballplayers.

同样，学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都较感兴趣，知道的也较多，因而都能讲出他们相关的一些内容，老师让学生讲有关他们的情况时，相当多的同学会争着讲。

相反，如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物，比如李四光，詹天佑等，学生能讲的内容就简单得多。

基本上只有He

wasanationalhero.Hewasascientist.或Hewasanengineer.

初中生的年龄决定了他们的个性，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不管不顾，所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。

二、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生

教无定法，教学有法。

选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。

《新课标》指出：

由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。

只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。

在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。

传统的教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣，且很容易精神不集中，思想开小差。

新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，对此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度的，具有挑战性的，这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。

三、教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。

比如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。

然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。

只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做，另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起，这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。

学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。

四、建立和谐师生关系，加强师生情感沟通

英语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。

但我们常常会谈起这种情形：

某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣特别高，学习效果比别的科目要好，由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣是何等重要。

要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。

教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，教师课外对学生的关心也是必不可少的。

教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。

一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。

如果你是受学生尊重的老师，学生通常会比较给你面子，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的老师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的老师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的老师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。

相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃学习你所教的这一门课。

这些现象我们在教学过程中，在老师之间的交流以及老师与家长之间的交流中，时常可以发现。

所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。

总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。

　文章录入：

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[浅谈小学英语有效教学]2009-06-1107:

56:

32

新课程理念下小学英语有效教学

《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。

这就要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们的教学才是有效的。

为实现这一目标，在教学中我认为应该进行如下一些尝试。

设计丰富灵活的热身复习活动、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣、运用现代教育技术，开发课程资源、注重语言环境化教学，拓宽了用英语的渠道，学以致用。

通过这些实践最大限度的发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

一、设计丰富灵活的热身复习活动

有一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。

在教学PEP英语课程的热身环节时，我从歌曲引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。

同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，没有固定的模式，我经常采用：

1、歌曲式导入，2、提问式导入4、图片、课件等手段导入，5、复习式导入6、游戏式导入8、创设情境式导入等。

二、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。

新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。

所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。

”的理念。

为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

（1）教学中充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来

在教单词或句子时，