初中七年级 上册语文课内外阅读理解及答案.docx

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初中七年级上册语文课内外阅读理解及答案

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一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习

1．阅读下文，回答问题。

温暖心窝的话语

包利民

   ①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。

   ②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。

来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。

而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。

   ③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！

王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。

我就经历了好几次。

可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。

而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。

当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。

我翻开一看，还好，这次没有撕。

   ④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：

“你的作文是班上写得最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！

”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！

我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：

“王老师已经走了，调到别的城市去了！

”

   ⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。

只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。

   ⑥大学毕业后我走上社会。

有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。

在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。

每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。

   ⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。

孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。

当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。

我打开那张纸，是一行字：

舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！

二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！

我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。

   ⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。

   ⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：

“其实，那句话是我写的。

王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”

   ⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。

（选自《做人与处世》，有删改）

（1）对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？

（2）文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，所包含的感情是否相同？

为什么？

（3）请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。

（4）结合全文，说说第⑨段有何作用。

根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。

【答案】

（1）王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。

（2）三次“濡湿”所包含的感情不相同；第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同后喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们后感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。

（3）运用了比喻的修辞手法。

生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。

（或生动形象地表现这些温暖人的话语，给我带来了巨大的影响和永久的回味。

）

（4）这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。

【解析】【分析】⑴概括事件利用“（时间+地点+）人物+事件”进行即可。

⑵在不同的时机出现的“濡湿”，需要结合内容分析，然后点明在此种情况下产生的情感。

⑶赏析句子的修辞，可按照答题格式进行作答即可。

运用了比喻的修辞手法,（把什么比作什么,）生动形象地写出了+对象+特性表达了作者怎样的情感。

⑷文段的作用可以从结构和内容上进行分析，在句末具有总结全文、照应前文等作用，内容需要结合具体情节进行分析。

由林老师一王老师的口吻给我写鼓励的话可以看出她的教育有方，理解尊重学生等特点。

故答案为：

⑴王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。

⑵三次“濡湿”所包含的感情不相同；第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同后喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们后感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。

⑶运用了比喻的修辞手法。

生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。

（或生动形象地表现这些温暖人的话语，给我带来了巨大的影响和永久的回味。

）

⑷这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。

【点评】⑴本题考查学生对内容的概括能力。

解答时注意组织语言要简洁，准确，流畅。

⑵本题考查对情感的体会能力。

解答时联系具体内容，用两字或四字词语进行情感概括即可。

⑶本题考查修辞的鉴赏能力。

解答时本体与喻体之间的联系是相通的，可以帮助进行情感体会。

⑷本题考查文段的作用和人物形象的概括能力。

解答时联系上文在结构和内容上分析，人物形象结合事件进行体会概括即可。

2．阅读下面这篇文章，完成下列小题。

果园快乐的时光

白兰华

   ①外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。

园内有一株高大的漳州柑子树，绿荫如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。

放学回家，他就在树荫下做作业，温习功课。

几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。

玩腻了，又蹦跳着飞落地面，叽叽喳喳叫几声，觉得没趣，又陆陆续续飞上树梢，在枝叶间嬉戏。

他静静地观望着麻雀的表演，时光仿佛凝固了一般，几丝夕阳的光线投下来，他的心里生长起一片海，无边无际，一叶小舟就在波平浪静的水面轻轻摇曳。

   ②果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。

经常变化的是地面种的蔬菜。

外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。

茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。

他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。

手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条地夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。

外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。

他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。

他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。

外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的，没准就是它干的坏事儿。

将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。

虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。

   ③秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。

收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。

洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。

外婆的手在凉水里泡久了就泛白。

他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中。

青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。

他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。

青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。

腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几个太阳就变得油亮亮的。

他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。

勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爱吃。

   ④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。

李子树橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。

一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。

花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。

每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。

   ⑤转眼间，收获的忙碌随之而来。

田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一座座小山。

外婆家的果园充满果味的甘甜。

橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。

漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。

外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。

   ⑥外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个柑子，要温暖他过完整个冬天！

（摘自《优美散文》）

（1）请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。

（2）联系语境，说说下列句子中划线词语的含义。

①青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。

②花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。

（3）联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。

（4）请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人。

（5）最后一段在内容和结构上有何作用？

请结合文章内容具体作答。

【答案】

（1）①看麻雀嬉戏；②捉虫子喂鸡；③和外婆一起制作盐菜；④果园繁花盛开时的温馨；⑤果实收获的甘甜；⑥外婆的慈爱。

（2）①（绿色）扩散、映绿了水。

②忽隐忽现（忽明忽暗）。

（3）运用比喻和拟人的手法，生动形象地写出柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了他的喜悦之情。

（4）勤劳：

空闲时间就伺候菜园，茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子；外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。

慈爱：

留柑子给他。

能干（富有生活智慧）做出的菜味道美；把果园经营得很好。

（5）内容上：

点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨，抒发了他对果园的喜爱之情。

结构上：

总结全文。

【解析】【分析】

（1）这是一道考查整体感知文章内容的题型。

本文的结构很清晰，并且按照材料的性质安排，一件事一个段落，因此，只要概括出每个段落的内容就能将此题顺利的答好。

概括时语言要简洁流畅，切中要点不能拖泥带水，也不能漏掉关键情节。

（2）现代文阅读中“理解文中重要词语的含义”，指一定的语言环境中一个词语的语境义。

对词语的考查，是每卷必考的。

本题考查词语的语境义。

语境义要密切联系上下文解答。

①句联系上文的内容“将菜叶一片片扳下，浸没水中。

青翠的颜色弥散”可判断“晕染”的意思是“绿色扩散了，将水映照成绿色。

②句写花在青枝绿叶间闪烁，“闪烁”的本意指：

物体忽隐忽现，变动不定；光亮动摇不定，忽明忽暗。

那在此处就很好判断了，就是指花忽隐忽现或忽明忽暗。

（3）本题考查学生对句子中重要词语表达效果的理解能力。

解答本题时，首先要判断句子所使用的修辞手法，然后写出该修辞手法的一般作用，再结合具体句子分析词语表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么。

语文中主要修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟等，而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理，写作时可以恰当运用，以增加文章的文采。

本题中“漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋”用了比喻的修辞手法，“笑盈盈地张望着”用了拟人的修辞手法，比喻拟人修辞手法的表述语言：

生动形象的写出了……的情态，表达了作者……的感情。

根据这一套路，结合文章内容就可答出此题。

（4）这道题考查小说中人物形象的性格特点，是常出题型，分析时可以按照情节的展开逐层分析人物表现，从而概括性格。

如文章对外婆描写之处“外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。

茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子”“秋天外婆遍种青菜，一垄一垄的，茎叶繁茂，油绿肥实”“勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里”可看出外婆的“勤劳”。

从“外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱”可分析出外婆的“慈爱”。

从“他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。

勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爱吃”可知外婆很能干，做出的菜很好吃。

从“外婆家的果园充满果味的甘甜。

橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。

漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着”可知外婆能干，善于经营。

（5）这是一道考查文章结尾作用的题型。

解题思路：

一般应从内容和结构两方面去分析。

这道题已经给了答题的角度，因此就考虑：

1．内容上应从句子表现的句意和与中心的关系上分析考虑。

2．结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。

结合答题的思路结题此题即可。

故答案为：

（1）①看麻雀嬉戏；②捉虫子喂鸡；③和外婆一起制作盐菜；④果园繁花盛开时的温馨；⑤果实收获的甘甜；⑥外婆的慈爱；

（2）①（绿色）扩散、映绿了水。

②忽隐忽现（忽明忽暗）；

（3）运用比喻和拟人的手法，生动形象地写出柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了他的喜悦之情；

（4）勤劳：

空闲时间就伺候菜园，茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子；外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。

慈爱：

留柑子给他。

能干（富有生活智慧）做出的菜味道美；把果园经营得很好；

（5）内容上：

点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨，抒发了他对果园的喜爱之情。

结构上：

总结全文。

【点评】识记段落在不同位置的作用，并根据具体题目进行分析。

段或句子在开头：

总领全文、引起下文、开篇点题、设置悬念、激发读者阅读兴趣；段或句在中间：

承上启下；段或句在结尾：

总结全文、收束全文、深化中心、点明主旨等。

3．阅读下面的文章，完成后面的题目。

恶毒的王子

安徒生

   从前有一个恶毒而傲慢的王子，他的全部野心是要征服世界上所有的国家，使人一听到他的名字就害怕。

   “多么伟大的王子啊！

不过，我还要有更多、更多的东西！

我不准世上有任何其他的威力赶上我，更不用说超过我！

”

   于是他对所有的邻国掀起战争，并且征服了它们。

当他乘着车子在街道上走过的时候，他就把那些俘虏来的国王套上金链条，系在他的车上。

吃饭的时候，他强迫这些国王跪在他和他朝臣们的脚下，同时从餐桌上扔下面包屑，要他们吃。

   现在王子下令要把他的雕像竖在所有的广场上和宫殿里，甚至还想竖在教堂神龛面前呢。

不过祭司们说：

   “你的确是威力不小，不过上帝的威力比你的要大得多。

我们不敢做这样的事情。

”

   “那么好吧，”恶毒的王子说，“我要征服上帝！

”

   他心里充满了傲慢和邪恶的自负，他下令要建造一只巧妙的船，他要坐上这条船在空中航行。

这条船必须像孔雀尾巴一样色彩鲜艳，必须像是嵌着几千只眼睛。

船的前面套着几百只大鹰——他就这样向太阳飞去。

   这时上帝从他无数的安琪儿当中，先派遣了一位安琪儿。

这个邪恶的王子就马上向他射出几千发子弹；不过子弹像冰雹一样，都被安琪儿光耀的翅膀撞回来了。

有一滴血——唯一的一滴血——从那雪白的翅膀上的羽毛上落下来，落在这位王子乘坐的船上。

血在船里烧起来，像500多吨重的铅，击碎了这条船，同时把这条船沉沉地压下来。

那些鹰的坚强的羽毛都断了。

风在王子的头上呼啸，那焚烧着的船发出的烟雾在他周围集结成骇人的形状，像一些向他伸着尖锐前爪的庞大的螃蟹，也像一些滚动着的石堆和喷火的巨龙。

王子在船里，吓得半死。

这条船最后落在一个浓密的森林上面。

   “我要战胜上帝！

”他说。

“我既起了这个誓言，我的意志必须实现！

”

   他花了七年工夫让手下的人制造出一些能在空中航行的精巧的船。

他用最坚固的钢制造出闪电来，因为他希望攻破天上的堡垒。

他在他的领土里招募了一支强大的军队。

当这些军队排列成队形的时候，他们可以占满许多英里的面积。

他们爬上这些船，王子也走进他的那条船。

这时上帝送来一群蚊蚋——只是一群小蚊蚋。

这些小虫子在王子的周围嗡嗡地叫，刺着他的脸和手。

他一生气就抽出剑来，但是他只刺着不可捉摸的空气，刺不着蚊蚋。

于是他命令他的部下拿最贵重的帷幔把他包起来，使得蚊蚋刺不着他。

他的部下执行了他的命令。

不过帷慢里面贴着一只小蚊蚋。

它钻进王子的耳朵里，在那里面刺他。

它刺得像火烧一样，它的毒穿进他的脑子。

他像疯子一样把帷幔从身上撕掉，把衣服也撕掉。

   他在那些粗鲁、野蛮的士兵面前一丝不挂地跳起舞来。

这些士兵现在都讥笑着这个疯了的王子——这个想向上帝进攻，而自己却被一个小蚊蚋征服了的王子。

（选自《安徒生童话选》）

（1）请用简洁的语言概括王子所做的荒唐事。

（2）赏析下面的语句。

（3）结合选文，说说王子是怎样的一个人？

（4）在选文的结尾，面对一丝不挂的王子，士兵们的表现是怎样的？

你是如何理解士兵这种表现的？

（5）这个童话故事告诉我们一个什么道理？

【答案】

（1）①对所有邻国掀起战争，并且征服了他们；②造出可以在天空中航行的、精巧的船去征服上帝。

（2）运用比喻的修辞手法，将“焚烧着的船发出的烟雾”比作“伸着尖锐前爪的庞大螃蟹”“滚动着的石碓和喷火的巨龙”，突出了安琪儿那滴血的巨大无穷的威力，讽刺了王子表面强大，实则在上帝面前很渺小。

（3）傲慢愚蠢而又恶毒的人。

（4）士兵们都讥笑这个发了疯的王子。

从士兵的表现来看，王子要征服上帝的做法，并没有得到士兵们的支持。

征服上帝只是他的一厢情愿，并不能取得真正的成功。

（5）如果一个人心存恶念，哪怕他再强大，最终也逃不了失败的结局。

【解析】【分析】

（1）此题考查梳理文章故事情节。

首先要整体感知文章内容，并从前向后精读各部分文章，根据故事情节的发概括出切题的答案，原文中有词语（句子）的，可首选原文中的词语（句子）。

文段第二、三段写的是王子对所有邻国掀起战争，并且征服了他们；倒数第二段写的是王子造出可以在天空中航行的、精巧的船去征服上帝。

（2）此题考查赏析句子。

赏析句子的解题思路：

选角度+表达效果关键词+内涵（景物人物特点）+感情、主题。

本句将“焚烧着的船发出的烟雾”比作“伸着尖锐前爪的庞大螃蟹”“滚动着的石碓和喷火的巨龙”，这是比喻的修辞。

突出了安琪儿那滴血的巨大无穷的威力，讽刺了王子表面强大，实则在上帝面前很渺小。

（3）此题考查分析人物形象。

解答时，通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：

由文中人物（言或行）表现该人物的精神（品质性格思想个性）。

从王子所做的愚蠢的事件中可知王子是一个傲慢愚蠢而又恶毒的人。

（4）此题考查的是对重点句子的理解，解答此类型的题目时，要结合文章的上下文和主旨来回答。

根据“这些士兵现在都讥笑着这个疯了的王子——这个想向上帝进攻，而自己却被一个小蚊蚋征服了的王子。

”可知士兵的表现。

从士兵的表现来看，王子要征服上帝的做法，并没有得到士兵们的支持。

征服上帝只是他的一厢情愿，并不能取得真正的成功。

​（5）此题考查对文章主旨的理解。

解答时要认真阅读短文，分析其主要内容，再根据文章结尾点明中心的句子来确定主旨，从而得出文章给人的启示。

从王子愚蠢的行为中可知如果一个人心存恶念，哪怕他再强大，最终也逃不了失败的结局。

故答案为：

（1）①对所有邻国掀起战争，并且征服了他们；②造出可以在天空中航行的、精巧的船去征服上帝。

（2）运用比喻的修辞手法，将“焚烧着的船发出的烟雾”比作“伸着尖锐前爪的庞大螃蟹”“滚动着的石碓和喷火的巨龙”，突出了安琪儿那滴血的巨大无穷的威力，讽刺了王子表面强大，实则在上帝面前很渺小。

（3）傲慢愚蠢而又恶毒的人。

（4）士兵们都讥笑这个发了疯的王子。

从士兵的表现来看，王子要征服上帝的做法，并没有得到士兵们的支持。

征服上帝只是他的一厢情愿，并不能取得真正的成功。

（5）如果一个人心存恶念，哪怕他再强大，最终也逃不了失败的结局。

【点评】

（1）首先要整体感知文章内容，并从前向后精读各部分文章，根据故事情节的发概括出切题的答案。

（2）赏析句子的解题思路：

选角度+表达效果关键词+内涵（景物人物特点）+感情、主题。

（3）概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。

解题思路：

从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。

（4）解答此类型的题目时，要结合文章的上下文和主旨来回答。

（5）解答时要认真阅读短文，分析其主要内容，再根据文章结尾点明中心的句子来确定主旨，从而得出文章给人的启示。

4．阅读下面的文段，回答问题。

梯子

   ①年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。

小小的园地，小小的风筝。

小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙外。

墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。

   ②于是爸爸说，必须去拿一架梯子下来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。

爸爸要爬上梯子，但是儿子说：

“爸爸，让我来吧！

”爸爸看了看九岁的儿子，想了又想，终于说：

“也好，让你来就让你来。

”

   ③猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。

儿子转过头来，嘻嘻地笑。

他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。

解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手一个声音制止了他，爸爸说：

“慢着！

”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：

“怎么啦？

”爸爸说：

“我先讲个故事给你听了，你再下来。

”于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事，爸爸讲的故事，没有一次不好听的。

   ④爸爸说：

“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高的梯子上的儿子说：

‘你跳下来！

你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。

’听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里去一样，纵身一跳。

哪里知道当儿子就要投入爸爸的怀抱里的前一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一边。

儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点就开花。

哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：

为什么要骗他。

爸爸说：

我要给你一个教训，连爸爸的话都靠不住，别人说的话更不必说了。

”停了一停，爸爸继续说：

“我们也照着做一次好不好？

”

   ⑤儿子一听，脸都变白了。

   ⑥爸爸说：

“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。

我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。

”但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服。

他脸上的惊愕的表情，丝毫没有消退。

然而他还是不敢违抗命令。

他站在那儿，动也不敢动。

   ⑦爸爸开始发号施令了：

“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！

”

   ⑧站在梯子上，儿子的脸像一个还没熟透的橘子。

爸爸喊了：

“一……二……三！

   ⑨咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。

他等待着自己的身体像一个南瓜，扑的一声，摔得支离破碎……然而，好奇怪，爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。

他还是定定地站在原来的地方。

他把掉到他手中的儿子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。

   ⑩儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑。

张大了眼睛，他问：

“爸爸，你为什么骗我？

”

   ⑪爸爸笑出来，爸爸说：

“爸爸要让你知道：

即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！

”