诗海拾贝教学设计.docx

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诗海拾贝教学设计

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综合性学习---“轻叩诗歌的大门”

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

我们为什么要学诗？

    荷尔德林说过：

人原本就是诗意地栖居于大地之上。

因为优秀的诗歌作品往往包含着丰富多彩的思想感情，包含着博大精深的思想内涵，使我们在不知不觉中受到真善美的熏陶。

当我们沉浸在诗歌深邃幽远的意境之中时，我们便能感受到一种深沉而美丽的幸福。

    这一单元的课文将带我们走进诗歌那绚丽多彩的世界，同学们，准备好了吗？

    我们可能通过以下方式来慢慢接近它们——

1、搜集你喜欢的诗歌。

2、按照一定的类别将搜集到的诗歌分类。

3、欣赏你喜欢的诗歌，把握诗的意思，体会诗人的思想感情。

4、举行一次诗歌朗诵会。

5、尝试着写一写童诗。

今天这节课咱们就开始搜集自己喜欢的诗歌，并将它们按一定的类别写下来吧。

好了，咱们一起开始吧——

诗海拾贝阅读材料

1.诗经.采薇

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：

小黑板

四、教学设计：

一课时 

五、教学过程：

一、知识前提详解

1、作者作品简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。

它已经有两千多年诗歌的历史了相传为孔子所编定而成。

《史记•孔子世家》说：

“古者〈诗〉三千余篇。

及至孔子取其重，取可施于礼义。

……305篇，孔子皆歌弦之。

”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。

政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。

其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

2、背景介绍

《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。

大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。

《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。

这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

3、《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。

宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。

《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。

诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。

其类归《小雅》。

二、学生初读古诗，质疑 

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学 

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？

（小结方法：

结合注释，查找资料，上网等。

） 

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习 

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论 

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？

谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背 

1．播放多媒体课件。

生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：

一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

 昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”这是写景记时，更是抒情伤怀。

个体生命在时间中存在，而在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。

今人读此四句仍不禁枨触于怀，黯然神伤，也主要是体会到了诗境深层的生命流逝感。

在艺术上，“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。

自南朝谢玄以来，对它的评析已绵延成一部一千五百多年的阐释史。

王夫之《姜斋诗话》的“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”和刘熙载《艺概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成为诗家口头禅。

而“昔往”、“今来”对举的句式，则屡为诗人追摹，如曹植的“始出严霜结，今来自露晞”（《情诗》），颜延之的“昔辞秋未素，今也岁载华”（《秋胡诗》之五），

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

5.补充学习

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀。

七、总结学习方法 

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵 

八、背诵这首五言律诗。

九、布置作业，拓展学习 

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

春夜喜雨

【教学目标】

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

【教学重点、难点】

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

【教具准备】

教师方面：

录音带课件

学生方面：

搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

【教学过程】

一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。

（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最准确呢？

（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读（注意节奏）

好雨//知/时节，

当春//乃/发生。

随风//潜/入夜，

润物//细/无声。

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

 6、齐读——齐诵

7、在反诵的诵读中，你知道了什么？

（这场春雨发生在什么时候？

伴随着什么？

怎样滋润万物的？

）

三、小组合作，理解诗意。

1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。

2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。

4、小组讨论。

5、汇报交流学习成果。

（1）交流时重点引导理解：

知时节当乃潜润

（2）用自己的话说说你对古诗的理解。

6、同学们真的很了不起！

靠自己的努力理解了诗意。

现在老师再考考你，看看你能否通过考验？

再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？

四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？

一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。

2、自读思考，小组交流讨论。

3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？

（“知”是春雨知道时令季节，善解人意。

“当……乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。

）

4、学到这儿，你想说什么？

（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。

）

5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

6、刚才，你仿佛看到了什么？

再现想像。

五、赏读全诗，背诵全诗。

1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。

2、配乐展示个性读。

3、师生互动背诵，同桌互背。

六、课外延伸，拓展阅读。

交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。

早春春曰

天街小雨润如酥，胜日寻芳泗水滨，

草色遥看近却无。

无边光景一时新。

最是一年春好处，等闲识得东风面，

绝胜烟柳满皇都。

万紫千红总是春。

游园不值清明

应怜履齿印苍台，清明时节雨纷纷，

小扣柴扉久不开。

路上行人欲断魂。

春色满园关不住，借问酒家何处有，

一枝红杏出墙来。

牧童遥指杏花村。

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学设计：

一课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?

采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？

这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?

夜行黄沙道中》《天净沙?

秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

①让学生了解诗、词、曲。

西江月：

词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。

如我们学过的《忆江南》）

天净沙：

曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。

）

诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。

词有单调、双调之分。

单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；

《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

②解释个别词语。

别枝惊雀：

惊动喜鹊飞离树枝。

见：

同“现”。

听取：

听到。

七八个星天外：

天外七八个星。

两三点雨山前：

山前两三点雨。

茅店：

乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：

道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

飞鸿影下：

雁影掠过。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？

又听到了什么？

眼前出了怎样的一幅画面。

②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。

词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。

整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。

《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。

有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。

如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。

同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。

整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：

日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。

在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。

曲中，静中有动，动静结合。

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

《天上的街市》《白桦》

教学目标：

1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。

引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计：

一课时

教学过程：

一、激情朗诵，导入新课

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：

通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

你仿佛看到了什么？

想到了什么？

体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。

整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1．学生默读阅读材料。

2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关？

（自然景物）

六、拓展延伸

1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

再次品读现代小诗

教学目标：

1、通过主题式阅读体验，初步了解现代小诗，感受其与古诗的异同，激发学生对现代小诗的阅读兴趣。

2、学习阅读现代小诗的一般方法，丰富小学生课外阅读的内容。

3、在品读、交流现代小诗的过程中感受现代文化的绚丽多彩。

教学流程：

一、谈话导入

1、出示一幅有关夕阳的图片。

喜欢这幅图片吗？

说一说喜欢的理由。

2、有一位小朋友，看到这么美丽的夕阳，展开了奇妙的想象，写下了一首小诗：

夕 阳

夕阳是一个苹果

黑夜是贪吃鬼

一口就把夕阳

吃掉

自由地读一读。

喜欢这首小诗吗？

说一说喜欢的理由。

3、还有一位小朋友，写的也很奇妙：

太阳喝醉酒

太阳喝醉酒

 不小心撞到山上

 就倒在山头后面

于是

黑夜就出现了

4、你认为这首小诗又妙在何处？

此时，你仿佛看到了怎样的画面？

教师小结：

是呀，短短的几行字，没有了古典律诗的种种束缚，却浓缩了丰富的内涵，这就是现代小诗的无穷魅力。

有人说：

现代小诗，语言的音乐。

因此，读一些短小的现代小诗，可以陶冶我们的情操，放松我们的身心。

二、主题交流

1、平时读过这样的小诗吗？

（交流自己课后阅读过的小诗，并且试着谈一谈自己的体会）

2、通过你平时的了解，你认为现代小诗与我们课本中学习的古诗有哪些不同？

（学生自由回答）

3、教师小结：

现代小诗与古诗相比，已经没有了太多的约束，尤其是在行数与字数上的约束，它不是固定的四行或者八行，可以三行、五行。

甚至更多；它也不强调每一行必须是五个字或者七个字，可以是一个字、两个字、三个字，重在表达自己的真情实感，追求“我手写我心”的效果。

例如：

同样是写夕阳，古人这样描写——

暮江吟

一道残阳铺水中

半江瑟瑟半江红

可怜九月初三夜

露似真珠月似弓

（指读，简单地交流自己对这首诗的理解）

现代小诗却这样写——

太阳喝醉酒

太阳喝醉酒

 不小心撞到山上

 就倒在山头后面

于是

黑夜就出现了

4、引导学生结合这两首诗说一说它们的异同：

（1）行数；

（2）字数；（3）韵律，等等。

三、方法引导

1、如何去品读现代小诗呢？

我们可以简单地将现代小诗分成三类。

第一类小诗读起来充满童趣，饶有趣味；第二类小诗或语言优美，或情境优美，让你读完后眼睛为之一亮；第三类小诗读完后会给你以启迪，引领你深思。

2、我们来阅读两首充满童趣的小诗：

小 鸟

一只小鸟翱翔在天空

  一架飞机从它的头上掠过

    “吼那么大声的是什么动物？

”

“一样是鸟，神气什么！

”

大榕树

咦！

怎么长这么多的胡子

而且特别长，

大概是要和外公，

比比看，

谁的胡子长吧！

（引导阅读两首小诗，并体会其“取在何处”）

3、补充阅读几首充满童趣的小诗，体会其中的童趣。

柳树的头发

柳树的头发又细又软，

她舍不得剪短，

就越留越长，

长到把脸遮住，把身体遮住，

这时候风来帮她梳头，

柳树说：

不必了，谢谢

你越梳越乱。

雨

一根一根

小小的

细细的

像针一样

可不可以

替我缝一件

透明的衣服

4、现代小诗不仅有充满童趣的内容，还有让人赏心悦目的语言或者意境。

乡音

在他乡  乡音

给他穿几层外衣

还是遮不住

那一颗胎记

他乡的水洗不掉

他乡的话忘不掉

他乡的情抹不掉

他乡的爱冲不掉

压在心头的乡音

假装熟睡的乡音

在血液中的故乡

夜夜睁大眼睛

走在他乡  乡音

给他穿几层外衣

还是冷啊  只有

乡愁影子一样跟随

自由地读一读这首《乡音》，你读懂了什么?

（师生交流）

读了这首《乡音》，我们再来读一读古人是如何描写思乡的。

（引导背诵《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等思乡的诗）

5还有一些小诗，也很短小，但短小的篇幅往往给你以很深的启迪。

大小

大象并不是那么大

只是看上去很大

蚂蚁并不是那么小

只是看上去很小

大象只有一个宝贵的生命

蚂蚁也有一个宝贵的生命

真的

真的

好好地看的话

大象和蚂蚁

大小都一样

自由读一读，能读懂这首小诗吗？

6、这就是这类小诗的特点，一些生活哲理寓于其中。

我们在阅读时应该学会思考。

读一读下面这首小诗，能读懂吗？

泥土

老是把自己当作珍珠

就时时有怕被埋没的痛苦

把自己当作泥土吧

让众人把你踩成一条道路

四、总结提升

1、引导学生尝试着选择生活中感兴趣的事物仿写小诗。

（出示：

白云、蓝天、闪电；松树、梅花、迎春花；雾、雨、雷；书本、电脑、教室）

2、把活动中自己喜欢的小诗摘抄在读书笔记本上，课后试着搜集这类小诗进行阅读。

诗海拾贝

2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

第一课时活动一搜集诗歌

活动目的：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动过程：

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。

即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：

按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

。

①古体诗的发展轨迹：

《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

学生稍作了解。

②近体诗：

与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：

叙事诗和抒情诗。

。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：

格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：

采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

活动二整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标：

1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

教学内容：

学习整理诗歌，给诗歌分类

教学过程：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：

诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：

（可以按内容分：

叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

可以按题材分：

山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

可以按形式分：

格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：

外国诗、中国诗

按创作方法分：

诗歌、民歌或童谣

按时间分：

古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

搜集诗歌，然后分类记录。

按诗人分类：

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌分类表整理人：

类别

诗歌的题目作者

3、将自己分类整理好