登泰山记教案一等奖.docx
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登泰山记教案一等奖
登泰山记教案一等奖
（经典版）
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登泰山记教案一等奖
这是登泰山记教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
登泰山记教案一等奖第1篇
教学目标：
一、领会泰山的地理特点和时令特点，学习本文行文描景方法，激发学生对祖国山河的热爱。
二、体会形象优美简练的语言特色，欣赏精彩的写景片段。
教学重难点：
领会景物特征，欣赏精彩的写景片段。
教学课时：
2课时
教学工具：
电脑多媒体设备
教学步骤：
第一课时
教学重点：
了解文章内容，领会冬季泰山特征
一、导语激趣（媒体展示“五岳独尊”为背景的课题）
导语：
名山大川向来备受文人骚客旅行家冒险家挑战者的欢迎，有“五岳独尊”之誉的泰山也不例外。
泰山素以“雄”著称，有拔地通天之势，擎天捧日之姿。
历代帝王尊崇它，把它当作江山永固的象征;历代文人礼赞它——孔子有“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的感叹，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的妙悟，这些无不激起人们对泰山的向往，清代文人姚鼐就曾经冒着风雪不远万里赶来登山并给我们留下了一篇脍炙人口的《登泰山记》。
二、作者简介（课件展示）
《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐（1731—1815），字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。
曾任刑部郎中（记名御史、四库全书馆纂修竺职。
辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。
著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派：
清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
三、整体感知
1.熟读课文，概括各段内容
明确：
第一段：
总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的地理位置。
第二段：
记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象。
第三段：
主要描写泰山日出的动人景象。
第四段：
介绍泰山的人文景观。
第五段：
介绍泰山的自然景观。
小结：
文章思路：
交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。
循序渐进，一线贯穿。
文章主要写了两个方面的内容：
登山和观景，作者通过所感所见从不同的视角写了风雪中的泰山特点。
2.再读课文。
本文是一篇游记，请思考：
①本文从登山到观景一共有几天的游程?
明确：
两天。
依据一：
运用天干地支和书下注解推出丁未和戊申两天的具体日期。
依据二：
第三段中游者登上山顶后所观之景是“晚日照城郭”，而第四段中写“五鼓与子颖坐日观亭待日出”，由此可推出他们在山顶宿了一晚，而且极有兴致。
②登山路线如何?
（展示登山线路）
明确：
有两条。
一条是作者与友人从泰安南麓登——中谷——中岭——西谷——山巅（全程45里）;一条是古人登山路径既从泰安——东谷——天门（山巅）
四、具体研读
㈠分析第二段
1.请一生读，师生评价。
2.此段泰山给我们留下了哪些深刻的印象?
明确：
首先，泰山是古老而险峻的。
依据是：
第一，作者不畏风雪不远万里不放弃机会，可见倾慕泰山已久，足见泰山的魅力;第二，既然泰山上有石级，有郦道元、古人、世人的记述传闻，沿途有名胜就知其古老闻名了;第三，山路上“迷雾冰滑，蹬几不可登”更是令人胆颤心惊;其次，泰山是雄奇高远的。
石级“七千有余”已显其高，全程45里，其远不言而喻;山顶上落日、白雪、青山、流水、城郭，尽收眼底，好一幅绚丽壮观的夕照图，怎不神奇?
㈡赏读第三段
1.大家放开声音读，老师巡视。
2.泰山日出景象，提问：
泰山日出有何特点?
作者是如何描绘的?
明确：
泰山日出场面壮阔宏大，景象变化多姿，绚烂多彩;作者是按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅雄伟壮丽的奇景。
（学生回答后展示日出经过）
待日出——五鼓，与子颖坐日观亭待日出。
（主观心情：
满怀逸兴，心情急切盼日出）
日出前——大风扬积雪击面。
自亭东足下皆云漫。
（四周迷蒙为日出作铺垫）
日将出——稍见山峦微露，极天云一线异色，须臾成五彩。
（聚焦云色变幻）
日正出——正赤如丹，下有红光动摇承之。
（兼绘日色云状）
日已出——西峰“降皓驳色”“而皆若偻”（掉转镜头扫描承照阳光的山色山形）
小结过渡：
此段景物描绘极有层次性，手法高妙——正面描写侧面烘托，比喻生动有趣，给人以想象的依托。
文章写到此，泰山的详景应该已经见到了，那么文章最后两自然段有什么作用?
㈢分析最后两个自然段（分析后放映泰山雪景，从图中进一步体会泰山冬景特点）
从行文看，最后两个自然段对泰山的人文景观和自然景观是略写。
这些静物无论在哪个季节都能看见而且是人人皆知的，所以作者略写。
但作者略写这些仍让其发挥了作用：
写人文景观突现了泰山的古老风貌，和悠久的历史文化，而风雪中不在道旁的石刻“皆不及往”，交代了冬季泰山的安静险峻，也给游者留下了一丝遗憾。
从写法上看它与第二自然段相照应，行程有始有终，文章脉络清晰。
补写将泰山的特点进一步完整的表现出来而不显罗嗦。
第五段写自然景观更见作者功力。
这一段完美地写出了冬季泰山的特征，这段写景补充让人对冬天泰山的了解更全面。
先看三多三少：
石与土，石头较之于土坚硬，显得刚劲有力，多石少土，突出了泰山的阳刚之气;平方意为方方正正，有棱有角，而圜则显得柔和流畅，少了伟丈夫的气概，多平方少圜，泰山雄伟之势自出;杂树给人零乱之感，松却傲霜斗雪，令人钦佩，风雪中那生长在石头罅隙里的松树，屹立在泰山之巅更显得庄严肃穆，泰山也因此平添十分魅力。
冰雪无瀑水无鸟兽音迹给了泰山一种晶莹凝固静穆的美;“至日观数里内无树而雪与人膝齐”则写出了大雪中泰山的人迹罕至和安静神秘。
这是作者游山之后对泰山的总体印象。
此段并非只为体现桐城派的考据特色，看似平淡无奇，实际上不可缺少。
总结过渡：
冬天泰山作者登上去了，雪后天晴的泰山、积雪后的泰山日出和积雪中的泰山给了作者独特的感受，也给了我们美的享受。
既然作者是从第二段开始登山，那么文章第一自然段是否是多余的?
㈣分析第一自然段（展示泰山地理）
明确：
文章开篇介绍“泰山之阳”“其阴”“古长城”“日观峰”的位置由面——线——点为下文的描写登山所见营造氛围埋下伏笔;也正因为泰山特殊的地理位置和得天独厚的人文自然景观才吸引着四方游客，吸引着作者顶风冒雪而来，作者对祖国河山的感情由此可见一斑。
没有此段后面的内容就显得突兀而模糊。
总结：
本文只有八九百字却充分表现出雪后登山的特殊情趣。
用笔巧妙，貌似闲笔却无一处闲笔;详写处浓墨重彩生动形象，略写处一笔带过却又紧扣事物特征，这是本文的写作艺术之一——章法严明剪裁得当。
登泰山记教案一等奖第2篇
教学目标
一、学习写游记要体现景物的地点特点和时令特点
二、文章语句简练的特色。
教学重点及难点
一、学习写游记要体现景物的地点特点和时令特点
二、以自读为主，因为文章语言浅显。
教学时数
三教时
第一教时
教学内容步骤
一、作者简介
姚鼐（1731-1815）字姬传，一字梦谷，住室名惜抱轩，也称惜抱先生，清代著名的散文家。
他是安徽桐城县人，又是桐城人刘大槐的学生，是清代著名文派“桐城派”的奠基人之一。
曾任刑部郎中（记名御史、四库全书馆纂修竺职。
辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。
著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。
他编选的《古文辞类纂》，从历代作品中精选各类文体的名作，作为学习古文的范本，流传很广。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
“桐城派”是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注重文章的“义法”，主张以“清真雅正”之文，载孔、孟、程、朱之道，刘大魁师事方苞，并发展了他的理论，强调“义理、书卷、经济”，要求品阐发程、朱、理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：
"义理、考据、辞章，三者不可偏废。
"实际上是以"考据""辞章"为手段来阐发儒家的"义理"。
因为上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派（但后来的桐城派作家并不都桐城人）。
本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所写的游记。
文章紧扣深冬时令和泰山的特点，形象地描绘出峥嵘苍劲的泰山。
体现出祖国山河的雄伟壮丽。
文章的顺序是：
总写泰山的位置，记述登山的过程，山顶看日出，返回记建筑和观石刻，补记自然景观，循序渐进，有如一线贯穿，引人入胜。
文章写景用笔不多，但能传出景物之神。
侧面烘托为本文的主要写法。
二、全篇理路解说
泰山山脉绵亘于山东省中部，从东平湖东岸向东北延伸至淄博市南，长约200公里;俗谓登泰山，指的是攀登它的主峯玉皇顶。
玉皇顶则位于泰安市城北，古称东岳;亦称岱山、岱宗，主要景点有南天门、仙人桥、日观峯、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韦元君祠等。
这些都跟文章理路有关，所以先做交代。
一般人游泰山的主要目标之一是在日观峯看日出，因此，本文先以汶水和济水为参照物，指出泰山山脉的地理位置，再以古长城（齐长城）为参照物指出日观峯的位置，这就预示了作者将有登山之举。
以下是文章的主体部分：
按游踪写，分两大层：
前一层记登山及观日出;后一层记泰山古建筑、石刻、地质状况及动杆物等，皆游中所见。
在记游踪时也标明了时间，如登山是12月“丁未”日（28日），“望晚”到达山顶;观日出是“戊申”日（29日）“五鼓”，日出后再参观古建筑及石刻等。
文章脉络十分清晰。
《登泰山记》记述了作者同友人登泰山的两天游程，再现了泰山雪后初晴的瑰丽景色，是山水游记中一篇脍炙人口的杰作。
全文共五段，以登山为线索，记叙了泰山的地理位置以及登山的时间、路程，有重点地描写了沿途所见的景物。
第一段：
总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峯--日观峯的地理位置。
（作者采用由“面”到线再到点的写作手法：
先写汶水和济水的分流，是面;再引出两水的分界线--古长城，是线：
然后以古长城为参照物，点明泰山的最高峯--日观峯的位置，是点。
这个点，为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫。
第二段：
记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点之一。
先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令;再写由山麓到山顶，详细地记述路程的远近、山路的石级、经由的路线，古人登山的情况以及相关的一些地理知识：
最后写到山顶后所见的景象，由远及近，由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑的壮阔。
第三段，主要描写泰山日出的动人景象，是文章描写的一个重点。
作者是按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出迅速变化的画面。
第四段：
介绍泰山的人文景观。
先以日观峯为参照物写其周围的高山建筑羣，再写返回途中所见的道中石刻，表现了泰山的古老风貌。
第五段，介绍泰山的自然景观。
这是作者游山之后对泰山的总体印象。
以雪与人膝齐结束。
三、讲授文章第一自然段
1、字词：
古今异义：
阳--阳谷皆入汶（阳，山的南面，水的北面称阳，现无此意，今一般用于阳光，表面等。
句意：
泰山南面山谷的水都流入汶水。
）
虚词：
当：
当其南北分者（在，在……的地方，介词。
）
词语活用：
西、东--向西，向东，方位名词作状语。
）
句式：
当其南北分者，古长城也。
（者……也。
判断句。
）
文段翻译：
泰山的南面，汶（WEI）水向西流;山的北面，济水向东流。
泰山南面山谷的水都流入汶水，泰山北面的水都流入济水，在南北面山谷的分界处，是古长城。
最高处是日观峯，在城南十五里的地方。
作业设计：
熟读课文。
板书设计：
登泰山记--姚鼐
讲授文章第一自然段。
1、字词：
古今异义：
阳--阳谷皆入汶（阳，山的南面，水的北面称阳，现无此意，今一般用于阳光，表面等。
句意：
泰山南面山谷的水都流入汶水。
）
虚词：
当：
当其南北分者（在，在……的地方，介词。
）
词语活用：
西、东--向西，向东，方位名词作状语。
）
句式：
当其南北分者，古长城也。
（者……也。
判断句。
）
登泰山记教案一等奖第3篇
【目标要求】
1、赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。
2、培养学生的鉴赏能力和审美能力。
3、培养学生口头表达能力。
【重难点】
重点：
赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。
难点：
结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。
【教学环节】
一、导入。
太阳东升西落，日复一日。
太阳是光明、温暖、激情的象征。
我们也司空见惯，但没有引起大家的注意。
在文人的笔下，太阳却是那样神奇瑰怪，多姿多彩。
毛主席曾在《沁园春雪》中写到“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”。
虽是想象，但景色是何等壮丽。
诗人金哲在《通往太阳的路》中写到“大海、日出碧波上漾出一条彩绸路”。
奇特的想象、缤纷的色彩，为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。
泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景，那么泰山日出又是一番什么样的景象呢？
二、学生朗读全文。
三、教师总体分析本文构思。
作者以登览为主线，以日观峰为主景，采用移步换景的写法，为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面：
泰山地势图——雪后登山图——泰山日出图——泰山景物图。
四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断。
1、请学生朗读第三自然段，其余学生画出表示时间的词语和相应的景物，填出黑板上的表格。
【教师板书】
时间景物特征描写角度艺术手法及效果
五鼓寒风呼啸
积雪击面
云雾弥漫近/动景侧面烘托
为日出蓄势
稍见山白若樗蒱
云一线异色远/静景烘托蓄势
须臾云雾幻成五采远/动景烘托蓄势
日上日正赤刀丹
红光下承之远/动景
虚实结合正面描写
回视绛皓驳色
山皆若偻远/静景
色彩/情态
侧面烘托
拓展意境
2、问题讨论：
1）本段重点是写日出，可作者没有直接入题，又是怎么写的？
（见上表分析）
2）作者已完成日出描写，为什么还要写“回视”这一句？
（见上表分析）
3）从作者对泰山日出的'景物描写中，你获得了哪些写作启示或人生感悟？
（开放性）
提示：
从写作角度看：
a、写作要善于观察生活，感悟人生，捕捉生活细节，才能写出好文章来。
b、写景要抓住景物的特征多层次多角度来写。
c、写景要注意表现手法多样化。
如正面侧面结合，动静虚实结合等。
d、写景语言要简练，生动，富有文采。
从人生感悟角度看：
a、世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。
b、不经风雨，怎么能见彩虹。
要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可。
c、要做生活的有心人，热爱生活，热爱自然，才能驱散心灵的阴霾。
d、要养成勤于观察，勤于思考的习惯。
3、拓展阅读（教师补充资料，学生比较两文描写日出的异同）。
秋未冬初，星皎云净，夜色空濛如縠，村鸡鸣，曙光生。
登日观，注目久待，苦日不至。
才一转瞬，忽露半体若月弦，其色殷红，光乃不曜，终为一轮而上腾，少顷，日中忽如一灯吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫芦。
上黄白，下赤紫，作薄蚀状。
又次如葫芦、罍瓶之倒置，最后如炬之烬。
盖其初为海气所蒙，蝉蜕即尽，然后全体昭融，光芒四射。
云跃前却，若危船颠浪，心为震荡。
其下积雾，色正黑。
俄而重雾之下，忽出白练，长可竞天，殆海水也。
（清孔贞瑄）
（学生讨论交流，教师总结）
提示：
相同点：
二者皆按时间顺序写了日出的动态过程，都注重景物色彩的瞬息变幻，动静结合，都采用了烘托的艺术手法和比喻的修辞手法。
不同点：
课文善于用侧面烘托手法，孔文侧重从正面直接描摹。
课文侧重日出前后的色彩变化，孔文侧重于日出时的形态变化。
孔文对景观成因作了解释，课文没有这一层。
孔文采用了博喻绘形绘色，生动形象，栩栩如生，课文中的比喻没有孔文丰富。
4、学习借鉴大家写景手法，进行口头作文表达训练。
请同学们闭上眼睛，想象你所观察到的日出景观，用自己的语言表达出来。
不少于100字。
（开放性表达）
学生构思3～5分钟，请同学表达，师生共评价。
五、利用刚才的鉴赏方法自己去欣赏“泰山夕照”图，并用诗歌形式改写之。
教师示范：
苍山耸翠/白雪皑皑/映照天南/鸟瞰山麓/汶水西流/徂徕横卧/雾萦山腰/飘若仙带/残阳普照/江山如画。
六、课堂小结。
本文是一篇脍炙人口的山水游记。
作者多层次多角度地描写了泰山奇景奇观，尤其是写泰山日出一节尤为精彩生动。
写景循序渐进，步步深入，既富层次感，又有立体感，真可谓主从相属，高下相倾，远近相配，色彩相融，动静结合，栩栩如生，引人入胜。
这篇不足千字的文章却给我们无限的美感的遐想，同学们，做生活的有心人吧，关心生活，热爱生活，你会发现明天有太阳更绚烂！
登泰山记教案一等奖第4篇
【自读要求】
1.了解姚鼐及"桐城派"。
2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。
3.反复朗读，整体理解，达到背诵。
4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5.积累一点古文化常识。
【自读程序】
1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。
2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。
3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?
②作者是如何从京城到泰安的?
③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?
⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?
这些景物是按什么顺序排列的?
⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?
（解说：
此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。
）【自读点拨】
1.姚鼐和"桐城派"
姚鼐（1731-1815），字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。
乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：
"义理、考据、辞章，三者不可偏废。
"实际上是以"考据""辞章"为手段来阐发儒家的"义理"。
因为上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派（但后来的桐城派作家并不都是桐城人）。
2.基础知识重难点解析
①通假字
A.成五采（"采"通"彩"）
B.多平方，少圜（"圜"通"
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