人民美术出版社五年级下册美术教案教学设计.docx

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人民美术出版社五年级下册美术教案教学设计

人美版五年级下册美术教学设计

教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

造型.表现

课题

做课堂的小主人

学习目标

1.了解本学期的教学内容，熟悉教材；

2.掌握本学期的教学要求、纪律要求；

3.激发学生以积极向上的精神认真参与美术学习，提高学习兴趣。

学习重点

了解本学期美术课的学习要求，激发学习兴趣。

学习难点

对常规的要求进行巩固和训练。

学前准备

教师

课件、教材

学生

教材、记录本

流程设计

一、问题与活动

一、师生情感交流

1．小组交流假期收获。

2．说一说自己对美术学习的理解。

谈学习美术的收获、乐趣、体会、意义；

3.合作小组中存在哪些问题，如何解决？

4.找一找，身边的学习榜样？

二、小组交流、分析

1.熟悉教学内容。

选出自己最感兴趣的课、难度大的课、较容易的课、不喜欢的课，分别作上记号。

2.各课所需工具、要求，请学生在书上标注。

3.整个学期需要的工具汇总。

（购买的、收集的）

三、全班进行课代表职责、组长职责划分。

明确评价制度，评价表使用方法。

四、小组合作撰写一份新学期计划。

目标与打算：

为什么学、学什么、怎么学？

五、全班交流

1交流自己小组的计划

2.师生提出建议

3.教师提出新要求

工具要求：

带齐工具是上好每节美术课的基础。

纪律要求：

良好的纪律是上好美术课的保证。

（安静听讲、小声讨论）

作业要求：

准时、认真完成作业。

二、作业与应用

课内

撰写学期学习计划。

课后

寻找家中适合的静物，进行线描写生练习。

三、阅读与链接

课内

教材内大师作品赏析

课后

网络了解一些静物的线描画法

人美版五年级下册美术教学设计

教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

欣赏.评述

课题

人民艺术家——齐白石

学习目标

1．了解齐白石的艺术成就；

2．能运用艺术语言描述一幅自己喜欢的作品，表达自己的独特感受；

3．激励学生学习齐白石老人热爱生活、对艺术不懈追求的精神，培养学生对中国艺术的热爱之情。

学习重点

了解齐白石作品兼工带写的表现方法和形神兼备的艺术特征。

学习难点

用简单的美术语言或文字，表达对齐白石的作品及艺术成就的感受。

学前准备

教师

课件、图片等

学生

图画本等

流程设计

一、问题与活动

一、情景激趣、自主体验（首学）

1.谜语：

“小小诸葛亮，独坐军中帐。

摆下八卦阵，专捉飞来将。

”——（蜘蛛）

2.欣赏齐白石的作品《喜蛛》，师生介绍收集到的关于齐白石的信息。

3．关于齐白石，你还想知道些什么？

（预设：

齐白石的童年？

——人生经历、齐白石画过什么画？

——绘画题材、他的画是用什么方法画的？

——表现方法、齐白石的画有什么特点？

——艺术特色）

二、分享交流、初步感受（互学）

按照预算问题，分小组交流、分析：

人生经历：

（木匠——拜学诗画——五出五归——衰年变法——艺术巨匠）

绘画题材：

1.分一分，哪些是花鸟作品？

哪些是山水作品？

哪些是人物作品？

2.小组合作——深入研究齐白石的作品：

《梅花蝴蝶》《兰草蚱蜢》《枫叶螳螂》

表现方法：

1.昆虫和植物的表现方法有什么不同？

（写意与工笔结合）

2.兼工带写的效果：

（粗与细、虚与实的强烈对比，豪放与细腻、动静结合，妙夺天工，奇趣盎然。

）

艺术特色：

1.白石老人最喜欢表现什么吗？

（花鸟虫鱼等生活中最常见的事物）

2.他的作品主要有什么特点？

（画简意深、生动质朴、鲜活而有情趣）

三、活动创设、探究感悟（群学）

1.欣赏作品：

《蛙声十里出山泉》

2.如果让你来为这句诗配画，你会怎样表现？

（学生交流回答）

3.画作是如何表现诗句的，说说它的巧妙之处？

（看着蝌蚪，仿佛随着流水，听到了蛙鸣，使人产生联想。

展现了画家丰富的想象力和创造力，笔简意远。

）

四、内化运用、举一反三（共学）

1.对齐白石的认识。

2.评价、提升:

欣赏了齐白石的诗书画印，他如何能从普通的木匠变成艺术大师？

他一生又为什么会留下大量的作品？

（勤奋刻苦）

二、作业与应用

课内

对齐白石某一副作品的感受，用美术的语言或自己的话说说。

课后

齐白石一生有上万幅作品，通过上网等方式查阅，了解更多相关知识。

三、阅读与链接

课内

中国画的三种表现方法各自的艺术特点：

写意、工笔、工兼写。

课后

找寻一位自己喜欢的国画大师，了解作者以及其作品。

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

欣赏.评述

课题

《20世纪的艺术大师——马蒂斯》

学习目标

1.通过欣赏马蒂斯作品，感受其作品的艺术特色，了解其艺术成就与艺术生涯；

2.学习马蒂斯剪纸技法，尝试使用这种艺术表现手法创作一幅剪纸作品；

3.感受中国传统剪纸与外国剪纸的不同，了解人类多元文化艺术的成就。

学习重点

了解马蒂斯的艺术特色（如艺术表现手法、色彩特点、艺术成就等）

学习难点

尝试用剪纸的手法表现大师风格的艺术作品。

学前准备

教师

课件、图片等

学生

课前收集的相关文字和图片资料、彩纸、剪刀、胶水等工具。

流程设计

一、问题与活动

一、情景激趣、自主体验（首学）

哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸？

哪一幅是马蒂斯的作品？

为什么这样区分？

说说你的理由。

二、分享交流、初步感受（互学）

1.学生自主交流课前搜集的资料，提炼后作简短交流。

2.教师结合幻灯片，简介马蒂斯的生平。

三、活动创设、探究感悟（群学）

1.标注《戴帽子的妇人》、《金鱼》、《蓝衣女人》、《百老汇的爵士音乐》作品的作画时间。

2.小组带问题探究、发现这些作品的绘画风格和特点：

（1）这些作品在造型上有什么特点？

小结：

造型早期偏向写实、后期更为简练、概括、夸张。

（2）马蒂斯的作品在色彩上有什么特点？

为什么说他是“野兽派”画家？

小结：

敢于大胆使用夸张装饰色彩，善于运用色块组合去平涂画面。

3.欣赏剪纸作品《常春藤与花》和《王者之悲》

（1）你在画面上看到了什么？

（2）作者在色彩运用上有什么特点？

马蒂斯的剪纸：

造型简练、夸张、较为抽象；颜色鲜艳、丰富、充满幻想，方法多样（画、拼、剪、贴）。

四、内化运用、举一反三（共学）

1.教师示范。

2.小组合作，学生尝试运用马蒂斯的方法创作剪纸作品。

3.评价拓展。

二、作业与应用

课内

小组合作，学生尝试运用马蒂斯的方法创作剪纸作品。

课后

尝试选择中国传统青花色彩进行剪纸创作，感知传统剪纸的风格魅力。

三、阅读与链接

课内

马蒂斯剪纸作品与中国剪纸的风格特点。

课后

找寻一位野兽派画家，了解作者以及其作品。

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

造型.表现

课题

色彩的纯度

学习目标

1．了解色彩的纯度、色彩三要素，能体会色彩的美；

2．探究、交流中深化学生对色彩的纯度的学习和理解，进行绘画创作；

3．培养学生良好的学习习惯和自主学习的意识。

学习重点

用色彩纯度的变化进行创作（可个人完成，也可小组完成大篇幅作品）。

学习难点

掌握色彩纯度变化的规律进行调色并认真涂色。

学前准备

教师

课件等。

学生

1．学生在家中画好一幅画，要求不上颜色、大小不限，作品简单明了，或小组共同设计一幅大作品的基本轮廓图，要求有分工，要综合成有意义的画。

2．小组长带领学生查找色彩纯度的相关知识和作品。

流程设计

一、问题与活动

一、感受美（自主感悟）（首学）

1．介绍色彩三要素，出示课题。

2．小组内说一说：

你认为什么是色彩的纯度？

综合后请同学汇报。

二、发现美（合作探究）（互学）

1．师介绍什么是纯度，用色彩纯度色阶讲述。

2．欣赏作品：

学生说一说从中感受到了什么？

作品哪副的纯度高，哪幅的纯度底，为什么？

3．小组讨论：

色彩的纯度与调色时颜色的数量有什么关系？

使一种颜色的纯度发生变化，有哪些方法？

三、探索美（释疑导法）（群学）

师用颜料演示方法。

四、创造美（创作体验）（群学）

根据课前完成的构图，进行色彩纯度练习涂色。

五、欣赏美（评价拓展）（共学）

1．点评各组作品色彩纯度的高低，比较哪组色彩纯度运用得好？

2．小结知识点。

二、作业与应用

课内

学生以个人或者小组的方式对课前准备好的构图进行涂色练习。

小组共同设计要求有分工，要综合成有意义的画。

课后

根据色相环进行调色练习。

三、阅读与链接

课内

色彩纯度小知识

课后

对色彩教学中色彩冷暖和色彩三要素之间关系的思考

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

造型.表现

课题

《让色彩动起来》

学习目标

1.学习和了解色彩的视觉规律；

2.引导学生感受色彩对比的形式美感，并完成一幅富有动感的作业；

3.培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

学习重点

如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。

学习难点

对比色的运用情况及画面动感的表现。

学前准备

教师

课件等。

学生

超轻粘土、油画棒、彩纸、废旧品等

流程设计

一、问题与活动

一、感受美（自主感悟）（首学）

1.情景切入色相环，学生快速地找到一组对比色。

2.小结：

色相环中，每个颜色对面（就是180度对角）的为对比色。

在这些对比色中，这三组对比最为强烈，称为强烈对比色。

二、发现美（合作探究）（互学）

课件出示黑白、彩色对比图，发现强烈对比色的作用

小组讨论：

1.这两幅图中，哪幅作品给你的动感更强呢？

2.同样的强烈对比色，图

（1）和图

（2）哪个动感更强？

是什么让它的动感增强的？

（动感的线条：

有的是柔美的曲线，有的像电光一样的折线，表现出图案的装饰美；有的人物外形简洁夸张，像是在跳舞……）

小结：

“夸张的造型和动感的线条”是让画面增强动感的另一种方法。

三、探索美（释疑导法）（群学）

1.组内作品赏析《威斯敏斯特大桥》以及学生作品，小组代表汇报自己的发现及感受：

说一说他们用了哪些表现形式及方法让色彩动起来的？

2.教师示范：

你能发现我在画中运用了哪些强烈的对比色呢？

有什么样的线条？

四、创造美（创作体验）（共学）

选择喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，绘画或粘贴等方法创作一幅让色彩动起来的作品。

五、欣赏美（评价拓展）（共学）

1.能从色彩、线条等方面评析自己或别人的作品。

2.选出认为动感不强的作品给同学们点合理建议。

二、作业与应用

课内

选择喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，绘画或粘贴等方法创作一幅让色彩动起来的作品。

课后

生活中色彩对比强烈的室内设计及装饰画的赏析

三、阅读与链接

课内

民间色彩运用特点。

课后

色彩教学中三要素之间关系的思考

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

设计.应用

课题

《提袋设计》

学习目标

1.提袋的结构设计与制作方法，并发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋；

2.使学生关注生活细节，从小事上培养学生良好的行为习惯，关注生活中的设计；

3.通过提袋的设计与制作，提高立体思维的能力与手工制作的能力。

学习重点

如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。

学习难点

对比色的运用情况及画面动感的表现。

学前准备

教师

课件等。

学生

超轻粘土、油画棒、彩纸、废旧品等

流程设计

一、问题与活动

一、首学

播放“提袋文化”，展示各种功能的提袋。

二、互学

1.展示老师提袋图片：

学生从“造型、风格、功能”三个方面，分析视频中老师的的需要。

从而通过这三个方面，分析身边人的需要。

2.看视频学习“提袋的基本的制作方法”。

小组总结“提袋的基本制作方法”:

制作圆柱、测量，制作侧面和底面。

3.出示提袋图片和实物，小组探究：

怎么改变基本的手提袋，让自己的提袋更新颖，符合使用人的需求？

三、群学

制作一个造型新颖实用的手提袋。

五、共学

1.提袋的亮点是什么？

2.小结拓展：

播放图片，设计无处不在。

二、作业与应用

课内

设计制作一个造型新颖实用的手提袋。

课后

提袋的装饰纹样设计。

三、阅读与链接

课内

提袋材质与作品风格

课后

设计与生活

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

造型.表现

课题

《精细的描写》

学习目标

1.学习掌握观察、分析线描的表现的方法，能够细致表现物体结构特征；

2.运用线条对笔袋进行精细的描写，提高学生用线条造型表现的能力；

3.培养学生细致入微的观察习惯，激发学生对祖国传统艺术的了解和热爱。

学习重点

抓住笔袋的特征，用疏密得当的线条进行精细的描写。

学习难点

深入细致的观察与表现笔袋的细节

学前准备

教师

课件、示范工具等。

学生

记号笔、速写本等

流程设计

一、问题与活动

一、感受美（自主感悟）（首学）

欣赏表现龙泉风景的2幅线描图：

是什么方法来表现风景的？

给你什么感受？

（表现更真实、立体、具体。

）

二、发现美（合作探究）（互学）

1.欣赏德国著名画家门采尔《两个中国香炉》，小组讨论：

你认为什么地方描写得精细？

哪些地方线条有疏密变化？

（构图饱满线条丰富刻画精细）

2.欣赏课本中小朋友的作品。

提问：

你喜欢哪位同学的作品呢？

受到哪些启发？

三、探索美（释疑导法）（群学）

1.出示笔袋：

请孩子们闭上眼睛想一想，自己的笔袋有哪些细节，要怎样去描绘呢？

2.教师引导学生从自己最感兴趣的部位入手，认真观察要写生的笔袋，并说说它们都有哪些特点。

（启发学生从笔袋的外形、颜色、图案等方面进行观察。

）

3.教师简单示范笔袋细节的表现方法。

四、创造美（创作体验）（共学）

用线描的方式细致描写自己的笔袋。

五、欣赏美（评价拓展）（共学）

1.能从线条组织、疏密变化、细节描绘等方面评析自己或别人的作品。

2.提醒回家后继续进行写生练习。

二、作业与应用

课内

用线描的方式细致描写自己的笔袋。

课后

对家里的实物进行写生练习。

三、阅读与链接

课内

门采尔个人艺术特色介绍。

课后

静物写生线描运用与实践。

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

造型.表现

课题

《我的书包》

学习目标

1.了解“以人为本”的设计理念，设计的书包要美观实用相结合；

2.观察分析书包的结构和功能，用简单的设计图设计一款美观实用的书包；

3.培养学生关注身边事物的好习惯，提高观察和分析的能力。

学习重点

结合生活实际需求，设计一款美观实用的书包。

学习难点

运用“物以致用”的设计理念，通过设计解决现有书包使用中存在的问题。

学前准备

教师

课件、示范工具等。

学生

记号笔、速写本等

流程设计

一、问题与活动

一、感受美（自主感悟）（首学）

1.出示摘录的新闻：

天价书包。

这款书包有什么特别之处？

你会不会选择这款书包？

谈谈自己的看法。

2.提问：

满足哪些要求的书包才真正适合同学们使用呢？

二、发现美（合作探究）（互学）

1设计一个书包，包括哪些方面？

2.在书包设计这一课中，有五位同学有自己大胆的想法，他们是为谁设计的？

有什么功能？

介绍给大家。

3.使用书包不仅是同学们，使用书包的人群很多，就需要设计师专项打造。

那么，作为设计师，你想为什么人设计一款什么样的书包？

三、探索美（释疑导法）（群学）

1.教师简单示范自己的书包，引导学生从功能、线条组织、装饰进行观察、分析。

四、创造美（创作体验）（共学）

设计自己的书包。

五、欣赏美（评价拓展）（共学）

1.将自己的作品进行展示、汇报,说说设计的书包创新点在哪里？

哪些设计最人性化？

2.你在生活中还见过哪些包？

它们在材料和功能上有什么特点？

给大家讲一讲。

二、作业与应用

课内

设计自己的书包

课后

对家里的实物进行线描写生练习。

三、阅读与链接

课内

不正确的背书包，对我们身体有很大危害，我们如何正确背书包呢？

课后

静物写生线描运用与实践。

人美版五年级下册美术教学设计

教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

造型.表现

课题

《奇思妙想》

学习目标

1.引导学生欣赏、感知了解艺术家超越常规的思维想象，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣；

2.引导学生学习图像组合的新方法,并运用线描的美术语言，超越常规思维地进行创作，表达自己的内心情感；

3.学习大师的创新品格，培养学生敢于实践、勇于创新的精神和健康的审美情趣。

学习重点

探究绘画中奇思妙想的表现方法。

学习难点

发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。

学前准备

教师

多媒体课件、学生作品、卡纸等。

学生

卡纸、水彩笔、记号笔等。

流程设计

一、问题与活动

一、感受美（自主感悟）（首学）

1.老师点划示范，引导联想，头脑风暴。

2.引出画家马格利特的作品。

作品给大家一种什么样的感觉呢？

（奇特、奇妙）

二、发现美（合作探究）（互学）

小组欣赏、交流大师的作品：

它们奇在哪里？

妙在哪里？

小结：

奇在打破常规，妙在结合很好，画家能根据自己的思维创造出新的奇特的内容。

三、探索美（释疑导法）（群学）

1.出示几件物品：

学生联想、组合。

2.对比：

大师的作品是怎么组合联想的呢？

3.小组讨论：

你能从作品中找到哪些奇思妙想的方法？

形状置换形状组合夸张改变打破常规

4.欣赏小朋友带来的奇思妙想。

四、创造美（创作体验）（共学）

1.出示图片：

老师以水龙头为例，引导学生思考水龙头里流出了什么？

2.创作•体验

以水龙头、树叶、手为素材，用线描表现的方式，创作一幅有趣、富有想象力的作品。

五、欣赏美（评价拓展）（共学）

1.作业评价

2.欣赏视频《奇思妙想，让我们生活更美好》

二、作业与应用

课内

以水龙头、树叶、手为素材，用线描表现的方式，创作一幅有趣、富有想象力的作品。

课后

寻找生活中的奇思妙想，发现不一样的创意。

三、阅读与链接

课内

画家马格利特的艺术特点介绍，

课后

牛顿著名的万有引力定律带给人类的启示。

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

设计.应用

课题

《多彩的民族传统纹样》

学习目标

1.了解民族传统纹样的历史、文化祭相关知识；

2.尝试利用单独纹样及适合纹样设计一个具有民族特色的纹样；

3.感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情与兴趣。

学习重点

学习设计寓意吉祥、造型优美的纹样。

学习难点

纹样的设计与应用。

学前准备

教师

复写纸、不同的单独的纹样及外轮廓形等。

学生

圆形、三角形、方形的画纸等。

流程设计

一、问题与活动

一、首学

1.游戏连一连：

观察奥运吉祥物福娃的头饰，与下面的五幅图连线。

贝贝——头饰纹样来源于中国新石器时代的鱼纹、水纹图案，表示吉庆有余。

晶晶——宋瓷上的莲花瓣造型，代表吉祥如意、品德高尚。

欢欢——敦煌壁画中火焰的纹样，寓意兴旺、活力。

迎迎——青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格，寓意健康、美好、和平。

妮妮——北京传统：

沙燕风筝，寓意喜悦、好运。

2.学生交流课前查找传统纹样的物品。

二、互学

1.小组探讨了解苗族的传统纹样。

（课件播放）

苗绣上的纹样代表什么？

苗绣纹样的色彩和造型有什么特点？

2.了解彝族的传统纹样的组织特点。

小结：

色彩鲜艳、造型优美、寓意吉祥即为纹样的设计要素

三、群学

1.（出示单独纹样）这些纹样有什么样的寓意？

2.这些简单的图案，称为单独纹样，而经过一些规律的变化，将图形组合在不同形状的边框里的图案，叫适合纹样。

3.看书21页：

小组探究：

互相说说有哪些单独纹样？

用他们组成的适合纹样，都在什么形状里？

图案的组成有什么规律？

（有轴对称、有中心对称）

用这样的规律，你还能设计出那些更漂亮的纹样？

4.教师用“复写纸转印法”示范方法。

四、共学

设计一件漂亮、美观、有寓意的纹样。

五、共学：

1.纹样使用了那种构图方法？

2.纹样的寓意是什么？

3.她的作品有那些优点或者是需要改进的地方？

4.丰富的民族传统文化，令我们自豪，需要传承和发扬！

二、作业与应用

课内

设计一件漂亮、美观、有寓意的纹样。

课后

尝试用纹样装饰家里的扇面或者抱枕。

三、阅读与链接

课内

均衡式纹样设计小知识。

课后

少数民族装饰纹样赏析。

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

设计.应用

课题

《自制小相框》

学习目标

1.运用多种材料制作新颖漂亮的小相框，研究“立”起来的方法；

2.激发学生的想象力，培养大胆创新的能力；

3.培养学生的审美能力，培养动手制作的细心品质。

学习重点

材料的的创新与小相框的多种造型的设计。

学习难点

研究小相框支架的设计。

学前准备

教师

课件、示范工具等。

学生

纸材、其他特殊材料等。

流程设计

一、问题与活动

一、首学

（研究：

用途、外型、色彩、图案。

）

1.展示课前准备的小相框的实物。

2.欣赏课件各式小相框的图片。

3.打开书第12页、第13页，分析。

二、互学

1.小组研究：

（1）可以用什么材质来制作自己的小相框？

（2）什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片？

（3）怎样将相框的背板固定在相框上？

三、群学

解决问题：

（1）你在制作时都会遇到哪些问题？

（2）你在制作过程中用哪些手法，需要哪些工具，应该注意什么？

四、共学

自选材料，设计制作小相框。

五、共学（评价拓展）：

1.喜欢的这件作品在哪些方面做得好？

2.提倡“保护环境，从我做起

二、作业与应用

课内

设计制作新颖的小相框。

课后

为自制的相框装上照片，在家里做展示。

三、阅读与链接

课内

废旧材料DIY制作欣赏。

课后

生活中的创意“DIY”

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教研组

美术教研组（五年级上册美术）

课型

造型.表现

课题

《动漫——动起来的漫画》

学习目标

1.理解动漫创作中所蕴含的艺术与文化；

2.在赏析不同国家动漫作品的过程中，提高对动漫作品的观察、分析和评价的能力与水平；

3.通过看一看、说一说、画一画等活动，加深对动漫创作的感知与理解。

学习重点

提高对动漫艺术的赏析能力与水平。