八年级语文芦花荡教学案.docx

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八年级语文芦花荡教学案

八年级语文芦花荡教学案

　　2.芦花荡

　　教学目标：

1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

　　2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格

　　教学重点：

通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　教学难点：

如何刻画老英雄的传奇色彩。

　　教学过程：

　　一．布置预习•导学

　　、辨字形，读准字音

　　竹篙（

　　）疟子（

　　）寒噤（

　　）仄歪（

　　）莲蓬（

　　）

　　白洋淀（

　　）苇塘（

　　）提防（

　　）泅水（

　　）

　　吆喝（

　　）转弯抹角（

　　）飒飒风声（

　　）窜（

　　）

　　2、解释词语：

（1）寒噤：

因寒冷而哆嗦。

（2）仄歪：

倾斜、歪斜。

　　（3）张皇失措：

慌慌张张，不知怎么办才好。

　　（4）挂花：

负伤流血。

　　（5）转弯抹角：

本文指小船在弯弯曲曲的苇塘中行驶。

　　（6）飒飒：

形容风雨声。

　　二．指导学习•研讨

　　.创设情境，导入新课：

　　⑴导入：

今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。

一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。

　　⑵板书课题。

①介绍作者及小说知识：

孙犁：

现代小说家、散文家。

　　小说三要素：

人物、故事情节、环境。

情节包括开端、发展、高潮、结局。

　　②了解本课的写作背景

　　在抗日战争时期，冀中平原地区的人民在党的领导下，同仇敌忾，奋起抗战，表现出艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国，维护民族的独立与尊严，建立了不朽的功勋。

这篇小说以此为背景，为中国抗日根据地的人民谱写的一曲爱国主义、革命乐观主义精神的赞歌。

　　⑶检查预习情况

　　2.初读课文，整体把握文意

（1）朗读课文，弄清小说的三要素。

（2）复述故事情节，整体把握课文内容。

　　提示：

故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”。

　　一次惊心动魄的护送；一场酣畅淋漓的复仇。

　　3.重点探究“老头子”形象

　　①用“老头的英雄性格表现在

　　”说话，重点探究人物的性格内涵。

学生说出自己的理解。

可以有如下结论：

　　老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

　　老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

　　老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；

　　老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；

　　②学生归纳：

爱国、爱憎分明、自信自尊、智勇双全。

　　③.课文怎么样塑造“老头子”这一人物形象的?

　　⑴学生跳读，找出相关语句并归纳。

　　（外貌、语言、动作、心理）

　　④这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

　　学生思考，讨论。

　　提示：

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。

另一方面写老英雄的精神与业绩。

精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。

两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

　　4.语言实践

　　你喜欢本文中的故事或人物吗？

如果喜欢，请用：

“我喜欢

　　因为

　　”的句式说说你的感受。

　　可能出现的答案有：

　　“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。

”

　　“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。

”

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　　5.布置作业：

　　.品读课文，找出文中环境描写的句子

　　2.在你周围生活着许多这样用个性的人物，用日记把他写下来。

　　教后感

　　八年级语文教案

　　2.芦花荡

　　教学目标：

1、理解环境对刻画人物的作用。

　　2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　教学重点：

理解环境对刻画人物的作用。

　　教学难点：

体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　听写词语

　　二、探究课文

　　、孙犁的景物描写很有特色，找出你喜欢的句子说说他的好处

　　学生找出，小组交流。

　　提示：

可以用“我喜欢

　　因为

　　”句式。

例如：

我喜欢“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”因为“这个景物描写的特写镜头烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

”

　　师生共同讨论，学生能言之成理即可。

　　教师总结：

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

　　三、揣摩语言

　　.朗读第一段，品味语言

　　本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。

第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。

“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。

“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　2.再找出你认为优美的语句，说说美在哪里？

　　四、语言实践

　　学习文中抓住人物特征描写人物肖像的写法，仿照例句用两三句话说出一个人物的外貌。

　　例句：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

　　五、阅读训练

　　教学札记

　　小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。

鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

　　眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。

这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

鬼子们追上来，看看就扒上了船。

老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。

鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。

　　一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。

他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。

别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。

他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。

那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。

鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

　　老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

　　他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

　　在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

　　．用一句话概括这几段文字的内容。

　　2．找出最令你激动的句子，作简要分析。

　　3．结合全文，归纳老头子的性格特征。

　　4．试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。

　　5.找出一句环境描写，说说它的作用。

　　教后感

　　八年级语文学案

　　2.芦花荡

　　学习目标：

1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

　　2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格

　　学习重点：

通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　学习难点：

如何刻画老英雄的传奇色彩。

　　学习过程：

　　一．预习•自学

　　、辨字形，读准字音

　　竹篙（

　　）疟子（

　　）寒噤（

　　）仄歪（

　　）莲蓬（

　　）

　　白洋淀（

　　）苇塘（

　　）提防（

　　）泅水（

　　）

　　吆喝（

　　）转弯抹角（

　　）飒飒风声（

　　）窜（

　　）

　　2、解释词语：

（1）寒噤：

（2）仄歪：

　　（3）张皇失措：

　　（4）挂花：

　　（5）转弯抹角：

　　（6）飒飒：

　　二．学习研讨

　　.初读课文，整体把握文意

（1）朗读课文，弄清小说的三要素。

（2）复述故事情节，整体把握课文内容。

　　提示：

故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”。

　　一次惊心动魄的护送；一场酣畅淋漓的复仇。

　　2重点探究“老头子”形象

　　①用“老头的英雄性格表现在

　　”说话，重点探究人物的性格内涵。

学生说出自己的理解。

　　学习札记

　　②学生归纳：

　　老头子是一个

　　的老英雄形象。

　　③.课文怎么样塑造“老头子”这一人物形象的?

　　⑴学生跳读，找出相关语句并归纳。

　　④这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

　　学生思考，讨论。

　　3.语言实践

　　你喜欢本文中的故事或人物吗？

如果喜欢，请用：

“我喜欢

　　因为

　　”的句式说说你的感受。

　　4.布置作业：

　　.品读课文，找出文中环境描写的句子

　　2.在你周围生活着许多这样用个性的人物，用日记把他写下来。

　　学后感

　　八年级语文学案

　　2.芦花荡

　　学习札记

　　学习目标：

1、理解环境对刻画人物的作用。

　　2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　学习重点：

理解环境对刻画人物的作用。

　　学习难点：

体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　学习过程：

　　一、复习旧课：

　　听写词语

　　二、探究课文

　　、孙犁的景物描写很有特色，找出你喜欢的句子说说他的好处

　　学生找出，小组交流。

　　提示：

可以用“我喜欢

　　因为

　　”句式。

　　教师总结：

小说中景物描写的作用：

渲染环境气氛；为人物活动提供典型的环境；表现人物心理活动，烘托人物精神等。

　　三、揣摩语言

　　.朗读第一段，品味语言

　　本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。

第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。

“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。

“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　2.再找出你认为优美的语句，说说美在哪里？

　　四、语言实践

　　学习文中抓住人物特征描写人物肖像的写法，仿照例句用两三句话说出一个人物的外貌。

　　五、阅读训练

　　学习札记

　　小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。

鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

　　眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。

这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

鬼子们追上来，看看就扒上了船。

老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。

鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。

　　一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。

他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。

别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。

他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。

那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。

鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

　　老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

　　他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

　　在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

　　．用一句话概括这几段文字的内容。

　　2．找出最令你激动的句子，作简要分析。

　　3．结合全文，归纳老头子的性格特征。

　　4．试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。

　　5.找出一句环境描写，说说它的作用。

　　学后感

　　2《芦花荡》参考答案

　　课时一

　　二．③课文运用多种人物描写方法来塑造老头子的英雄性格。

有外貌描写、肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等。

④ⅰ用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写敌人的封锁严密，另一方面写老英雄的精神和业绩。

两方面的巨大反差，是老英雄富有传奇色彩。

ⅱ“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。

后来叙述打鬼子，也只交代打鬼子的过程，而不写他事先已设计好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。

让人感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

　　课时二

　　五．1、老头子智杀日寇，挽回自尊。

2、答案不是唯一的。

例如：

　　老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

此句运用比喻的修辞写出了老头子心底对敌人的刻骨仇恨，表现了老英雄爱憎分明的性格特点。

3、老头子是一位勇敢机智、爱憎分明、有高度的爱国热情但又过于自信和自尊的抗日老英雄。

4、提示：

抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对昨天自己怀疑老头子的羞愧、歉疚等心理来写。

5、“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

”这段景物的描写揭示老头子在痛击敌人后轻松愉快的情绪，也是对老英雄行为的赞美。

给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界。