人教版母鸡教学设计共8篇.docx
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人教版母鸡教学设计共8篇
篇一：
《母鸡》教学设计详
《母鸡》教学设计
设计理念
现代教育倡导学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者，帮助者和引导者。
语文教学活动是教师和学生的双边活动，应开展富有创新的教学活动。
语文课上教师应导学生在朗读中品味语言文字的美，从文字中感受作者表达的情谊，教师应引导学生触摸文本，走进文本，深入文本。
教材分析
《母鸡》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第四组的第二篇略读课文。
从教材编排来看，本组课文都是以“作家笔下动物“为专题的，本组课文有的是不同作家写同一动物，有的是同一作家写不同动物。
这样编写的目的是旨在让学生通过学习本组课文，能够激发对动物的喜爱之情，感受作者对生活的热爱，同时体会课文在表达上的不同。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
课文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂之情。
新课标对四年级的学生提出这样的要求，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
学情分析
四年级的学生已经具有初步独立识字的能力和把握课文主要内容的能力。
本课是略读课文，对生字词的要求不高，在生字词这块，我将在学生自主学习的基础上加以引导上和点拨。
这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，要学生立刻从语言文字表面去想象猫活动时的场景，是有难度的，这需要教师引导学生边读边展开想象。
同时这个年龄段的孩子，他们比较喜爱小动物，对这一类描写动物的课文也有一定的学习基础，比如之前学习的《白鹅》等课文，着都可以激发他们学习本课的兴趣，帮助他们更好的与课文产生情感上
的共鸣。
教学目标
1、自主认识“怨，抗”等7个生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大.
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教学准备：
相关课件等。
（二）初读课文，理清文脉
教师引导：
下面，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
想一想，这篇文章主要写了什么内容？
预设：
作者开始讨厌母鸡，后来不敢再讨厌母鸡了。
师：
加上一个词，你再来说——
预设：
课文先写我一向讨厌母鸡，后来写了我不敢再讨厌母鸡了。
教师引导：
刚才漏说了一个词“一向”，什么是”一向”？
预设：
就是从来
教师引导：
对呀！
那“一向”说明了什么呢？
预设：
作者一直都讨厌母鸡，从来都讨厌母鸡。
教师引导：
对呀，作者对母鸡前后的态度不一样。
下面请按作者前后态度的不一样，谁能把课文分成两部分？
预设：
1-3我一向讨厌母鸡；4-10我不敢再讨厌母鸡了
教师引导：
课文第4自然段是？
（生答过渡段）由于第4自然段和下文的意思紧密些，我们就把它归到后面。
预习了课文谁来说说你有什么疑问？
预设：
前面作者说一向讨厌母鸡，为什么后面又说不敢再讨厌母鸡，这不是前后矛盾了吗？
教师引导：
是呀，同学们都抓住了文章矛盾出提问，这是一种非常好的提问方法。
预设：
为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？
为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？
为什么聋子听不见声音，但会被母鸡吵得受不了？
教师引导：
你们能联系上下文来提问很了不起。
我们等会儿一边学习，一边解决这些问题。
（一）感知母鸡的讨厌
教师引导：
老舍先生为什么一向讨厌母鸡？
请快速读读文章第一部分，找出原因。
（出示：
我一向讨厌母鸡，是因为____________）
预设：
我一向讨厌母鸡，是因为它的叫声没完没了（板书）
教师引导：
你是从它的叫声中觉得它讨厌。
那你能不能用一个词来形容它的叫声？
叫声——预设：
没完没了；细声细气；颤颤巍巍；如泣如诉
教师引导：
没完没了是什么意思？
预设：
无始无终，没有了结。
教师引导：
下面我们一起来读读第一段的前面部分（生读）如怨如诉谁理解了？
预设：
形容没完没了地抱怨、诉说。
教师引导：
本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
正是这样没完没了和如怨如诉的叫声。
有时候——（生读）
教师引导：
母鸡的叫声是如此让人心烦，难怪老舍先生说——
预设：
使人心中立刻结起个小疙瘩。
教师引导：
作者一向讨厌母鸡的还有其他原因吗？
谁能用一个词概括第2小节母鸡的特点？
预设：
欺软怕硬（板书）
教师引导：
你是怎么感受到的？
预设：
这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。
更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。
教师引导：
是呀，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，还要咬下——
预设：
一撮毛
教师引导：
这是多么蛮横可恶呀，还有其他讨厌的原因吗？
用恰当的词语概括这是一只怎样的母鸡。
预设：
这是一只爱炫耀自己的母鸡。
到了下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
（板书）
教师引导：
刚才有同学提出了一个问题聋子是听不见的，为什么会被吵得受不了？
预设：
用了夸张的手法，来讽刺母鸡炫耀自己会下蛋。
说明它实在是不安分，它的叫声实在是很吵，作者因此而讨厌它。
教师引导：
这一段可以用一个歇后语来形容，谁知道？
预设：
母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道
教师小结：
作者将母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。
正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。
请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。
（指名读）
（二）感受鸡母亲之伟大
教师引导：
如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏之后，为什么作者不再讨厌它了呢？
请同学们默读课文，找找依据。
预设：
我不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
我不敢再讨厌母鸡，是因为它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
教师引导：
看作者用了哪些词来是评价母鸡的。
预设：
负责、慈爱、勇敢、辛苦。
（板书）
教师引导：
课文用了哪些具体事例来表现呢？
预设：
母鸡保护小鸡；教小鸡啄食
教师引导：
请同学们再默读课文，圈出有关动作或叫声的词语。
预设：
我找到第5小节的“警戒”
教师引导：
“警戒”你理解了吗？
预设：
就是警惕、预防的意思。
教师引导：
你圈了这个词，告诉大家你读懂什么？
预设：
母鸡保护小鸡不受伤害。
教师：
下面我们一起来读读母鸡是怎么警觉的？
（生读）这一节中还有表现母鸡动作或叫声的地方吗？
预设：
我找到“咕咕地警告”
教师引导：
母鸡为什么“咕咕地警告”？
预设：
教孩子们马上集合到它身边。
教师引导：
“歪着头听，挺着身儿，咕咕地警告”这些词把母鸡遇到异常情况的样子写得栩栩如生，谁能来读一读。
（全班齐读）事关孩子的安危，鸡妈妈么始终保持警惕，真是一位认真负责的妈妈。
这里作者用了并列分句，下面同学们自己读读，看前后能不能调换？
预设：
不能换，鸡妈妈先歪着头听，然后挺着身子预备作战，再看看前，看看后，咕咕地警
告鸡雏马上集合到它身边。
教师引导：
是呀，虽然是并列句，但前后也有承接，不能换。
你们看作者运用长短句，读起来很有韵味。
（生读）还有吗？
预设：
我找到第6段，“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃”，写出了母鸡找到东西不是自己先吃，而是让儿女先吃。
教师引导：
里面的关键词有哪些？
预设：
消瘦，写出了母鸡的辛苦和负责，为了孩子能吃饱，它可以忍受饥饿。
教师引导：
很好，学到这里，我想到了前面有同学提出，前面母鸡对公鸡的态度——永远不反抗，可现在又说它一定出击，这劲头连大公鸡也怕三分。
是不是又矛盾了？
预设：
不矛盾，一开始它是一个人，只是它自己受伤害，所以不反抗公鸡；而现在它有了一群鸡雏，为了保护自己的儿女，让自己的儿女吃饱。
教师引导：
那是怕还是不怕？
预设：
怕的
教师引导：
怕的为什么还出击呢？
预设：
为了保护自己的雏儿，它可以受伤。
教师引导：
是呀，为了鸡雏它挺身而出，变得勇敢，这才是真正的勇敢，在鲜明的对比中，母鸡负责、勇敢的形象呈现在我们面前。
下面老师请同学们想象一下别的公鸡来抢食了，母鸡会怎么表现呢？
（出示：
别的大鸡来抢食了，母鸡像一个斗士一样勇敢地出击，只见它_____________，吓得那些大鸡们惊慌地逃走了。
）
预设：
教师引导：
从这段话中你体会到母鸡的什么？
（母鸡的辛苦）你从文中哪些词句中感受到（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次？
辛苦、多累呀。
还体会到了什么？
（慈爱）。
同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？
教师引读：
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲就必定是一位英雄。
”
教师引导：
下面老师请同学们展开想象，夜间有动静是母鸡可能会说些什么呢？
预设：
当夜间有动静时，它便放声啼叫，很尖锐，很凄惨，好像在说：
“主人，快起来看看，
是不是有黄鼠狼来了，快把它们赶走，别让我的孩子受伤。
”
当夜间有动静时，它便放声啼叫，很尖锐，很凄惨，好像在说：
“快来人呀，有黄鼠狼，不然我的孩子会被吃掉的。
”
教师引导：
“顶”是什么意思？
预设：
很，非常
教师引导：
现在母鸡的叫声顶尖锐，顶凄惨，难道不叫人心烦吗？
为什么？
预设：
因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。
它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。
教师引导：
是呀，这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！
怎么会让人心烦呢！
你们看，即使是在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——
预设：
辛苦
教师引导：
多么——
预设：
负责慈爱
教师引导：
难怪作者会说它——（齐读）负责、慈爱、勇敢、辛苦。
同学们，老舍先生开始时是“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，谁能理解为什么作者不敢再讨厌母鸡了呢？
预设：
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。
他此时对母鸡有了敬意。
教师小结：
你们读懂了不敢的背后，是老舍先生对母鸡的尊敬，一份深深的敬意，真了不起。
原本让人讨厌的母鸡，因为做了鸡妈妈而让人徒生敬意，这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！
四、情感升华，感受母爱
教师引导：
同学们，这个母亲仅仅是指母鸡吗？
预设：
里面包含了天下所有伟大的母亲。
教师引导：
是呀，母亲是伟大的，下面我们一起来填一填（出示：
为了孩子，母亲可以挺身而出，可以___________；可以____________）
预设：
为了孩子，母亲可以挺身而出，可以忍受饥饿；可以吃苦受累；可以变得坚强为了孩子，母亲可以挺身而出，可以忍受伤痛；可以任劳任怨；可以奋不顾身
教师引导：
同学们，这就是母亲。
谁想对自己的母亲说几句话？
预设1：
妈妈，您辛苦了，长大后我一定要报答您。
预设2：
谢谢你妈妈，是您把我养大成人，我会好好孝顺您。
预设3：
妈妈，您把我养大多不容易啊，我一定要好好学习，长大了报答您的养育之恩。
教师引导：
当我们对这位及母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至把它的缺点也看成优点。
通过刚才的学习，我们感受到了作者前后对母鸡由衷的敬佩之情。
五、板书设计
负责慈爱勇敢
辛苦
篇二：
母鸡优秀教案
公开课教案
《母鸡》教学设计
授课人：
山西省洪洞县赵城镇孟彩平
教学目标：
1.阅读课文理解课文内容。
2.通过阅读课文懂得母爱是伟大的。
教学重点：
体会本课第九段。
懂得一位母亲必定就是一位英雄。
难点：
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化。
教具：
课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.师：
老舍笔下的猫如同一个孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样的，今天我们一起学习老舍的另外一篇文章《母鸡》。
2.板书课题齐读课题
师：
看老师写课题。
二、初读课文，感知课文
师：
这是一篇略读课文，请同学们自由地去阅读，注意读准字音，读通句子。
思考：
母鸡给你留下了什么印象？
三、读词语（出示词语卡片）
1
师：
我们一起开火车读词语。
师：
这些词语你都理解吗？
那么如怨如诉、欺侮是什么意思？
抽生回答。
四、找贯穿全文的两句话
师通过初读课文，请你找出文中描写作者对母鸡态度的两句话。
并划上波浪线。
1.师：
女生读第一句。
我一向讨厌母鸡。
一向什么意思？
（一直）
2.师：
男生读第二句。
我不敢再讨厌母鸡了。
五、听课文录音
师：
大家看作者为什么对母鸡态度发生巨大的变化，请同学们边看录相，边听课文朗读。
六、学习课文
（一）指导学习一至三自然段
1.师：
作者分别向我们叙述了哪些讨厌母鸡的理由呢？
在小组里交流。
然后进行汇报，可以读书上有关的句子，可以用自己的话来说。
第一自然段写了母鸡无病呻吟令人讨厌。
第二自然段写了母鸡欺软怕硬令人讨厌。
第三自然段写了母鸡炫耀自己令人讨厌。
板书：
讨厌——无病呻吟欺软怕硬炫耀自己
2.揭示第三自然段运用了夸张的手法：
师：
同学们聋子能听到吗？
（不能）作者为什么却说就连聋子也被它吵得受不了。
作者运用了什么手法？
（夸张）希望同学们在以后的写作中学会运用这种手法。
师：
作者运用夸张的手法把自己对母鸡的讨厌之情写得淋漓尽致。
3.齐读一至三自然段。
师：
指板书：
母鸡欺软怕硬、炫耀自己，多么令人讨厌啊，请大家带着讨厌的2
语气齐读课文前三个自然段，感受一下老舍对母鸡的讨厌之情。
4.揭示总分的写作方法
师：
请同学们看板书：
作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗？
（总分）
（二）略学第四自然段
1.师：
作者开始讨厌母鸡后来不敢讨厌母鸡了，课文哪一个自然段将这两部分衔接起来的？
（第四自然段）
2.师：
第四自然段使它们有机地联系起来，自然而然地由上文转入下文，你知道在写作上属于什么段吗？
（过渡段）
3.师：
它也是个什么句？
先说事情的结果再说事情的原因。
这是倒装句，在文中起到突出强调结果的作用。
希望同学们在以后的写作中学会运用倒装句。
（三）自学五至八自然段
师：
（过渡语）自从母鸡有了小鸡，作者为什么对母鸡的态度发生了巨大的变化，请同学们自学五至八自然段。
1.师：
请大家一边默读一边找出让你感受最深的句子。
划上波浪线。
作者为什么对母鸡的态度发生巨大的变化，请同学们在小组里交流。
2.汇报并板书：
喜欢——勇敢负责慈爱辛苦
3.读喜欢的段落
母鸡孵出小鸡后变得勇敢、负责、慈爱、辛苦此时你们喜欢它吗？
（喜欢）请你带着喜欢的语气读自己喜欢的段落。
（四）重点学习第九自然段
师：
过渡语：
此时作者对母鸡不仅仅是喜欢，还有什么？
（赞美）板书：
赞美那么作者如何赞美母鸡，请同学们带着赞美的语气放声朗读第九自然段。
3
1.男生齐读
师：
这三句话都写谁（母鸡）作者对母鸡的赞美之情逐句加深。
他被母鸡身上所表现的母爱而震撼，他认识到天地之间所有的母亲都是英雄。
男生起立，带着对英雄的敬佩之情齐读第九自然段。
2.女生齐读
师：
同学们这段话是对普天下所有母亲的赞美。
女生起立带着对母亲的赞美之情齐读第九自然段。
3.还有谁想赞美
4.老师赞美
老师也想赞美，我们合作一次吧。
老师读前半句，你们背后半句。
5.讨论：
为什么一个母亲必定就是一位英雄？
板书：
母亲英雄
（五）引出第十段
自从母鸡有了鸡雏，变得负责、勇敢、慈爱、辛苦，所以怎么样，大家读第十段。
（我不敢再讨厌母鸡了。
）板书：
不敢讨厌
思考：
作者为什么不说不再讨厌母鸡了，而说我不敢再讨厌母鸡了？
请问在文中起什么作用吗？
（强调）
七、总结全文，德育渗透
总结：
老舍的这篇文章先写自己讨厌母鸡然后到喜欢最后到赞美，他真不愧是一位作家借母鸡之手来表达对母亲的赞美之情。
板书：
赞美之情。
同学们学了《母鸡》这一课，你们以后还敢再讨厌妈妈唠叨吗，还敢讨厌妈妈对你严历吗？
为什么？
那你以后应该怎么做呢？
（孝顺父母，听妈妈的话）（因为一个母亲就是一位英雄）
小结：
当你睁开双眼时，看到的是妈妈的微笑；当你生病时，是妈妈急匆匆4
抱你上医院，所以滴水之恩，当涌泉相报。
同学们让我们学会感恩吧。
八、看一组图片
九、拓展思维：
1.用一个词来形容妈妈的爱
起早贪黑含辛茹苦沤心沥血不辞劳苦任劳任怨
无私奉献无怨无悔无微不至风风雨雨细心照顾
2.用一句话来赞美母爱
老师这里也有两句名人名言：
高尔基说过——世界上一切的光荣和骄傲都来自母亲。
米尔说过——母爱是世界上最伟大的力量。
3.用一首歌《母亲》赞美
师：
你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；
你爱吃的三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪水，有人给你擦。
这个人就是母亲，最后我们用歌声来结束这节课，请听歌曲《母亲》
十、布置作业：
学了这篇课文你一定有许多感受，一定有许多话想对妈妈说，写读后感。
板书设计：
16.母鸡
无病呻吟
喜欢
欺软怕硬讨厌赞美炫耀自己
赞颂之情
5
篇三：
人教版小学四年级上册《母鸡》教案
《母鸡》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字。
2．有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。
3.重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
体会母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学准备：
课件
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭题
同学们你们喜欢小动物么？
那你们都喜欢什么小动物呢？
（指名汇报）今天老师给大家带来一只小动物，希望它能成为我们的好朋友（出示母鸡图片）。
母鸡是一种很平常的动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却是一位伟大的母亲。
今天，我们就一起来学习老舍先生的一篇课文——《母鸡》（板书课题）
二、感知全文
1、检查生字词：
课件出示。
指名领读。
2、看来同学们预习的都很好，下面请大家用自己喜欢的方式读课文，要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想：
作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？
3、交流感受
同学们非常认真地读了这篇课文，你觉得作者对母鸡的态度前
后发生了什么变化？
（教师相机板书：
讨厌喜欢）
请大家自由读课文1—3自然段，说说这是一只什么样的母鸡。
无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀
（指名汇报）指导朗读。
师：
日子就这样一天天过去，母鸡还是一直这样无病呻吟，下了蛋还是发了狂似的叫个不停，直到有一天，它孵出了一群小雏鸡，它成为了一位——母亲。
母鸡变了。
6、请同学们小组合作学习第5-8自然段，说一说母鸡有什么变化？
（1）出示句子：
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
”指名读，同时板书：
负责慈爱勇敢辛苦
（2）文中哪些语句分别写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的伟大品质？
（3）再次读课文，相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦。
a、母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
b、小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
c、发现了可吃的东西，它会咕咕的叫，它可能会说些什么呢？
7、“我不敢再讨厌母鸡了”。
能改成“我不再讨厌母鸡了”吗？
原因是什么？
（作者从母鸡身上体会到母爱的伟大。
作家由开始的讨厌变成了对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬。
他“不敢”讨厌母鸡了。
）
三、体会情感，升华主题。
1、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？
（指导用敬佩的语气读句子：
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
”）（板书：
敬佩）
难怪作者会这样的赞叹道：
（出示句子：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
）指导朗读。
同学们，你们还记得汶川大地震么？
那里也有一位英雄。
同学们在你们的心中你的妈妈一定也是一位英雄，跟大家分享一下你妈妈的英雄事迹吧。
说说你的妈妈平时是怎么关爱你的，呵护你的，保护你的？
（学生自由畅谈）
2、师：
母爱是伟大的！
母爱的力量是无穷的。
四、小结
最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章：
老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。
老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的！
六、作业布置
课后仔细观察一种动物，学习老舍先生写动物的方法，把你对小动物的喜爱之情表达出来。
板书设计
16*母鸡
讨厌喜欢负责敬佩慈爱
勇敢
辛苦
篇四：
人教版小学语文第七册《母鸡》教学设计
16、母鸡
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：
圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
思考：
（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
（讨厌—尊敬）
小结：
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？
（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？
（5——10段）
3、反馈交流相机板书
过渡：
为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？
用笔画出来。
4、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：
颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：
作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
5、学习4-10自然段
a、
要求：
自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？
（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：
读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
（歌颂了母亲的伟大、无私）
带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）结构清晰。
《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。
《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
（2）叙述动物的特点，采取总分段式。
如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：
作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。
（4）情感表达：
《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：
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