九年级上册全册语文教案.docx
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九年级上册全册语文教案
初中九年级上册语文教学计划及教案
瞿河学校高华光
第六单元
单元内容分析：
本单元共选了九篇古代诗文，包括四篇古代散文、小说、传记，五首诗词曲，编为五课。
这些作品，有传记，有议论，都是我国古代诗文作品中的优秀篇章，非常适合中学生阅读。
单元教学目标：
中学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品味，就必须增加语文课的文化内涵，让中学生尽可能多地接触一些中国古代优秀的文学精品。
因为这些作品，往往包含着丰富浓厚的感情，博大精深的思想，深邃幽沓的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，有利于开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。
教学方法设计：
本单元所选的这几篇课文，《出师表》《词五首》要求背诵。
教学中，首先要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养文言语感的重要途径。
学生如果能够熟读背诵一定量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句式，也就具备了初步的阅读文言作品的能力了。
其次，要用心领悟课文的思想内容，弄清文言词语的含义和在课文中的意义或用法，有关的名物典章制度和特殊背景，教科书一般都有注释。
尽管我们在“有关资料”里附上了“参考译文”，但我们并不主张学习文言文时完全依赖译文。
再次，要引导学生动手积累语汇。
特别是保存在现代汉语中的文言语汇，文言常用语汇，名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成章。
教学时间安排：
本单元计划用17课时完成教学任务。
《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》各用三课时，《隆中对》用两课时，《出师表》、《诗词曲五首》各用三课时，写作、口语交际与检测共用三课时。
21．陈涉世家
司马迁
教学目标：
知识目标：
1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标：
1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
3．引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，使他们有创见，不盲从。
教学重点：
1．了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦统治的斗争中的作用。
2．学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点：
1．掌握文中的古今异义和一词多义现象。
2．赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。
3．正确评价陈涉。
教学方法：
1．文献法 组织学生课前收集相关资料，如司马迁、《史记》、大泽乡起义等等，增强对课文的感性认识。
2．讨论法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1.生字读音。
2.诵读、句读。
3.了解陈胜少年怀有大志。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
同学们知道，陈胜起义是我国历史上第一次农民起义。
司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历史上第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍
度（du）已失期以数（shuò）谏故
当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）
篝（gōu）火忿恚（hùi）笞（chì）
徇（xùn）铚（zhì）酂（zàn）
柘（zhè）谯（qiáo）砀（dàng）
社稷（jì）被（pī）坚执锐
四、朗读课文。
读前提出要求：
字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
五、讲解课文：
第一段。
1．全班齐读。
读前提出要求：
思考回答“
（1）第一段主要写什么？
（2）为什么先写这段？
”
读毕提问一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。
2．理解重要词语、句子
“陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
”“……者……也”：
表判断。
“阳城”：
在今河南登封县东南。
“阳夏”：
今河南太康县；“夏”，音。
“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：
‘苟富贵，无相忘。
’佣者笑而应曰：
‘若为佣耕，何富贵也？
’陈涉太息曰：
‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
’”“少”：
年轻。
“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。
“辍”：
停止。
“之”：
往。
“垄”：
田埂。
“怅恨”：
惆怅恼恨。
“之”：
助词，调整音节。
“苟”：
如果。
“应”：
应答。
“若”：
你。
“为”：
做。
“何富贵也”：
哪里富贵得起来呢？
“也”，表反诘。
“太息”：
出声长叹。
“嗟乎”：
感叹词。
“安”：
哪里，怎么。
“鸿鹄”：
即天鹅。
“之”：
的。
3．分析文章内容
提问一：
第一段主要写什么？
（要求用一句话作答）
讲解：
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
提问二：
为什么先写这段？
讲解：
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作业：
1．背诵第一段。
2．诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。
第二课时
教学要点：
1.第二段中的实词“为、行、次、当”等、虚词“以、乃”等。
2.了解陈胜起义的原因及陈胜吴广的共同谋划。
教学过程：
一、检查背诵作业。
二、讲解课文第二段。
1．朗读课文。
读前提出要求：
（1）注意字音、句读。
（2）思考回答“第二段主要写什么？
”叫两名同学分别朗读第二段。
读毕，着重就字音、句读酌情讲评。
2．理解重要词语、句子。
“二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
”“二世元年”：
即公元前209年；“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。
“发”：
征发。
“闾左”：
秦代居里门左侧的平民；“闾”，里门。
“適”：
通假“谪”，责罚。
“戍”：
防守。
“渔阳”：
今北京市密云县西南。
“屯”：
驻守。
“次”：
编到。
“当行”：
应差；“当”，值，承担；“行”（háng），行列，古代军制二十五人为一行。
“为”：
担任，当。
“屯长”：
戍边军队中的小吏。
“会”：
适逢。
“度”（duó）：
估计。
“失期”：
超过预定的期限；“失”，耽误，错过。
“法”：
依照秦法规定，名词作状语。
“陈胜、吴广乃谋曰：
‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
’陈胜曰：
‘天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
’吴广以为然。
”“乃”：
于是，就。
“谋”：
计议，商量。
“亡”：
逃亡。
“举”：
起事，发动。
“大计”：
重大的谋划，这里指起义。
“等”：
同样。
“死国可乎？
”为国而死，好吗？
“死”，为动用法，为……而死。
“天下”：
天下人。
“苦”：
苦于，为某种事物或境况所苦。
“也”：
表判断。
“当”：
应该。
“乃”：
是。
“以”：
因为。
“数”（shuò）：
屡次。
“谏”：
直言规劝。
“故”缘故。
“将”（jiàng）：
统率。
“或”：
有人。
“多”：
只是。
“爱”：
爱护。
“怜”：
喜爱。
“以”：
认为。
“为”：
是。
“诚”：
如果。
“以”：
把。
“诈”：
假装。
“为”：
作为。
“唱”：
通假“倡”，倡导。
“宜”：
大概。
“多”：
数量大。
“应”：
应和，响应。
“然”：
正确。
“乃行卜。
卜者知其指意，曰：
‘足下事皆成，有功。
然足下卜之鬼乎！
’陈胜、吴广喜，念鬼，曰：
‘此教我先威众耳。
’乃丹书帛曰‘陈胜王’置人所罾鱼腹中。
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰‘大楚兴，陈胜王’。
卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
”“乃”：
于是，就。
“行卜”：
去占卜。
“指意”：
意图；“指”，通假“旨”。
“足下”：
对对方的敬称。
“然”：
不过。
“之”：
代足下事。
“念”：
考虑。
“威众”：
在戍卒中取得威望。
“耳”：
“而已”的合音，罢了。
“乃丹书帛曰‘陈胜王’”：
于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”（wàng），称王，成就王业。
“罾”：
鱼网，这里意为网捕。
“烹”：
煮。
“书”：
字。
“固”：
本来。
“以”：
已经。
“怪”：
意动用法，以……为怪。
“之”：
代鱼腹中书。
“间”（jiàn）：
乘间，暗中。
“之”：
往。
“次所”：
临时驻扎的地方；“次”，停留；“所”，处所。
“丛祠”：
乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。
“篝火”：
笼罩的火；“篝”，竹笼。
“狐鸣呼”：
装成狐狸嗥叫声呼喊。
“旦日”：
天明时。
“往往”：
处处。
“目”：
看，注视。
3．分析文章内容
提问：
第二段记述了陈胜起义的哪些史实？
讲解：
本段记述了陈胜起义的如下史实：
①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。
②起义爆发的原因。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
③起义前的谋划、准备。
陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。
三、布置作业：
1．背诵第二段。
2．整理第一、二段中“之、以、当、行、次”的用法和意思。
第三课时
教学要点：
1．了解陈胜起义的经过及发展概况。
2．总结实词“为、行、次、当、举”等的意思，虚词“之、以、而、固、也”等的用法。
教学过程：
一、检查背诵作业。
二、讲解课文第三段。
1．朗读课文。
读前提出要求：
（1）注意字音、句读。
（2）思考回答“第三段主要写什么？
”叫两名同学分别朗读第三段。
读毕，酌情讲评。
2．理解重点词语、句子。
“吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
”“吴广素爱人”：
吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。
“为用”：
为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。
“将尉”：
统率士卒的尉；“将”，统率。
“故”：
故意。
“数”（shuò）：
屡次。
“亡”：
逃跑。
“忿恚”：
使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。
“令辱之”：
使尉责辱他；“之”，代吴广。
“其众”：
那些戍卒。
“果”：
果然。
“笞”：
用鞭、杖、竹板等抽打。
“剑挺”：
剑脱出了鞘；“挺”，脱出。
“夺而杀尉”：
夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。
“佐”：
佐助。
“并”：
一起，一并。
“召令徒属曰：
‘公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
’徒属皆曰：
‘敬受命。
’乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚。
为坛而盟，祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。
”“召令徒属”：
召集并号令部下众戍卒；“徒属”，属众。
“公”：
对人的敬称。
“当”：
应当。
“借第令毋斩”：
就算是不被杀；“借”，假使；“第”，只；“令”，使；“毋”，不。
“而”：
表示转折，但是。
“固”：
必定。
“十六七”：
十之六七，十个当中有六七个。
“且壮士不死即已，死即举大名耳”：
况且壮士不死便罢，死就要博得美名；“壮士”，勇士；“举”，立；“大名”，崇高美好的名声。
“宁”（）：
难道。
“敬受命”：
谨听尊命；“受”，接受。
“乃”：
于是。
“从民欲也”：
这是依从民众的愿望；“也”，表示解释。
“袒右”：
解上衣露右肩。
“为”：
制，筑。
“而”：
连接的前后是方式与目的关系。
“以”：
用。
“立”：
指即位。
“为”：
作，当。
“攻大泽乡，收而攻蕲。
蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。
攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。
行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。
弗胜，守丞死，乃入据陈。
数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。
三老、豪杰皆曰：
‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
’陈涉乃立为王，号为张楚。
当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
”“收而攻蕲”：
收聚大泽乡起义的人众，攻打蕲县；“收”，取，收纳；“而”，连接的前后是一先一后的关系。
“下”：
攻陷。
“乃”：
于是，就。
“将”（jiàng）：
率领。
“徇”：
夺取。
“以”：
这里表地域界限。
“行收兵”：
一边行军一边收纳兵员。
“比”：
等到。
“乘”（chéng）：
车辆。
“骑”（jì）：
骑兵。
“卒”：
步兵。
“守”：
郡守。
“令”：
县令。
“守丞”：
辅助守令的主要官吏。
“谯门”：
建有望楼的城门。
“据”：
占有。
“三老”：
秦置乡三老、掌教化，帮助令丞推行政令。
“与”：
通假“举”，全，皆。
“会”：
相会。
“计”：
商量。
“身”：
亲自。
“被坚执锐”：
披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。
“伐”：
征讨。
“无道”：
暴虐，没有德政。
“诛”：
讨伐。
“复”：
恢复。
“立”：
建立。
“社稷”：
代国家。
“宜”：
应当。
“为”：
作，当。
“号”：
名称。
“为”：
是。
“张楚”：
意为张大楚国；“张”，大，使张大。
“刑”：
惩罚。
“杀之以应陈涉”：
杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：
用；“应”，响应。
3．分析文章内容。
提问：
第三段写什么内容？
（要求用一两句话作答）
讲解：
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
实词总结（在文中只有一种解释者不列）
为①作，当。
“若为佣耕。
”②担任。
“为屯长。
”③是。
“号为张楚。
”④作为。
“为天下唱。
”⑤制，建造。
“为坛而盟。
”
行①行列。
“皆次当行。
”②做，进行。
“乃行卜。
”③行进，行军。
“行收兵。
”
次①编列。
“皆次当行。
”②停留，驻扎。
“又间令吴广之次所旁丛祠中。
”
当①值，承担。
“皆次当行。
”②应该。
“不当立。
”③在，正当。
“当此时。
”
举①起事，发动。
“举大计”。
②立。
“死即举大名耳。
”
虚词总结
之①往。
“辍耕之垄上。
”②助词。
“怅恨久之。
”③的。
“鸿鹄之志。
”④代词。
“二世杀之。
”（代人）“然足下卜之鬼乎！
”（代事）“皆下之。
”（代地方）
以①因为。
“扶苏以数谏故。
”②认为。
“或以为死。
”③把。
“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
”④用。
“以激怒其众。
”⑤表界限。
“徇蕲以东。
”⑥已经。
“固以怪之矣。
”
也①表判断。
“吾闻二世少子也。
”②表诘问。
“何富贵也？
”
乃①于是，就。
“陈胜吴广乃谋曰。
”②是。
“当立者乃公子扶苏。
”
固①本来。
“固以怪之矣。
”②必定。
“而戍死者固十六七”。
而①表前后两部分是转折关系。
“而戍死者固十六七”。
②表前后是承接关系。
“夺而杀尉。
”③表前后是方式与目的关系。
“为坛而盟”。
④表前后部分在时间上有先有后。
“收而攻蕲”。
三、布置作业：
1.熟读课文，掌握词语。
2.完成课后规定的背诵等作业。
板书设计：
教学后记：
学习本文，使学生掌握了文言文中描写人物的方法，了解了大泽乡起义的经过。
学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，使他们有创见，不盲从。
22．唐雎不辱使命
刘向
教学目标：
知识目标：
1．积累重要的文言实词、虚词，体会不同语气词的表达效果。
2．了解《战国策》，了解文章相关的背景知识。
能力目标：
1．理解文意，把握故事情节，了解人物形象。
2．赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物形象的方法。
德育目标：
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点：
1．引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白。
2．学习对比，衬托手法，品味多种修辞的表达效果。
教学难点：
理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。
教学方法：
加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教具准备：
多媒体，教学图片
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、了解背景；朗读课文；整体感知；译读课文，把握文意，积累文言知识；2、理清情节发展脉络，分角色朗读课文，突出人物语气、口吻和情态，再现人物形象。
教学步骤：
一、导入新课。
由晏子使楚等故事导入：
今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
指导学生读注释，了解《战国策》
二、初读课文，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备
以长句为例，读准节奏。
选择例句，指导朗读语气。
分角色读，注意人物对话语气。
余生参考注释理解文章大意。
读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。
安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
三、诵读，把握性格与主题
一生读课文。
学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。
[参考答案]①秦王表现：
“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。
②作者的写作意图：
赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。
请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。
齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?
”（引原文或参考原文）再连起来齐读。
[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。
”
第二课时
教学要点：
表演课本剧；品味课文中的人物对话描写，分析人物的性格特征，理解对话描写的作用；体会对比、衬托手法和修辞的表达效果，体会“言之有文”的特点；延伸拓展。
教学步骤：
一、学生有感情朗读课文，读懂气节与精神
学生表演，余生在点评中获取新的认识
小结：
结合全文说说：
为何说唐雎没有辜负使命？
二、赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的独特手法。
1．请同学们以“……写出了……”或“……反映了……”的句式说话，品味课文中的语言描写。
2．聚焦对比、反衬手法，体会其表达效果。
3．聚焦修辞手法，体会“言之有文”。
三、延伸思考。
思考、讨论：
唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
四、巩固与积累
1．背诵课文第三节的排比句。
2．在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：
专诸、聂政、要离的事迹。
板书设计：
唐雎不辱使命
秦王：
“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。
（骄横狂妄色厉内荏）
唐雎：
“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!
（沉着镇定坚强无畏）
文章主题：
赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学后记：
引导学生学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
体会作者塑造人物形象的方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白。
学生从这篇课文中学习到了在文言文中运用对比、衬托手法的方法。
23．隆中对
陈寿
教学目标：
知识目标：
1．积累相关的文言知识，掌握重点实词的意义和虚词的用法。
2．了解陈寿与《三国志》，了解三国时的天下形势。
3．认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的见解，理解诸葛亮在推动汉末的纷乱局势向三国时分立的方向发展中所发挥的重要作用。
能力目标：
1．理解课文内容，把握文章脉络，理清诸葛亮隆中对策的思路，学习古人按一定顺序说理论事的方式，训练学生的逻辑思维，提高说理能力。
2．学习本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
德育目标：
引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春的华章。
教学重、难点：
1．重点
1）朗读文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。
2．难点
1）学会翻译文言文，了解文章大义。
2）了解诸葛亮的卓越才能。
教学方法：
朗读法
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、指导预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
陇亩（lǒng）倾颓（tuí）猖蹶（chāng jué）存恤（xù）
夷越（yí）胄（Zhòu）殆（dài）沔（miǎn）诣（yì）
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入新课
1．作者作品简介
本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，作者陈寿233—297字示祚，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三国的历史。
2．时代背景简介
东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得
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