记金华的双龙洞教案学情分析.docx

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记金华的双龙洞教案学情分析

记金华的双龙洞教案学情分析

这是记金华的双龙洞教案学情分析，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习.

记金华的双龙洞教案学情分析第1篇　　【教学理念】

　　本着全面提高学生的语文素养的根本观念，凭借教材这把钥匙，以顺应学生的身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力.〔叶圣陶语〕为学生的终身开展打下坚实的根底.

　　【教学目标】

　　１、知识能力：

　　⑴能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法.并能为表达交流的需要写一写身边的景物.

　　⑵感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读.

　　２、过程方法：

　　比拟分析品位语言；学习写法强化练习.

　　３、情感态度价值观：

　　⑴学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话.

　　⑵受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩.

　　【教学重点】

　　体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的.精确与朴实.

　　【教学难点】

　　激发学生当堂练笔热情，使学有成效.

　　【教学用具】

　　内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡.

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　１、自我介绍.

　　２、介绍我的学生.

　　３、交代友情卡，提示要求.

　　４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离.

　　二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验

　　１、直接导入新课：

　　去过金华的双龙洞吗？

今天我们就去游览一番.〔板书课题〕

　　２、怎么走？

都经过哪？

快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图.

　　３、看到了吗？

谁来说说！

〔板画〕

　　４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？

推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！

　　注：

读不到位，引导学生想象词语的意思导读.

　　三、分局部感悟景点特点，品味具体写法

　　１、自读自悟：

　　到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受.

　　２、汇报交流，提升认识：

　　哪儿给你留下怎样的印象？

随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置.

　　第五自然段──孔隙：

　　⑴学生认识.〔随机板书：

小〕

　　⑵从哪体会到的？

　　一种情况孔隙一词的理解：

　　一种情况：

　　①可能说船小.

　　②是船小吗？

教师手势：

是孔隙的窄！

〔板书：

窄〕

　　③都读读这两句，体会体会.

　　一种情况：

还从哪体会到孔隙的小？

　　①可能谈自以为擦伤鼻子

　　②我们就来坐一坐这小船吧！

教师范读，带入情境.

　　③你又体会到什么？

教师手势：

是孔隙的矮！

〔板书：

矮〕

　　④课件：

　　都体会着读一读.

　　３、课件出示孔隙图：

　　其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的上下就行了.课前，老师从网上查到一份资料：

　　课件：

孔隙很小，宽有三米多，高缺乏一米，长有八、九米.

　　大家都读读，再和课文比拟一下，同样说小，体会有何不同？

　　４、语言训练渗透写法：

　　所以：

作者不说宽有三米多，他说〔怎样小的小船呢？

是这样小的小船.〕

　　师顺势提升认识：

　　他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到.〔板书：

借比〕

　　作者不说高缺乏一米，他说〔我怀着擦伤鼻子.〕

　　师顺势提升认识：

他说自己坐船这件事，他写自己的感受，〔板书：

举事例、写感受〕让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀.

　　第六自然段──内洞：

　　５、内洞给你怎样的感受？

哪体会到的，你来说说？

〔重点板书：

奇〕

　　⑴教师激情：

　　一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双.

　　⑵想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？

〔顺势板书：

列举〕

　　６、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧.〔课件：

双龙洞内洞〕

　　７、没看够，就再读一读.

　　第四自然段──外洞：

　　８、外洞的特点呢？

〔板书：

大〕

　　９、有多大？

〔大会堂、千八百人〕，顺势而导：

　　他打了个比方，列了个数字！

多具体呀！

相当于咱们多媒体教室的五倍！

　　板书：

〔打比方、列数字〕

　　四、简要回应整体，激发写作欲望

　　１、回应整体：

　　⑴看板书小结：

　　刚刚我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？

　　⑵这样的语句还有很多，我们体会着读几句！

〔课件：

随着路线图出连接句〕

　　⑶小结：

　　这样的句子使课文结构严谨而且比总说到哪了使语句更显得生动活泼.

　　２、激发写作欲望：

　　⑴读友情卡.

　　⑵抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：

　　列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校.

　　⑶简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：

　　多媒体教室真先进！

　　电动大门真灵活！

　　⑷指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如比照等.

　　３、小结全课：

热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁.

　　４、布置作业：

　　旅游时别忘了写篇游记.

　　【课后反思】

　　教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维开展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学.为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出.

记金华的双龙洞教案学情分析第2篇　　一、教材分析

　　〔一〕主要内容

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景.是按游览顺序记叙的.先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞.

　　〔二〕中心思想

　　在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱.

　　〔三〕文章结构

　　全文按游览顺序，可分为四段：

　　第一段〔第1节〕，交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点.

　　第二段〔第2、3小节〕，写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物.先写山后写溪流，最后用那溪流就是从洞里出来的，引出描写的重点双龙洞.

　　第三段〔第4、5、6、7小节〕，分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景.

　　第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口宽内大的特点.最后又提到泉水，交代了泉水的流向.泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞.

　　第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层：

　　第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文.第二层介绍泉水流出的孔隙的大小.第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识.第四层介绍穿过孔隙进入内洞的方法.第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉.先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感.

　　第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这局部是文章的重点，可分为四层：

　　第一层写黑，内洞一团漆黑.第二层写奇.借着汽油灯光，首先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，其次看到的是些石钟乳和石笋.第三层写大.内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大.第四层写水源.上源在深黑的石洞里，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头.这一段主要写内洞黑、奇、大三个特点.

　　第四段〔第8节〕，写出洞，自然结束文章.

　　这篇文章段落清楚，条理清晰.一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：

游线和水线同时贯穿全文.

　　分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的.

　　〔四〕语言因素

　　山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神.这是一个比拟句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红有精神.有精神本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好.盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？

山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多.盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了.

　　一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子.这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句.

　　首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙.我顺着他的指点看，有点像.为什么首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙.叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？

两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞.再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉.但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像.

　　〔五〕词语讲解

　　臀部：

人体后部两股上端和腰相接近的局部.

　　蜿蜒：

原指蛇类爬行的样子.课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子.

　　明艳：

本课指明亮鲜艳的色彩.

　　孔隙：

原指小的裂缝.本课指能通过一条小船的小洞.

　　时而：

副词.表示不定时地重复发生，有时候.

　　盘曲而上：

盘曲，曲折环绕.课文指公路在山边盘旋，绕着圈儿通到山上.

　　突兀森郁：

形容山势高峻，树木茂盛.突兀，高起的样子.森郁，森林茂盛.

　　进：

课文中作量词.平房一宅内分成前后几排，每排称为一进.课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大.

　　〔六〕写作特点

　　课文中描绘景色的句子，运用了比照、比喻、夸张的手法，引导学生仔细赏析、体会.如眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来.我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子.作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来.

　　课文按两点线索写的.一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写.是顺的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是逆的线索.两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰.

　　〔七〕教学重点难点分析

　　教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习孔隙那一节，应引导学生体会它的矮、窄、险.通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情.内洞有两个重点：

一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活泼他们的思维.

　　难点：

课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内涵.在教材分析中已经涉及.

　　二、教学要求

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情.

　　2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理表达事物的能力.

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意.

　　4.学会生字新词，会用稍微、好奇造句.

　　5.了解一些句子在文章中的过渡作用.

　　三、教案

　　〔一〕课时内容安排

　　第一课时：

释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落.

　　第二课时：

学习课文内容、释句、理解课文写作方法.

　　〔二〕课时