《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计.docx
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《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计
《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计
《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
课前准备:
4种动物的图片,幻灯片;小黑板。
教学过程:
一、复习
1、开火车读字词
2、扩词:
虎借难
3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断,它想去--借尾巴。
二、读讲第三、四、五段。
过渡:
小壁虎向谁去借尾巴,它借到了吗?
范读,分组读。
小壁虎向谁去借尾巴?
用上"和"回答。
板:
小鱼、老黄牛、燕子图
(一)小壁虎怎么去借尾巴?
小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?
1、第一步:
(1)指名读第3段,有几句话?
分句读。
(2)出示:
爬呀爬,齐读。
指读第一句。
评:
读得好,使人听起来小壁虎爬得那么慢,那么艰难,我有一个问题,小壁虎失去尾巴多么着急呀。
为什么不快快爬去借,反而这么慢,这不矛盾了吗?
师述小壁虎尾巴的功能。
导读第一句。
(3)小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?
比较句子:
A、小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
B、小鱼,你把尾巴借给我。
哪种说法好?
小壁虎这样问可以看出他怎么样?
怎么看出来的?
导读这句话。
2、第二步:
小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。
板:
摇拨水
3、第三步:
看灯片
(1)小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?
(2)小鱼摇着尾巴,可以一会儿怎样游,一会儿怎样游?
(做手势)
小鱼()着尾巴,在()()游来游去。
导读这句话。
(3)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
小壁虎向()借尾巴,()要用尾巴(),所以没借到。
(4)小鱼怎么回答小壁虎的'?
比较句子:
A、不行啊,我要用尾巴拨水呢。
B、不行,我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步:
导读第三段,练习分角色朗读。
(二)第3、4、5三个自然段中许多内容一样,因此读的主气完全一样。
第一步:
指读第4段、第5段,有几句话?
每句分别讲什么?
第二步:
圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板:
甩赶蝇子摆掌握方向
第三步:
看灯片
(1)老黄牛怎么在树下吃草?
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?
(2)燕子怎么在空中飞来飞去?
燕子()着尾巴在()()飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?
5、根据上面的内容填空:
小壁虎向()借尾巴,()要用尾巴(),所以没借到。
6、指导分角色朗读3、4、5段。
三、读讲第6、7段。
1、指读6、7段,思考:
(1)小壁虎开始为什么难过?
(2)后来怎么又高兴起来呢?
2、读后交流。
3、导读。
四、分角色朗读课文。
齐读课文。
板书设计:
断小鱼图摇拨水
26小壁虎借尾巴老黄牛图甩赶蝇子
长燕子图摆掌握方向
公开课《可贵的沉默》教学设计
公开课《可贵的沉默》教学设计
教学目标:
1、知识与能力:
在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
2、过程与方法:
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观:
受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
教学重难点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。
体会沉默的可贵是本课的难点。
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一、导入课题,整体感知
(课件出示:
蛋糕,放生日歌)
1、同学们,你们喜欢过生日吗?
为什么喜欢过生日呢?
一提到过生日,同学们变得兴高采烈,连老师都感受到你们的快乐了。
今天我们一起来学习一篇和生日有关的课文《可贵的沉默》
2、聪明的孩子最会提问题,读了课题后你有什么问题要问?
为什么是可贵的沉默,这个问题真有价值,就让为什么走入课文,寻找答案吧!
3、(课件出示:
两幅插图)
课文中有两幅插图,虽然画的都是同一个班的孩子,可他们的心情却截然不同。
第一幅图:
谁能用一个词形容他们?
你是从什么地方看出他们这么快乐的?
仔细观察他们的表情和动作。
第二幅图:
图中的孩子们怎么了?
你是从哪看出来的?
4、同学们观察的真仔细,让我们读读课文,看看哪几自然段描写了第一幅图的内容,哪几自然段描写了第二幅图的内容。
二、细读感悟,体会感情
1、默读1-9自然段,找出描写孩子们快乐、兴奋的语句在下面画
2、学生读句子,细读感悟。
①他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼:
②越点越多,越点越兴奋,声音越来越响:
你从哪个词看出孩子们很兴奋?
让我们像课文中的孩子一样跟老师一起点数吧,注意声音应该怎样变化。
自己大声试着读一下,读出孩子们的兴奋。
“越……越、越来越”把孩子们兴奋的心情,教室里热闹的场面淋漓尽致地表现出来,你能不能仿照这段话,用上“越……越、越来越”,补充下面的句子呢?
同桌商量一下。
仿写句子:
举手的人(),手(),教室里()。
3、老师提了什么问题让孩子们这样快乐兴奋呢?
孩子们为什么这样快乐兴奋?
这都是爸爸妈妈对孩子们的爱啊!
孩子们感受到了吗?
4、爸爸妈妈的爱像空气一样无处不在,不光在生日这天我们感受到他们的爱,其实在日常生活中,在点点滴滴的小事中我们都能感受到爸爸妈妈无微不至的爱,谁来说说你在什么时候感受到了爸爸妈妈的爱?
5、你们像课文中的孩子们一样在幸福地感受着爱,教室里热闹极了,孩子们在快乐的交谈着,脸上洋溢着幸福。
可是老师又问了一个问题,所有的孩子都沉默了。
6、(课件出示:
快速读10-13自然段,找出老师提的两个问题,在下面画——,老师这样问是为了寻找什么,在下面画~~)
老师先问了——
又问了——
这样问是为了寻找什么?
——
蕴藏是什么意思?
老师要寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的,极为珍贵的东西。
这极为珍贵的东西到底是什么呢?
俗话说:
书读百遍,其义自见。
让我们再来读读这四个自然段,看看教室里发生了什么变化,用△△画出来相关语句。
7、刚才教室里还那样热闹,现在教室里怎么了?
《功》教学教学设计
《功》教学教学设计范文
教学目标
1、知识与技能:
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。
③知道功的原理。
2、过程与方法:
①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观:
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。
教学重点、难点:
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。
教学过程
一、导入新课
师:
说出下列词语中“功”的含义:
功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效
师:
在力学上“做功”的含义是什么?
二、新课教学
(一)物理学中的功
师:
如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。
多媒体:
投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。
(实例联系生活和科技前沿)师:
每组实例有什么共同点?
两组实例有什么不同点?
生:
观察并总结共同点和不同点
师:
功包含哪些必要因素?
生:
有两个必要因素:
一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师:
如何判断是否做功?
生:
用功的两个必要因素来判断。
师:
有哪些情况看似做功,但实际上并不做功?
生:
1、有力F的作用,但距离S=0(如举重运动员举着杠铃不动)
生:
2、有距离S,但力F=0(如惯性运动)
生:
3、有力F也有距离S,但F⊥S(如提一桶水,水平前进)
练习(投影):
1.起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?
为什么?
2.在下列几种情况中,力对物体做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动
B、小孩用力推箱子,箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上
D、清洁工把一桶水从地上提起
(二)功的计算
师:
做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?
有什么关系?
投影:
由图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?
把一块木板提升3米呢?
师:
讲述物理学中对功的规定,以及公式、单位。
功的公式:
W=FS
W—功—焦耳(J)
F—力—牛顿(N)
S—距离—米(m)
功的单位是:
“牛·米”专业名称为:
“焦耳”1J=1N·m
关于公式的几点说明:
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中,“牛·米”才能写成“焦”。
而力x力臂单位是牛·米,不能写成焦。
投影反馈练习题:
1、推铅球时,是否做了功?
在力的方向上移动的距离应是哪个距离?
2、你爬楼梯时,你是否做了功?
力移动的距离应是多少?
3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体,使该物体在水平方向上前进了20m,拉力和重力各做了多少功?
(三)功的原理
师:
我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向,那么能省功呢?
启发引导学生猜想。
投影:
用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。
师:
要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功,分别要知道什么?
怎么得到?
通过图示加以说明。
可通过哪些方法获得这些数据?
最简便的方法是什么?
生:
思考讨论,在图上指出要测的.量。
讨论用怎样的方法最简便。
教师引导学生通过实验、计算收集证据。
生:
进行计算、说操作步骤,协助教师完成实验。
教师总结强调。
投影练习题:
使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物,人对绳做的功是100J,求动滑轮把物体提起的高度。
三、课堂小结:
在学生自我归纳小结后,教师投影小结内容
力学中的功
1、做功的两个必要因素:
作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式:
功=力×力的方向上移动的距离,即W=F×s
注意:
F≠0,S=0时不做“功”;F=0,S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。
3、功单位:
1焦=1牛×1米,即1J=1N·m
4、功的原理:
使用任何机械都不省功。
四、布置作业
P107动手动脑学物理12345
教学后记
1、“功”的含义很多,有“贡献”的意思,还有“成效”的意思。
力学里所说的“功”包含有“成效”的意思,但它具有更确切的含义。
“功”新概念引入,学生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的?
怎样才叫做功?
又怎样计算做功的多少?
区分日常功的认识和物理学中功的概念。
3、功的计算,和日常功的计算的差别认识,是难点。
冬阳童年骆驼队第一课时教学设计
冬阳童年骆驼队第一课时教学设计
作者以朴实纯真的语言,围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛,怎样想为骆驼修剪不整齐的毛,怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。
教学目标
1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,营造氛围
1、时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”,学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。
]
2、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的'童年。
(出示课题,生齐读课题。
)
“冬阳,童年,骆驼队”三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
[借这三个印象鲜明的词语,引导学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。
]
就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1、交流课前收集的相关信息。
2、结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思路
1、自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2、汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的四个片断。
(略)
四、品读课文(1-9自然段),体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文,边读边划,体会感悟。
(2)汇报、交流
A、“学骆驼咀嚼”
1、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
)
2、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。
(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。
)
3、教师范读,学生想象。
4、生交流:
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。
把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。
有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。
]
5、带着理解有感情地朗读这段话。
B、“想象驼铃用处”
1、老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。
(体会学生学习也是如此)
2、骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?
”我不懂的事就要问一问。
(体会“我”对骆驼的关注。
)
3、“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
)
4、爸爸想了想,笑笑说:
“也许,你的想法更美些。
”
在这里,爸爸会想些什么?
笑的是什么?
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
]
5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……”(想一想:
“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么?
)
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。
因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:
不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。
同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。
]
6、有感情地朗读这段话。
五、总结学法
学生归纳,教师总结:
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
六、作业:
1、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
2、仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
七、板书设计:
6、冬阳童年骆驼队
学骆驼咀嚼
(淡淡的忧伤,深深地怀念)
关于铃铛的遐想