人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案.docx

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人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案

人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案

　　一、学习目标：

1．初读：

读准字音，读出停顿，读顺句子。

2．研读：

读清字词，读懂文意。

3.精读：

读丰故事，读出个性。

二、学习层次：

A层：

读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。

B层：

与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

C层：

使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

三、学习步骤：

合作探究读出味道，个性解读读出思考。

【课前自主学习部分】：

1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

本书的编者是（朝代）、家。

3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（）⑦更（）

4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰：

②卿：

③当涂：

④辞：

⑤治经：

⑥邪：

⑦涉猎：

⑧见往事：

⑨及鲁肃过寻阳：

⑩过寻阳：

⑾即更刮目相待：

⑿见事：

⒀蒙乃始就学：

⒁肃遂拜蒙母：

5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

②卿言多务，孰若孤？

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！

④即更刮目相待。

⑤大兄何见事之晚乎！

【课堂自主学习】

（一）初读──读准字音，读出停顿。

小组活动：

１、推选一位同学负责读课文一遍

２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；

３、读完后，大家把圈出的字词正音。

方法链接：

如何读准古诗文的朗读节奏停顿？

结构原则：

即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性

意义原则：

即根据语意停顿，不要改变原句的意思

（二）、二读──理解大意

小组活动：

1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。

3、将疑难词句的解释讨论解决。

友情提示：

①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。

②学习文言翻译五字法：

留：

国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。

替：

用现代汉语词替换古代文言词。

调：

调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：

补出句中省略的内容。

删：

删去没有实在意义的词。

（三）三读──朗读竞赛

请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。

展示交流：

【温馨提示】

A.卿今当涂掌事，不可不学！

（语重心长，谆谆告诫）

B.孤岂欲卿治经为博士邪！

（反问句。

强调学的目的，有责怪的语气。

）

C.卿言多务，孰若孤？

（反问句。

否定吕蒙托辞的理由。

要重读强调。

）

D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E.大兄何见事之晚乎！

（感叹句，带有自豪的语气。

）

在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。

小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

比比看哪组表现得好。

（四）品读──合作探究

1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。

①（用原文回答）

孙权劝学的原因是：

吕蒙推辞的理由是，孙权劝学的学习方法。

劝的语言是：

吕蒙就学，鲁肃称赞。

②孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学

2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？

那么，孙权是如何“劝”的呢？

请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。

A、讨论、模仿：

B、人物形象点拨：

从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？

3、孙权劝学的结果如何？

试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

A、讨论、模仿：

请两位同学分角色模仿语气朗读。

B、人物形象点拨：

从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？

吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？

友情提示：

学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。

4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。

文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。

5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。

比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？

6、积累延伸：

①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

②关于读书的名言、警句你又知道哪些？

练习学习

【必做题】

阅读《孙权劝学》，回答1～5题。

初，权谓吕蒙曰：

“卿今当涂掌事，不可不学！

”蒙辞以军中多条。

权曰：

“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”蒙曰：

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.我能解释下面各句中的划线字。

①蒙辞以军中多务②见往事耳

③及鲁肃过寻阳④即更刮目相待

2.我能用现代汉语翻译下面的句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。

、

4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。

请各用一两个短语来概括他们的性格特点。

孙权：

吕蒙：

鲁肃：

【选做题】

1．你读了这篇短文有什么感想？

在日记本上写一篇读后感。

2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

3.辩论台：

前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？

请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。

请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。

方法是：

一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。

赠言共勉：

少而好学如日出之阳；

壮而好学如日中之光；

老而好学如炳烛之明。

莫等闲，白了少年头，空悲切

努力读书吧，相信你会成功！

人教版七年级语文下册《孙权劝学》导学案（学生版）答案

教师寄语：

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

一、学习目标：

1．初读：

读准字音，读出停顿，读顺句子。

2．研读：

读清字词，读懂文意。

3.精读：

读丰故事，读出个性。

二、学习层次：

A层：

读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。

B层：

与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

C层：

使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

三、学习步骤：

合作探究读出味道，个性解读读出思考。

【课前自主学习部分】：

1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

孙权：

（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

吕蒙：

（178-219），字子命，三国时吴国名将。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃：

（172-217），三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这部书是司马光主持编纂的编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

本书的编者是司马光（朝代）北宋、政治家、史学家。

3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。

①卿（qīng）②涉（shè）③邪（yé）④孰（shú）⑤遂（shú）⑥岂（qǐ）⑦更（gēng）

4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰：

对…说。

②卿：

古代君对臣或朋友之间的爱称。

③当涂：

当道，当权。

④辞：

推托。

⑤治经：

研究儒家经典。

⑥邪：

通耶，表反问语气，相当于“吗”。

⑦涉猎：

粗略地阅读。

⑧见往事：

了解。

⑨及鲁肃过寻阳：

到了……的时候。

⑩过寻阳：

到。

⑾即更刮目相待：

重新。

⑿见事：

认清事物。

⒀蒙乃始就学：

于是，就。

⒁肃遂拜蒙母：

于是，就。

5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？

②卿言多务，孰若孤？

你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！

你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！

④即更刮目相待。

就要用新的眼光来看待（另眼看待）

⑤大兄何见事之晚乎！

长兄怎么认清事物这么晚啊！

”

【课堂自主学习】

（一）初读──读准字音，读出停顿。

小组活动：

１、推选一位同学负责读课文一遍

２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；

３、读完后，大家把圈出的字词正音。

方法链接：

如何读准古诗文的朗读节奏停顿？

结构原则：

即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性

意义原则：

即根据语意停顿，不要改变原句的意思

（二）、二读──理解大意

小组活动：

2、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。

3、将疑难词句的解释讨论解决。

友情提示：

①读书即是提笔时，疑难处要善于圈划、作标记，这是一种很好的学习习惯。

②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。

③学习文言翻译五字法：

留：

国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。

替：

用现代汉语词替换古代文言词。

调：

调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：

补出句中省略的内容。

删：

删去没有实在意义的词。

（三）三读──朗读竞赛

请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。

展示交流：

【温馨提示】

A.卿今当涂掌事，不可不学！

（语重心长，谆谆告诫）

B.孤岂欲卿治经为博士邪！

（反问句。

强调学的目的，有责怪的语气。

）

C.卿言多务，孰若孤？

（反问句。

否定吕蒙托辞的理由。

要重读强调。

）

D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E.大兄何见事之晚乎！

（感叹句，带有自豪的语气。

）

在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。

小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

比比看哪组表现得好。

（四）品读──合作探究

1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。

①（用原文回答）

孙权劝学的原因是：

卿今当涂掌事，不可不学,吕蒙推辞的理由是蒙辞以军中多务，孙权劝学的学习方法但当涉猎，见往事耳。

劝的语言是：

卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

吕蒙就学，鲁肃称赞卿今者才略，非复吴下阿蒙。

②孙权劝学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞或叹）学

2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？

（劝）那么，孙权是如何“劝”的呢？

请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。

请一位同学朗读孙权的话。

A、讨论、模仿：

“卿今当涂掌事，不可不学！

”（语重心长、谆谆告诫）

“孤岂欲卿治经为博士邪！

”（责备、不悦）

“卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”（现身说法，言辞恳切）

请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。

B、人物形象点拨：

言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。

从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？

（关爱部下、好学、善劝）

3、孙权劝学的结果如何？

试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

A、讨论、模仿：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”（惊讶、赞叹）

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”（自豪、自得）

请两位同学分角色模仿语气朗读。

B、人物形象点拨：

从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？

（敬才、爱才）

吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？

（能听取别人意见，好学。

）

友情提示：

学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。

4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。

文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出。

吴下阿蒙：

吴下：

指吴县，现在江苏苏州；阿蒙：

指吕蒙。

居处吴下一隅的吕蒙。

比喻人学识尚浅。

刮目相待：

刮目：

擦擦眼，表示用新眼光看人。

另眼相看，用新的眼光看待。

5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。

比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？

方仲永：

天资聪颖——不使学——泯然众人

吕蒙：

不学——学——学有所成

我们自己：

必须学习，方能成长为有用之才

6、积累延伸：

①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。

②关于读书的名言、警句你又知道哪些？

总结：

人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。

能够天天让老师刮目相看！

练习学习

【必做题】

阅读《孙权劝学》，回答1～5题。

初，权谓吕蒙曰：

“卿今当涂掌事，不可不学！

”蒙辞以军中多条。

权曰：

“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”蒙曰：

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.我能解释下面各句中的划线字。

①蒙辞以军中多务推辞②见往事耳了解

③及鲁肃过寻阳到④即更刮目相待重新

2.我能用现代汉语翻译下面的句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？

只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

读书人分别多日，就要用新的眼光来看待（另眼看待）

3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。

吴下阿蒙、刮目相待

4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。

请各用一两个短语来概括他们的性格特点。

孙权：

关心部下、对部下要求严格、善劝；

吕蒙：

乐于接受劝告、勤奋好学；

鲁肃：

直爽、敬才、爱才。

【选做题】

1．你读了这篇短文有什么感想？

在日记本上写一篇读后感。

2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

3.辩论台：

前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？

请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。

请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。

方法是：

一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。

赠言共勉：

少而好学如日出之阳；

壮而好学如日中之光；

老而好学如炳烛之明。

莫等闲，白了少年头，空悲切

努力读书吧，相信你会成功！

附：

读书名言警句

书籍是人类进步的阶梯。

书到用时方恨少。

少壮不努力，老大徒伤悲。

少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

书读百遍，其义自见。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

读书破万卷，下笔如有神。

读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。

读过一本好书，像交了一个益友。

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

书犹药也，善读之可以医愚。

书籍是全人类的营养品。

吾生也有涯，而知也无涯。

现身说法：

现指以亲身经历和体验为例来说明某种道理。

开卷有益：

开卷：

打开书本，指读书；益：

好处。

读书总有好处。