慈母情深课文教学设计.docx

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慈母情深课文教学设计

慈母情深课文教学设计

化峪联区五年级语文第九册教学设计备课教师景仁贵年月日——教学设计解读文本：

本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！

捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！

”“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！

心如刀绞的“痛”！

怜爱疼惜的痛！

这种痛——甚至是情到深处的憾悔！

甚至是泪如雨下的无语?

?

这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！

设计理念：

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！

突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！

而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！

在语言之途尽情徜徉！

因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法教学重点：

抓住难字，突出深字引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”课前准备：

1．2．3．4．5．预习课文，自学生字准备音乐《假如爱有天意》配乐小诗导入本课时使用“龟裂”的大地的图片准备声音资料乐曲《母亲》和有关母子的图教学过程：

一、以情激情，入情入境：

1、教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情深》她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂谈话：

诗中描写的是谁？

你从诗中体会到什么？

2、齐读课题3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？

把自己的想象、感情带进去读课题4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？

作者为何用深来表达慈母情？

作家笔下的慈母情深在哪儿？

对！

就是这样的疑问！

慈母情深深在哪儿？

你认为深在哪？

用自己的话先说说看！

现在在你的心里这是怎样的一位母亲？

辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?

?

今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题?

?

二、检查预习，理解新词：

现在：

请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来我一直想买《青年近卫军》，想得于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声我发现母亲极其瘦弱当知道我是来要钱买书，母亲用的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了我鼻子一酸，着钱跑了出去生汇报教师联系课文内容加以指导”震耳欲聋龟裂可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解，攥直接做动作感受理解二、品读课文，感受母爱难可以反衬母亲的慷慨，豁达，即情的深过渡：

快速读文找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？

教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！

1、2、学生自读自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！

创设情境，感悟深沉母爱：

些什么？

教师范读唤起学生情感，和文本合二为一学生闭上眼睛想象画面，你眼前看到了些什么？

自读“要钱”部分：

下面请默读课文，边读边体会在感动的地方用波浪线工工整整地画下来汇报交流感动自己心灵的地方：

A.根据学生的从先到后地汇报出示：

“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸”B.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟a.要钱的慢镜头回放：

“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲?

?

”直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而?

?

几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟你看到了什么？

想到了什么？

b.母亲给完钱之后快镜头回放：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌?

?

”在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！

c.掏钱、塞钱、攥钱真实感动，异彩纷呈“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的！

’”设疑启思：

母亲是怎样塞的？

母亲塞出的是什么？

母亲为什么要塞呢？

体会母亲和“我”不同的心情！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去?

?

”注意句末的省略号当时我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话?

?

C.总结写法，指导写作：

本文这样的写法带给你怎样的感受？

在我们的写作中也可以通过描写人物的动作、语言、神态、动作来反映人物的心里这是一种很好的写作方法！

环境的烘托也很重要！

三、拓展延伸，升华情感1.歌曲《母亲》出示有关母子的图静静地欣赏着感人的音乐，2、在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！

板书设计：

慈母情深挣钱辛劳《慈母情深》教学设计湖北省宜昌市五峰县实验小学陈孟春教材分析：

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以?

情?

立意，以?

感受亲情?

为人文主题，以?

有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情?

为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《?

精彩极了?

和?

糟糕透了?

》、《学会看病》四篇课文其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情设计理念：

1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读2、著名特级教师钱正权认为：

?

略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用?

依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个教学目标：

1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情2、运用?

抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?

这个方法，拓展阅读其他篇目教学重点：

学习方法的迁移，运用?

抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?

的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱学习难点：

运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大教学准备：

多媒体课件、课外阅读链接的篇目课时安排：

一课时教师教学方法：

回顾旧知适时点拨学生学习方式：

自主阅读合作交流教学过程：

一、回顾导入，明确方法1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？

2、这节课我们就继续运用这种方法来感受梁晓声笔下的慈母情深3、板书课题，齐读课题4、抓住题眼，齐读课题二、运用方法，学习课文1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？

2、学生自读阅读提示3、指名说要求4、师：

在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求自学要求：

、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？

、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的试着用一两个关键词批注自己的感受、在小组内交流自己的感受6、学生运用方法自学课文，小组交流7、学生汇报教师相机指导，随机板书预设：

句一：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸1）第一层次：

恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！

你能不能读好这个句子读出自己的感受来2）第二层次：

如何瘦弱——极其，极其瘦弱是怎样的？

3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？

我第一次来到母亲的厂里，看到了……：

过渡：

还有哪些字词也让你体会到慈母情深？

句二：

背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？

师引导朗读：

背直起来了我的母亲……2）、这句话很特别，特别在哪里？

按常理来说，三次?

我的母亲?

说成一次就够了，?

我的母亲?

应放在句子的前面我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？

这样写有什么好处？

C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？

背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……句三：

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?

我挺高兴他爱看书的！

?

如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？

你读懂了哪个词？

读：

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?

我挺高兴他爱看书的！

?

钱可以递给我，交给我，为什么会是?

塞?

呢？

是的可是，母亲却——是不可商量，非给不可！

母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？

这就是一个慈母伟大的情怀！

在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了来，让我们再来读一读母亲的话8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深9、难忘那时——引导学生说出?

慈母情深深几许，深藏在?

10、教师小结三、运用方法，拓展阅读1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌2、生背诵《游子吟》3、慈母情深，就深在这_________中阅读链接《秋天的怀念》1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大今天向大家推荐史铁生的散文名篇——《秋天的怀念》片段同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？

2、老师巡视指导3、交流汇报师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱4、师小结今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中