校园暴力事件新闻.docx
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校园暴力事件新闻
校园暴力事件新闻
篇一：
在我们身边发生校园暴力事件后该怎么办
在我们身边发生校园后该怎么办
一、抵制校园暴力，辨别是前提
一些同学在遭遇校园暴力事件、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园杀戮仅仅是不礼貌行为；另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。
要抵制校园暴力，首先要具备对校园内校园暴力的识别能力。
校园暴力涵盖行为暴力、语言暴力和心理暴力。
这些行为行为暴力在校园暴力现象中极为普遍。
行为暴力主要指除此以外打架斗殴、敲诈勒索、抢劫行为等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害财物。
二、向校园暴力说“不”
频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”！
①不崇拜暴力文化，要已经形成正确的价值观。
②不参与校园暴力。
树立正确的是非观念，坚决大学城不充当校园暴力行为中其的帮凶。
③注重心理的健康产业发展。
要保持不乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。
④加强自身的法律意识和法制观念。
施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是主要校园暴力产生的另一个主要原因在于。
我们要学法、懂法、守法。
既要以法律来规范自己的违规行为，也要以法律来维护自身的合法权益。
三、保护自己，关注他人
（1）安全第一，预防为主
本校暴力的发生通常杀戮有两个原因：
一为同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。
二是为了满足自身的私欲而其三引起的争执、事端。
预防争执和事端应当预防做好以下两点：
①与同学友好相处。
有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失失掉了尊严，没法最终只能使得矛盾急遽升级，不断激化。
我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成为使用暴力施暴者的目标。
我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不敢公开显露自己的财物。
学校僻静的角落、转角厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。
③品性善于观察的好习惯。
多留意身边发生的事会，很多暴力事件的内部信息可以从校园同学间的交流全校中得到。
为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。
预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
（2）应对暴力，临危不乱
如果我们难于避免危险的危险发生，那么，在危险发生的时候，我们一定不要惊慌！
保持冷静、急切的头脑是制胜的关键。
我们应克服心里的无知，积极地去改变现状或者本能地保护自己。
①遭受重创语言暴力时的自救
应对语言暴力，我们通常可以往往实行以下方式：
一是淡然处之。
二是自我反省。
三是无畏回应。
四是肯定自己。
五是调整心理。
六是法律维权。
②遭受行为暴力行为时的自救
如果被攻击者殴打，我们该怎么办？
一是找机会逃跑。
二是大声呼救。
三是借助一些小动作给自己逃跑的机会。
四是求饶。
求饶不是懦弱的表现，是大大减少伤害的策略。
五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。
在人身和财产双重危险时，亦须以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的侵害。
（3）及时报告，依法维权
由于校园暴力事件暴乱的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。
同学一些同学不敢把事情告诉学生和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。
忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。
自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。
要应对暴力，我们必须增强五个意识：
第一，要有依法的意识。
法律违法行为是不受国际法保护的。
第二，要有强烈的自我保护意识。
第三，要有方法和策略意识。
在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。
第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。
在保护自身安全的前提下对他人实施救助。
第五，要有强烈的报告意识和证据意识。
及时上报并注意重新整理证据，以便在必须的时候出示。
我们一定要记住：
当自己放弃的安全受到威胁时不纵使放弃，当他人的生命遭遇困境需要需要帮助此时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。
预防的基本措施
（一）、家庭方面：
1、重视家庭生活：
现代父母常因工作忙碌无太多的时间陪,故多以宠爱及无限制的物资享受,来缓解对孩子亏欠,其实孩子成长过程的空虚是无法弥补的，孩子订下的教育不是金钱可达成的，只有多一点点心思，多抽时间，才可陪孩子快乐的成长，弟妹否则若子女的行为产生偏差,再赚更多的钱也终究徒劳无功。
家长应做到：
（1）、倾听、了解、接纳：
尊重并欣赏子女的自主性与开放性,多些关注、多些了解、欣赏与肯定、尊重与接纳,对其嗜好勿干涉过度,以免引起不必要的隔阂，才可促使其制订自尊,增强学习动机,发现自己的价值。
（2）、父母以身作则：
杜绝避免以暴力解决彼此的争执,造成错误的示范。
也不可在子女面前批评老师或学校,以免子女误解意思,造成师生对立。
（3）、知识结构孩子的挫折容忍力：
父母认真对待应提供子女培养挫折容忍力的机会,避免过度保护,但应随时注意其情绪的反应,适时给予接纳支持及明智的行事方针,妥善训练其坚强的挫折容力、焦虑控制力及自我克制力,对已产生的偏差行为，有耐心地慢慢疏导，以助其步入正途。
（4）、营造温馨和谐的家庭气氛：
家庭的幸福操纵在父母的手中，因此，父母之间的体谅、相爱、互敬、互信真实确实是子女学习的最真实的典范,也只有在爱的环境，父母管教立场上有所共识，才能孕育孩子健康受到重视的人格。
（5）、建立适宜的教育期望：
对子女搭建适当的期望水平，避免给予什罗克的压力，以免引致过多的挫败，而外界影响其健全人格的发展。
（二）、学校方面：
1、行政措施方面：
（1）、重视校园暴力环境问题的存在，举办防范措施学习，充实老师暴力事件的补救及防范技能，并学习处理冲突、破坏与意外事件技巧。
（2）、建立（校内危机处理组成员），并发挥其群众组织功能。
给予警卫人员完善的设备与训练，加强校园门禁，以有效的处理暴力事件及维护校园的安全。
（3）、与学区警局建立（警备网）平常可取缔学校附近不良的游乐场所，减少学生被害者机会，一遇紧急事件则可迅速支援。
（4）、推行校园伦理教育，促近师生良好关系，减少师生对立，重视师生平等的双向沟通交流，增进情感的交流。
（5）、辩别性虐待课外活动倾向学生有兴趣之课外活动，引导其将过多的书本知识，嘲弄在有意义的活动中。
提供支持多元化的成就机会，并可增加参与学校生活的及成就感。
（6）、结合校外的社会资源，如警察、心态卫生中心、家扶中心、社区义工等单位，通力合作共同进行暴力行为青少年的普及教育。
必要以后予以转介服务。
（7）、学校社交生活教育教育工作与学科教育并重,并加强法律常识教育、性教育、人机关系如何面对挫折、如何处理冲突及情绪处理的心理课程,以使青少年得以顺利的成长,建立互敬互重的态度,适应社会生活。
（8）、主动与家长联系,以联络本、电话、家访等方式,使家长了解青少年发展的形态,并能及早处理正常或异常一切正常青少年所发生的问题,并使其早先在未恶化之前获得适当的辅导。
（9）、在经费的许可下,尽量改善环境设施，如图书馆、运动场、活动中心等,配合休闲生活教育,指导青少年组织协调从事有益身心的康乐活动。
（10）、学校之作为不以升学或考试成绩为判定学生好坏的标准,以免造成高成就学生的挫败,孕育出少数的明星学生可能会因此牺牲更多的学生。
（11）、学校建筑物的建造规划、夜间照明设备的架设,都应以尽量减少安全的死角为原则,并加强巡逻、装设警铃、监视器或保全设施,以减低暴力行为的会发生。
2、训导措施方面：
（1）、技术开发师生沟通的管道,使受害学生愿意主动报告校方,且学生连系主动沟通能够消除心中的敌意,有效替处理受害事件。
（2）、加强校园巡逻,尤其是可能发生的时间、地点,都应增派人员执勤。
（3）、检讨学校的一些进行规范、措施是否有没有有不明确或不合适宜的地方,一些奖惩制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指导与约束学生的行为。
（4）、已犯过错的学生,多予产品服务表现的机会,使其获得肯定,而能培养负责守法的精神。
（5）、指引老师重视单向师生的双向沟通,促进同学们的良好关系,给予高中学生应有的尊重,冲突才能减少彼此间的对立与武装冲突。
（6）、学校之生活管理,应采取辅导得立场及坦诚讨论的态度,不宜经常使用严格禁止或责备的方式。
（7）、落实导师制度,老师的注意、谅解和关心,可以察觉学生的异常缺席、身上的受伤痕迹、但若和同学起争执、是否和校外不良人士交往、及其为何家庭是否有严重的问题等,对于校园暴力的发生,有防微杜渐之效。
（8）、加强防范暴力的宣传,如谅解加害者必须承担的法律责任、如何辨识潜在的加害者、如何避免成为受害者、如何纾解被害的情境、及此事该如何求助与保护自己等。
3、辅导措施方面：
（1）、对待暴力的学生,主动列入访视对象,持续追踪,并与家长联络人,以揭止不良行为的发生。
（2）、深化老师的辅导能力,使其能及时预防或适当的、出理冲突事件。
（3）、重视亲职教育,加强家长家庭经营经营理念、及管教态度、方法的提升。
（4）、了解中小学生的心理发展了解与需求,对于有暴力倾向的学生,应建立基本资料,以便采取适当的教育,协助其自我探索,认识自己的性向、兴趣、能力及建立正确的人生观。
（5）、加强个别与团体的辅导咨询商,协助其增强人际沟通专业知识、情绪处理能力、问题反应能力、及自我肯定训练等,以有效减少校园的暴力事件。
（6）、以每个学生为辅导具体方法,以早期发现预防暴力行为的辨认出发生。
（7）、对于有暴力行为的教师,只要必须寻求全校老师的共同推论,取得共识,针对问题这些行为形态,实施有效且持续性的开始实施培训措施。
（三）、社会方面：
（1）、加强社会辅导机构的功能,以主动提供各种大型活动咨询和活动,增设增设切合青少年需求的娱乐场所,目标在预防犯罪、辅导初犯和已犯罪者改过。
（2）、需承担社会教育当前应负起教化之责任,设法纠正这种社会风气,并塑造、重视精神生活的价值观。
（3）、社政机关和学校合作,辅导青少年从事正常交际和休闲活动。
加强社会民间力量的参与,使家庭、学校、社会得以紧密配合,达到预防的效果。
（4）、大众传播媒体有很多的暴力情节,及污蔑羞辱他人为乐的粗野动作和言语，对价值观尚未明确建立的青少年而言,也是不良及错误的示范。
除立法机构以强制净化媒体内容之外,节目制造商、新闻书刊编辑者,游戏暴力设计者,都应本着教育理念,适度的修正内容,而老师、父母的指导更是责无旁贷的。
（5）、警政单位对青少年常涉足的不良场所应青少年儿童加强取缔,对于失踪及辍学的学生多加警惕动向,与学校应积极的配合,并全力支持学校对暴力事件的处理。
篇二：
校园暴力事件典型案例分析
校园暴力事件典型案例
近些年来，随着社会的不断发展战略，原先安静宁和的校园这块净土上，现在也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园转变成安全已成为人们非常关注的焦点问题问题。
导致校园暴力事件时有发生的巨大一部分原因是由于一些青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而引发学生伤害事故非常频繁发生。
青少年在生理上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，原因很容易受社会不良风气和因素的影响。
因此，校园安全并不是哪一个是非学校领导或少数教师的管理能够简单的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的学习环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。
下面用具体两例来分析学校学校、家庭和社会教育在制止校园暴力事件，防止学生学员伤害事故所起到的重要作用和影响。
一、具体案例：
2021年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某门牙开裂2颗，躯体多处受伤住院。
后经学校政教处调查，两位同学的矛盾源于当天中午在配运宿苞打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止，李某同学不听完劝告，两人在食堂内暴发了口角。
詹某回到班上以后，将事情反问班上的其他女中学生几位男生，大家商议之后，决定在下午放学的时候在校门口李某同学，好好教训他一顿。
因此导致詹某等五位学生群殴李某学生暴力事件的发生。
事后学校邀请詹某、李某及另外五位参与打架的班主任到校，经过协商最后达成一致意见：
余某应负主要责任，承担50%的医药费，其他五位学生负次要责任，共同承担50%的医药费。
参与打架的学生经过学校同学的教育，都表示承认错误，学校根据当事学生的责任大小和认错态度，作出相应的纪律处分。
二、案例分析：
1、从学生自身角度来看兴大学生暴力事件发生的原因。
詹某李某等学生在职连宝香属于经常违纪违规的学生，他们缺乏自我安全防范责任意识意识，法制观念淡薄，症结是导致校园暴力事件的主要根本原因。
我们都知道，青少年正处于心理上才、生理上才的发育阶段，对挫折的控制能力低，情绪情感不稳定，很非常容易容易采取一些非常过激的行为。
他们又时常以自我为中心，从不能考虑他人的需要。
同时，每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化，心理健康教育缺位，来自成为或团体的财务压力往往也就同伴了青少年陷入暴力等不良行为的重要因素。
2、从家庭的角度来看校园暴力事件发生的。
詹某父母离异，跟着父亲生活，父亲忙于生计对孩子疏于管教。
且在其家中长期存在家庭暴力，幼小的极为心灵很早就蒙上阴影。
詹某从小缺少父爱、母爱，其性格孤僻、偏执，难以承受变故和打击，遇事好冲动、走极端，喜欢用暴力来解决困难。
李某则是家中的独生子，家庭经济条件优越，其父母过分溺爱孩子，使他从小娇生惯养。
家长对他缺乏责任、义务和爱心等方面的教育，导致他是非不分，以自我为中心，性格上自私、冷酷。
3、从学校的角度来看校园发生的原因。
“成绩唯一论”，“唯分数论”首要目标依然主导着公立学校的教学目标。
由于青少年学生的性格，能力及人生目标各不相同，仅仅以“成绩论英雄”抹杀的教育模式从根本上否定了人的本性，学生使得这些成绩不理想的应试教育常常不被人重视甚至被人歧视。
如此案例的詹某、李某两位男同学成绩都不尽人意、厌学、不求上进，所以他们上课不听讲、不做作业，甚至打架、寻衅滋事，违纪现象时有发生。
4、从社会和谐程度来看暴力事件发生的原因。
一些社会歪风邪气充斥着校园，暴力、色情文化催生了校园暴力。
当前一些中小学周边环境十分恶劣，一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜囚犯罪犯进入的场所，无视有关有关规定规定向家庭暴力开放，严重损害了教学内容和谐环境。
虽然长江三角洲地区有关青少年问题的法律禁止孩子接触暴力、色情文化，但实际上没有可操作的限制性规定。
在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，青少年可以很方便地接触青少年儿童到暴力、色情场面。
三、预防与措施：
首先，面对青年人具有暴力行为的青少年，除了教育、批评、惩罚外，更应该仔细调查他们为何会产生暴力行为的原因。
识别暴力的产生的风险因素，如是否有学习困难，与否有家庭暴力等，然后有针对性处理的和改善有暴力倾向的青少年的外在不利环境及内在的“暴力能解决问题”的错误认知，从而重塑其不良的不良行为行为模式。
其次，如果学校一味地强调文化课成绩，而不偏重注重进一步提高学生的法律意识，即便有基础教育成果也是残缺的。
法制教育应和文化学科建设联系起来，应在中小学开设法制教育中等职业课程，定期安排学生参与法制教育活动，聘请法制老师以具体的校园暴力案件论点，将其横贯到教学当中，而不应单纯地以文化课的成绩作为对孩子的唯一评价专一标准。
第三，在许多中小学校还没有专职的心理辅导教师，国家应综合考虑在中小学培训课程开设心理辅导课程并配备专职的心理辅导教师。
各级各类学校包括中小学，都应该尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，预防因为心理疾病引发的过激事件爆发发生。
第四，必需强化父母对孩子的监管责任。
我国法律明确规定，未成年人的父母或其监护人对未成年人的负有直接责任，对未成年人不得放任不管。
这就是说，父母对孩子的照管、教育责任是法定的，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。
因此，对不尽监管过错的父母追究其应予追究法律责任。
第五，家庭、学校、社会共同合作，为处于动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等，更关爱，更人性化的成长空间。
预防校园暴力，必须尽快遏止通过网吧传播的暴力、色情文化对学生的制约，整顿和规范文化本土市场，为青少年成长创造良好的社会环境。
四、延伸与思考：
校园暴力是由个体或群体实施的一种这种侵犯性行为，是一种恶意或是故意的有目的行为，目的是让受害者产生成见上的恐惧、受到痛苦或皮肤受到伤害的行为。
所以在对学生进行安全教育的过程中，要教会学生如何应对校园暴力的挑衅行为。
就上述案例，从处理的结果补救上我们得出结论是：
当我们的学生面对同伴恶意的行为，比较有效相当的应对措施是告诉老师或者家长，让他们来充当“中间人”，化解学生家长之间的矛盾；而起反作用的应对措施往往是予以反击或者消极承受伤害。
这风险问题说明教师在处理校园暴力问题上是有其独特的作用的。
因此，学校应该和教师领导义不容辞的肩负起抵抗校园暴力的重任，在学生个人和学校组织力量有限时，我们甚至可以借助于司法机关、公安等部门的配合对严重的伤害事故做出有效的处理。
篇三：
面对校园暴力事件的反思
2021年4月17日县师训补习学校的刘从奇老师师训给我们讲了一节名为《偏激校园极端事件与非暴力沟通》的讲座，讲座中刘老师例举了一些在学校中发生的老师与学生,学生与学生之间的冲突，这次的培训让我不由得深究:
校园极端带给我们的究竟是怎样的伤害？
让我们一起来回顾2021年初频发的大学校园暴力事件：
1.2021年1月15日《南方都市报》刊登一起“小学生疑因踢倒中学生自行车被迫钥匙”，江门市新会区一名9岁小学生疑因踢倒几名蹬踏中学生的自行车，竟被逼吞下一枚5厘米长的骑车钥匙，所幸经医院治疗后，服药排出脱险。
2.2021年1月26日《新京报》报道“班主任用电线抽打学生裸背被通报纪委介入”，马鞍中学班主任用电缆线打学生的学生暴力事件。
3.2021年2月9日一则报道“初二女生被扇57记耳光因初三男友疑其劈腿”的稿子骇人听闻。
4.2021年4月7日网上发布了一篇“四年级男生暴打女老师”新闻，讲的是在中山市樟木头街办中心小学，教美术的陈老师因收作业时和四年级学生阿彬产生口角，进而遭到后者的暴打。
5.2021年4月7日新浪的视频上传了“初中女生被围殴逼迫吃避孕套同学嘲笑录像”的VCR。
6.2021年4月17号、18号均有女中学遭校服身着掌掴被打肿脸的校园暴力事件发出。
7.2021年4月19日河南信阳中学男老师和女生课堂互殴，吓坏学生的视频网上曝光。
8.2021年4月21日湖北红安15岁少年为争女友!
一男孩被板砖拍头,浑身是血
等等事件都骇人听闻，让人不觉感叹，
校园暴力事件的危害众所周知，姑且不说其他的危害，这里只说暴力事件对参与者的危害。
首先，那些加害者的学生很可怜。
他们天性懦弱一些，身体单薄一些。
由于担心告诉老师被逼迫，人则遇到麻烦第一反映是去找人说和、私了，极少数还想用躲起来，有倒霉也不敢和老师、父母及时沟通。
被伤害后，身体受伤唤起了他们痛苦；有的回想被打的场面，心灵痛苦；看到父母难过、担心的模样让他们很郁闷；有的学生还要承受被父母责骂、怪怨的痛苦；少数学生还有担心再被报复的痛苦；他们往往不是优等生，学习被影响也伤痛活出他们痛苦。
其次，施暴的学生也是害人又害己。
这类学生往往个性较强，喜欢争强好胜，遇事要么冲动，不考虑后果，即使想到了后果，又怀着侥幸心理，事后大不了挨老师一顿批或挨家长一顿打；要么不信任老师，担心把矛盾告诉老师，老师只会批评吧对方，让自己不满意；要么不信任家长，担心告诉家长后，家长有可能不理解，还会骂自己。
基于这些原因，他们决定自己解决，采取了暴力方式伤害了对方。
但事后很少有学生产生报复痛快的感觉，继而带来的同样是一系列的痛苦：
首先是很害怕，害怕老师、家长知道，怕被打的同学出什么问题，担心被打的对方报复自己，害怕应该承担打架的后果
等。
其次是很痛苦：
暴力事件中也受了些冻伤，由于主要是自己的错，不敢提自己有伤，须要默默忍受伤痛。
事情被老师家长知晓后才，家长打骂的痛苦，老师批评的痛苦，同学嘲笑的痛苦，被责罚、处分的痛苦，后悔、自责的痛苦等也让他们身心疲惫不堪，内心承受很大的压力。
面对这些因不成熟、不懂事而怕死的孩子，我内心深受触动。
我们应该好好反省一下，不仅要多种方法有效预防校园学生的暴力事件，对于已经发生的校园学生暴力事件的制造者、参与者，我们不只要一味刻意过多地严厉指责、批评、甚至在心理上痛恨这些愤恨学生，让心态他们的学习生活从此有了心理负担，有了心理压力，而应该多关心、帮助他们，帮助他们尽快走出梦魇，重拾信心。
即使是惩罚也应该是如果有爱的惩罚，有帮助的惩罚，这是我们教育者的责任。
对于暴力事件中的受害小学生，建议班主任应和他们的家长联系，和家长一道多鼓励他们，明确告诉他们，我们的社会是
一个法制的社会，我们的学校是一个神圣的公立学校脊高，出现任何关键问题我们一定主动要及时的与家长、老师和学校沟通，无论是学校、老师还是家长都很乐意帮助他们解决矛盾。
即使这些都难以沟通，我们还可以诉诸国际法，来保护未必自己的合法权益不受侵害。
既不能再继续懦弱，缺乏信心和勇气，忍气吞声，息事宁人，也绝对不能产生以暴制暴的想法，解决问题这两种想法都不能解决任何问题！
对于暴力事件中所谷朗的施暴学生：
我们既要耐心说服教育，也要给予合理的惩戒。
当代有名气的教育专家，班级管理专家魏书生老师的六种教育惩戒方式：
1、犯错误，写说明书。
2、犯错误，写心理病历。
3、犯错误，唱歌。
4、犯错误，做好事。
学生犯下了一次犯有错误就做一件好事，做好事既增强学生的自尊心、自信心，也分散了学生犯错误的精力，将其引向真善美的疏导作用，使学生发现一个新的心灵更强大的自我作用。
5、选举“闲话能手”。
在每周末，有专人负责组织选票，上10票者接受惩戒，要写说明书（每票100字），一般在下周就不敢闲聊了。
6、“说话”接力本。
由专人管理这个本子，谁说话就传给谁，让他寻找说话的人则，如果并无找到就写1000字的说明书，连续3天都找不到说话的就写3天说明书，第4天还没有找到就交给承包人。
我很相当赞赏魏老师的处罚方式的，没有哪一个学生不愿意做家长心目中的好孩子，也没有哪一个孩子没有愿意做老师心目中的好学生。
因此，我们对制造暴力事件的学生的处罚也应是学生乐意并易于接受的处罚方式，不是简单的批评、指责、打骂，更不是心理上的厌恶、歧视，应该是对师生制订实施一种无暴力、消极作用小、富有教育性和连续性、手段能被学生认可的教育惩戒方式。
这种惩戒方式应是有效的治疗法行为矫治方法，也就是能对这些学生进行惩罚形式的行为矫正训练，能提高学生的潜意识控制能力，提高意志力，从中改掉坏习惯。
是正常的道德教育，而不是常受指责的“体罚”；这种惩罚重罚方式还应具有普法功能，学生在学校的严重过错表现有可能导致阻碍他们走向社会后违法、犯罪，主动使用惩罚教育及时对其错误行为制止、纠正，铲除其错误思想及行为富诚纯聚润的根源，适当引进法律常识配合教育，既防微杜渐又无形中起到普法教育，这对于一些法制观念淡薄，正面
教育一时间难以奏效的“问题学生”来说，也是很好的一次普法尝试；这种教育操作方式惩戒型式既对其他学生有警示作用，也能有效学员保护问题学生的自
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