18颐和园.docx
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18颐和园
第六单元教学计划
四年级语文备课组
一、单元学情分析(书写内容:
学生对基础知识的学习情况、学生的思想状况、上下单元之间的联系、学生对下单元的学习会出现什么情况等)
爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱使盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。
爱是理解,是宽容,还是力量。
有关爱的主题在前几册里已有所涉及,本册教材再次安排了“人间真情”的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人之间相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
二、单元知识要点:
本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开,内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛,《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。
爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。
爱是理解,是宽容,还是力量。
三、单元教学目标:
知识与技能:
1、认识本单元25个生字,会写30个生字,能正确读写39个词语。
重点生词能
学会在恰当的语境中理解其大意。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵《古诗两首》。
3、在有感情地朗读课文的过程中,体会文章所表达的作者的思想感情及蕴含的
人间真情。
过程与方法:
根据本单元不同的课文特点,应采取多种形式引导学生理解课文主要内容,通过理解重点词句
1、在学习《古诗两首》时,通过“悟诗情,明诗意,知诗音”感悟诗歌内容,
想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
2、在学习《搭石》中,通过反复朗读重点段落,读懂课文内容,感悟重点语句,
感受其中浓浓的乡音乡情。
3、在学习《跨越海峡的生命桥》中,通过重点词句解析,从而理解“跨越海峡
的生命桥”的含义。
4、在学习略读课文《卡罗纳》和《给予是快乐的》中,引导学生读懂阅读提示,
把握阅读要求。
从而大体了解课文内容;在阅读中感受作者抓住人物语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
5、通过《语文园地六》的学习,引导学生在交流与评议中学会感谢别人,或对
有需要的人进行安慰。
“我的发现”则引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法,使学生在探究和发现中学会学习,提高语文能力。
“成语故事”以学生独立阅读为主,引导学生读懂成语故事,交流读后体会。
6、《习作六》引导学生在看图作文与生活中的真实故事的自由选择中,学会把自
己亲身经历的事情完整、具体、生动地表达,并能写出自己在其中的独特感受。
通过展示或评改指导的机会提高学生的写作水平。
情感态度与价值观:
通过本单元的的学习,激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯;引导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯;在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情;引导学生读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。
归结起来,围绕单元教学主题,即引导学生在课文学习中感悟其中蕴藏的人间真情,并能在生活中发现美,感受美。
四、单元教学重点、难点
1、引导学生在精读课文的学习中,通过理解重点词句进而理解内容和边读边展
开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面等方法理解课文内容;同时,主动把自己的体会通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,从而加深对课文主要内空的理解与感受。
2、引导学生在略读课文的学习中,能够把日常积累的阅读方法学以致用,并能
把自主学习的成果乐于与他人交流,从而在交流中加深理解与感悟。
3、本单元的习作主题是“看图作文”,应引导学生注重观察图画细节,将图画
内容与主题紧密联系,从而展开想象,学会把事情具体、有条理地写清楚。
五、单元教学主要措施:
1、以读代讲,以读促悟,以悟带读,引导学生主通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。
2、逐步培养学生在默读的过程中养成独立思考的习惯。
3、通过理解重点词句进而理解内容和边读边展开想象,把课文描述的内容在头
脑中形成画面等方法理解课文内容。
4、加强课外知识与文本的紧密联系,从而丰富学生的视野,加深对文本的理解
与感悟。
5、注重“读写结合”,将课文的写作方法及时归纳总结,并适时运用到单元作
文和平时的练笔中。
六、单元课时总数及划分(安排)
教学本组教材可用9~11课时。
20《古诗两首》 2课时
21《搭石》2课时
22《跨越海峡的生命桥》 1课时
23《卡罗纳》1课时
24《给予是快乐的》 1课时
语文园地六 3~4课时,
第五单元:
我国的“世界遗产”
课题:
17长城
主备人王慧君
课型
讲读课
课时
2课时
教
学
目
标
1、学习本课的生字、新词。
2、通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
3、有感情地朗读课文。
教学
重点
通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
教学难点
通过看图和理解课文,激发学生的民族自豪感和了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
师生互动设计
二次备课
(修改与批注)
第一课时
课前三分钟演讲。
一、导入明标
(一)直接导入
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
4.板书课题,齐读。
(二)出示学习目标,让学生明确学习目标。
二、自学质疑
初读课文,划出课文中的生字,了解各自然段的意思,然后找出相对应的插图。
1、自读课文,划出生字多读几遍。
2、朗读课文,了解各自然段的意思。
3、找出各自然段相对应的插图。
4、小组内说说各个自然段的意思。
5、读完课文,你有什么问题说出来。
6.完成导学案基础达标1、2
三、小组交流
出示图画,边看边说(小组内说说)
1.出示第一幅图:
说说这幅图是从什么地方观察长城的?
看到的景物是什么?
2.出示第二幅图:
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3.对照课文,读课文。
(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。
(2)联系课文,理解词语的意思。
四、师生小结。
第二课时
课前三分钟演讲。
一、导入明标
(一)导入新课
1.听写词语。
2.读自己喜欢的段落。
(二)出示学习目标,让生明确学习任务。
二、自学质疑
再读课文,解决问题
1.自由读1.2自然段,思考问题:
从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢?
三、小组交流
(1)2人小组,同桌互说。
(2)4人一组,交流。
(内容合理即可)
四、展示点拨
(1)长
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
(2)(PPT第一自然段)齐读:
你能读出这样磅礴的气势吗?
(3)过渡:
远看长城如长龙,那么,近看长城,又有什么特点呢?
(4)高大坚固
——建筑材料:
巨大的条石、城砖筑成
——宽:
五、六匹马可以并行
——高大:
两米多高的垛子
——坚固:
城台(屯兵和传递信息)、垛子、瞭望口、射口
小结:
学习了1.2自然段,你从中体会到了什么?
(自由发言)
(5).完成导学案设问导读
(一)
五、精读课文,烘托高潮,体会情感
1.过渡:
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读读第3自然段
2.作者想到了什么?
(劳动人民)
3.站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
(1)此句在文中起了什么作用——承上启下
(2)找出句子中的动词:
站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
(3)站在长城上,想起了(劳动人民),此时此刻,作者内心充满了对劳动人民的(热爱)之情。
(4)小结:
对啊,作者被长城的雄伟气魄震撼了,民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
4.
(1)问:
在没有火车汽车、起重机的情况下,劳动人民是怎样搬运材料修建长城的?
——(一步一步地抬上陡峭的山岭)
(2)这可是两三千斤重的巨大条石呀,劳动人民是那么的艰辛呀。
(3)请读句子:
(PPT)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
(4)思考、交流:
“多少”表示(无数)。
劳动人民为了修建长城付出了(血汗和智慧)。
“前不见头,后不见尾”突出了(长城之长)。
“才”在这里表示长城的建成是(很不容易)。
5.完成导学案设问导读
(二)
五、训练拓展。
完成导学案巩固练习
(一)
六、小结反思。
板书设计
长
17长城高大坚固奇迹
联想
教
学
反
思
第五单元:
我国的“世界遗产”
课题18颐和园
主备人:
王慧君
课型
讲读课
课时
2课时
教
学
目
标
1.掌握本课生字词。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
教学
重点
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
教学难点
了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
师生互动设计
二次备课
(修改与批注)
第一课时
课前三分钟演讲。
一、导入明标
(一)检查预习导入
1.颐和园在什么地方?
(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?
(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)。
2.用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音。
3.开火车朗读课文,每人读一个自然段。
读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。
(二)出示学习目标
二、自学质疑
1.默读课文,弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段,分段的根据是什么?
2.学生自学。
三、小组交流
1.小组内说说课文可以分成几段,分段的根据是什么?
明确:
按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段(第1自然段):
写作者对颐和园总的印象。
第二段(第2至5自然段):
分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段(最后一个自然段):
是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
2.完成导学案基础达标一、1.2
六、小结反思
第二课时
一、导入明标。
(一)谈话导入
同学们,你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗?
(颐和园)谁去过颐和园,颐和园给你留下什么印象呢?
(又大又美)今天,老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
(板书:
颐和园)
(二)、出示学习目标
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
二、自学质疑
.1.请同学朗读第二自然段,思考:
作者是按什么顺序游览颐和园的?
(填空练习)
“进了大门,绕过大殿,就来到()。
走完长廊,就到了()。
从万寿山下来,就是()。
”
明确:
长廊、万寿山、昆明湖。
2.作者进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到长廊,请同学们打开书,自由读课文,想一想长廊有什么特点?
明确:
又长又美
你从哪句话看出长廊的美,说一说?
(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
(2)长廊的形状美,“长廊有700多米长,分成273间。
”像一条长成卧在万寿山脚下。
(3)长廊上的画美,“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品。
(4)长廓周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
四、展示点拨
1.作者走完长廊,又来到了哪里?
明确:
万寿山。
作者在万寿山脚下看到什么?
请同学看图回答。
(明确:
佛香阁、排云殿)
这些景物有什么特点?
(明确:
万寿山雄伟壮丽,佛香阁巍峨壮观,排云殿金碧辉煌。
)
2.佛香阁还有哪些地方表现了万寿山的这种美?
明确:
第四自然段。
请同学们默读这一自然段,找出有关的句子画下来。
3.指导朗读
4.小结:
这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物,突出了万寿山雄伟壮丽的特点。
从万寿山下来,作者又来到了哪里?
5.完成导学案设问导读
(二)
五、小组交流
思考:
请同学们以组为单位讨论,说一说昆明湖有什么特点?
1.同学自由讨论。
2.指名发言,检查自学情况,其他组的同学补充发言。
3.每组选出代表读课文,比一比,那一组读得好。
4.教师小结:
这一段写了昆明湖的静和绿,为我们描绘了一幅秀美的风景画。
在颐和园中除了精美的长廊,壮美的万寿山,秀美的昆明湖,还有哪些美景呢?
明确:
智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样,“颐和园到处有美丽的……”(学生齐读)“景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
六、小结反思
板书设计
总起美丽的大公园
长廊
18颐和园分述万寿山脚下
万寿山顶上皇家园林博物馆
昆明湖
总结美景说不尽
教
学
反
思
第四单元:
我国的“世界遗产”
课题19秦兵马俑
主备人:
王慧君
课型
讲读课
课时
1课时
教
学
目
标
1.会写本课的新词,并会运用。
2、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
3、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。
教学
重点
了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
教学难点
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
师生互动设计
二次备课
(修改与批注)
课前三分钟演讲。
一、导入明标
(一)、谈话导入
1.同学们去过西安吗?
今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产,去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。
⒉出示课题,全班齐读。
提示断句:
秦/兵马俑
(二)、出示学习目标
二、自学质疑
⒈认真读课文,勾画词语
⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。
⒊问;谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。
4.完成导学案基础达标1、2.
三、小组交流。
(1)小组内品读课文,具体感知兵马俑的特点。
(2)4人一组,交流。
(内容合理即可)
四、展示点拨。
㈠规模宏大。
⒈问:
文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?
(第2自然段)“宏大”是什么意思?
“大”可以组个什么词?
这个自然段已经写出来的,找一找。
(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?
(宏伟)把这两个词合起来:
宏伟巨大。
这就是“宏大”的意思。
这种理解词语的方法叫拆字组词法。
⒉提出要求:
接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的体会,也可好好读读,读出自己的理解。
⒊交流:
①兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
②已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。
这两句用列数字,作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
点拨:
20000平方米有多大,五十多个篮球场。
闭上眼睛想像一下:
我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大,叠加一次8个,再加一次16个,大约有我们十二三个学校操场那么大。
现在再来读这句话,注意强调句子中的数字,读出大的感觉。
过渡:
除了这两个句子,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
③走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思?
(站在高处往下看)看书92和93页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子,这就是鸟瞰。
看到这幅图你想说些什么?
(多么威武,多么有气势)
㈡类型众多。
过渡:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
课文哪几自然段写兵马俑类型众多。
(4——7自然段)
⒈提出要求:
自由读4——7自然段,看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型,用笔勾出来。
⒉生读书勾画:
将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
⒊请大家再仔细读读,看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的,能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
㈢个性鲜明,
⒈过渡:
下面我们进一步走进兵马俑,再去感受一下它的个性鲜明。
读第8自然段,看看你发现了些什么?
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
这句话是8自然段的中心句。
②第二句话是个排比句,每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态,再写作者自己的想像。
这句末为什么要用省略号,说明什么?
(还有其他神态没有一一列举出来)师:
八千多个兵马俑,没有哪两个是完全一样的,请充分发挥你的想像,接着用“有的……好像……”的句式,再写出几种兵马俑的神态吧。
⒊师:
它们不仅个性鲜明,走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。
这还说明什么,用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
四、拓展训练。
完成导学案巩固练习。
五、小结反思
1.这样美妙绝伦,无与能比的兵马俑是谁制造的,是古代的中国人民。
作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。
齐读第9自然段。
2.你的收获是什么呢?
板书设计
总起——举世无双
规模宏大展名族之力量
19.秦兵马俑分述类型众多赞人民之智慧
个性鲜明
总结——绝无仅有
教
学
反
思