《北京》第二课时 之二.docx
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《北京》第二课时之二
《北京》第二课时之二
一、教学目标：
1、 采取合作学习模式，学习课文第三段，理解“造型新颖”“川流不息”的意思，能背诵或有感情的朗读自己喜欢的句子。
2、 学习用方位顺序介绍北京的景点。
二、教学过程：
◆[2003-12-7]
教师引导 学生活动
一、 引题
1、我们去了哪里？
2、你还想到哪里去？
二、 学习第三段
1、播放北京交通录像。
你看到了什么？
课文是怎么写的？
2、小组合作学习第三段。
3、汇报学习结果。
三、学习四、五段。
1、 读一读第四段，给你总的感觉是什么？
大家想去实地旅游吗？
可是，到了北京，人生地不熟的，该怎么办呢？
2、 出示景点示意图。
我们回忆一下，上节课是怎样学习第二段的？
3、 我们看图，按照什么方位上有什么景点来介绍。
4、 最想去哪里？
进入八达岭长城。
用一两句话来描述长城的样子。
5、 其它景点是怎样的？
进入校园网，看看，说说它们的特点。
可以
几人合作。
6、 汇报介绍景点。
7、 做小导游。
四、课后延伸
进入其它景点游览。
激发学生学习的欲望。
学生回答。
感知北京的大街和立交桥。
运用小组合作学习模式，
激发创新意识，培养合作精神。
学生自主学习。
学生质疑问难。
学生扩展思维。
学生迁移学法，引发创新精神。
培养学生搜集与处理信息的能力。
学生实践活动。
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水上飞机教学设计
（一）
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、播放录音，导入新课。
2、板书课题，指导朗读。
3、齐读课题。
二、检查预习
1、朗读词语，认识多音字“难”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段读课文。
三、精读感悟
（一）学习第一段
1、情景展示，教师描述：
（出示图片）
它是什么样子呢？
你能用课文中的一句话来介绍一下吗？
2、学生交流
3、比较理解水上飞机和轮船的不同。
4、指导朗读。
5、这条船真是与众不同啊，那当小海鸥发现了这条奇怪的船，当时是怎么想的呢？
6、指导朗读。
7、小海鸥感到奇怪，所以——他飞了过去，想问个究竟。
理解“究竟”的两种意思，并有其造句。
（二）学习第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。
边读边想：
他们俩的对话让你明白了什么？
3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语。
指导朗读。
4、读了这段话，你知道了什么？
（板书：
海上救护机 救援船只）
5、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。
（三）学习第七段
过渡：
还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢！
下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录。
1、学生合作学习，完成表格。
2、学生交流。
3、学生板书。
3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗？
你从哪里看出来的？
（省略号）是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。
请大家看大屏幕。
（播放课件）
4、指导朗读。
（四）学习第八段
过渡：
正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——（播放声音片段）到底发生了什么事情呢？
请大家快速默读第8自然段找到答案。
1、学生自由读第八自然段。
2、指导朗读。
3、理解“渐渐”的意思并造句。
四、有效训练
1、我会选。
⑴遇难 ①不幸的遭遇，灾难。
②质问。
（ ）
⑵究竟：
①结果，原委。
②用在问句里，表示追究。
①他们俩不知为什么吵了起来，我跑过去想问个究竟。
（ ）
②宇宙里究竟有多少颗星星呢？
（ ）
2、我会说：
我要设计这样的水上飞机……
（四）总结
同学们，通过这节课的学习我们了解了水上飞机的种类和不同的作用，并且还有了设计新型水上飞机的新愿望，那么，同学们，从现开始爱科学，学科学吧，这样长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。
水上飞机教学设计
（二）
一、复习导入
1、谈话导入：
上节课，我们学习了15课《水上飞机》学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
该怎么读课题？
出示：
①在你们头脑中出现了哪些问题？
老师很想追问一下，出示：
在你们头脑中究竟出现了哪些问题？
指名说，师归纳出示：
②水上飞机是什么样子？
师：
如果我想追问一下，该怎么说？
（生说，师出示：
水上飞机究竟是什么样子？
）
③水上飞机有什么作用？
师：
如果我还想追问一下，该怎么说？
（生说，师出示：
水上飞机究竟有什么作用？
）
2、师：
是啊！
这就是我们今天这节课所要解决的问题。
齐读：
水上飞机究竟是什么样子？
水上飞机究竟有什么作用？
二、导学课文
导学第一自然段
课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读
1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？
（与众不同，截然不同……）
3、文中也用了一个词（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）
4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？
能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）
师：
刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6、指导朗读第1段
过渡：
小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？
大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
1、读完了吗？
现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？
（水上飞机）
2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）
出示①“喂，船大哥，你好哇！
”
（注：
在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：
声音响亮，你有没有站在远处喊过人呢？
“船大哥，你好吗？
”小海鸥真是非常懂礼貌。
你再读读！
）
②“你好！
我不是船，我是水上飞机。
”（注：
这一句话是谁说的？
人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。
引导加上动作）
③“飞机？
你怎么掉到海里去啦？
”（注：
这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？
④“不，我是降落在这里的。
我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。
”
（注：
“我”是谁，它的名称、作用。
附板书：
海上救护机，救援船只）
指名读，这句话该怎么读？
结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。
师引导：
咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）
3、练习对话
找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。
过渡：
海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。
课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？
找找看，在课文哪儿
导学第8段
1、指名读
2、出示：
“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。
”
A、“渐渐地”是什么意思？
生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？
}
（结合：
“迅速、随即”等词，引导理解）
表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。
（用词准确）
C、指导朗读
（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？
我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！
）
过渡：
它俩还谈了些什么呢？
导学第7段
1、出示：
“我还有很多兄弟。
有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……
2、自由读
3、引导理解
海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）指名说（附板书）
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗？
（附板书）
5、师小结指导朗读
结合省略号，迁移拓展
1、省略号省略了什么，（许多具有各种作用的水上飞机）
2、思考：
如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。
3、小组合作交流
4、汇报评议（名称、用途）
5、师小结
刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！
三、总结课文，布置作业
1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟
（出示）
请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
水上飞机教学设计（三）
教材简析：
《水上飞机》是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到，听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途。
课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
教学目标：
（1）认知目标：
了解水上飞机的种类和主要作用。
（2）技能目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）情感目标：
激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学重点：
了解水上飞机的种类和主要作用，能有感情地朗读课文。
教学难点：
凭借具体语言材料，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
（一）谈话激趣，直观导入。
“飞机”，同学们都见过吧？
在哪里见过？
能说说你印象中的飞机吗？
（生畅所欲言）看，我把谁给带来了？
（课件出示飞机图片）这些飞机都是在哪飞的呀？
那你们见过“水上飞机”吗？
可是，同学们要想了解水上飞机，我们还得从一个小故事学起。
（二）创设情境，探究学习。
1、导学第1自然段
导语：
一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了……
（1）自由朗读第一自然段，交流它发现了什么。
（2）体会“奇怪”，指导读第一句话，读出奇怪。
（3）采访：
小海鸥，看到这奇怪的船，你心里想些什么？
（4）那文中的小海鸥是怎么想的呢？
齐读第二句话。
（5）它是这样想的，又是怎样做的呢？
齐读第三句话。
（6）给“究竟”替换词语，体会小海鸥的不懂就问。
2、精读感悟第二至六自然段
过渡：
小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？
那条奇怪的大船又是怎样回答的呢？
（1）学生自由朗读2——6自然段，找出对话句子。
（2）现在你知道这条奇怪的大船是谁了吗？
（3）指导朗读对话部分。
出示：
①“喂，船大哥，你好啊！
”
（注：
在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？
平时，你有没有站在远处喊过人呢？
〈喊喊看——喂〉“船大哥，你好啊！
”小海鸥真是懂礼貌。
你再读读！
）
②“你好！
我不是船，我是水上飞机。
”
（注：
这一句是谁说的？
人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌，它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。
引导加上动作。
）
分角色朗读第一次对话，教师及时点评。
出示：
③“飞机？
你怎么掉到海里去啦？
”小海鸥吃了一惊。
（注：
这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？
结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情。
）
④水上飞机笑了：
“我是降落在这里的。
我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。
”（我是谁，有什么作用？
板书：
海上救护机 救援船只）
（注：
咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案〈突出“迅速”〉）
分角色朗读第二次对话，教师及时点评。
（4）练习朗读对话。
同桌进行对话，加上表情动作，教师适时表扬。
（5）采访：
小海鸥，听了水上飞机的话，你想对它说些什么？
（6）齐读第6自然段
3、品读第7自然段
过渡：
是啊，海上救护机的本领的确非常大，其实，海上救护机还有许多兄弟呢，它们各有各的本领。
（1）学生小组学习第7段。
讨论：
这些水上飞机有什么本领？
能为它起个名字吗？
（2）让学生做水上飞机的兄弟介绍自己的本领。
（板书）
（3）指导朗读。
（4）从“有的……有的……还有的……”体会水上飞机的兄弟多，并仿写句子。
（5）体会省略号的作用。
（板书）
（6）放飞想象，设计水上飞机。
4、指导学习第8自然段
导语：
他们正谈得高兴，海上的风浪突然大了起来。
你听，求救警报响起来了，水上飞机又要出发前往救援了。
它是怎样和小海鸥告别的呢？
（1）交流句子，指导读出水上飞机着急的心情。
（2）观水上飞机起飞的录像，谈感受。
（3）齐读最后两句，体会水上飞机起飞的过程。
（三）拓展延伸，情感升华
1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，其实水上飞机还有许多种，让我们一起去看看。
（课件出示水上飞机图片）
2、同学们看的这么入迷，想必你们已经喜欢上了这些水上飞机，甚至有些同学可能已经在心灵深处萌发了创造水上飞机的愿望。
请同学们课后选择自己喜欢的方式，设计一种水上飞机。
板书设计：
水上飞机
海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机 扑灭大火
……
《掌声》教学案例
教学目标：
1、能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际理解由生字组成的词语；了解课文的主要内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一段。
2、采用“自读自悟”、“情景再现”、“情境引读”、“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。
3、通过读书领悟“掌声”的内涵，即：
人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。
教学重点：
引导学生抓住重点词句品读课文，体会小英的内心变化，进而感悟到“掌声”的内在蕴含。
教学难点：
体会英子在掌声前后的内心变化过程，感悟“掌声”的内涵。
教学过程：
一、导入新课
课前谈话
1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？
3、好啊，这么自信，不过，蒋老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？
4、谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？
5、多好的掌声，今天我们就学习《掌声》这一课。
上课！
6、齐读课题，读得精神点儿。
7、师：
课前我们都预习了课文。
预习课文的时候你都做了些什么？
告诉大家听听。
师：
下面老师就要考考大家。
先请同学看看。
师：
下面的词语会更难一些，谁愿意来读？
二、感悟理解，你看到了一个怎样的英子?
（前后对照，感受小英变化）
（一）认识忧郁的英子
1、（读第一自然段。
）
（1）自读第一自然段。
（2）指名读课文第一自然段。
（3）生齐读。
（4）你看到了怎么的英子？
从哪里感受到的？
指名回答并板书：
孤独、自卑、忧郁、沉默
（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？
（6）看来，同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（7）指名读。
过渡：
那时的她对生活已失去了希望，谁再来说说，你还看到了怎样的英子？
2、读第5自然段。
（1）自读第5自然段。
（2）小英有了什么样的变化？
（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？
指名回答并板书：
活泼、开朗、自信
（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
（5）生齐读。
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？
（分组读1、5两段。
）
3、现在的小英和从前判若两人，是什么让她有了这翻天覆地的变化？
——掌声
过渡：
掌声拥有这么神奇的力量！
让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。
细细体会小英的变化。
2、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
出示：
（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4、
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？
在那一刹那，小英首先想到的是什么？
男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？
（拿不定主意）小英犹豫什么？
（上去还是不上去）小英想上去吗？
（不想）为什么？
小英能不上去吗？
（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：
痛苦、无奈）。
女生齐读。
（3）师：
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：
小英一边慢慢地走着，一边 地想：
。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
5、就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。
请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
6、掌声一共响了几次？
7、谁来说说第一次掌声
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
“骤然间”你能换个词吗？
好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？
这真是热烈、持久的掌声呀！
你们是想通过掌声告诉我什么呢？
请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
女生读。
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
什么叫“经久不息”？
“经久不息”的掌声响起来！
这一次你想通过掌声对小英说什么呢？
同学们这次的掌声其实是对小英的——
听到这样的掌声，小英想说什么？
但是她什么也没说，她只是——
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
此时真是无声胜有声啊！
你的内心和小英的内心一样吗？
请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
谁愿意再读这句话？
（指名读）
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
范读来信。
（课件）
大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
过渡：
听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。
是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
四、总结升华，读背作者感想
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、生齐读。
2、想不想把它深深印在脑海里，一会儿和老师比赛背诵。
3、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？
4、齐读小诗。
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮
5、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！
（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！
（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
18.灰雀
教学目的
1.理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的孩子。
2.学会本课生字词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3.有感情地朗读课文，加深对课文的理解。
教学重点
1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2.理解课文，学习小男孩诚实的美德。
教学难点
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
”这是难点。
因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
课前准备
1.配乐感情朗读磁带、录音机等。
2.灰雀鸟的插图。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题意，激发兴趣
老师出示课题《灰雀》后，问：
看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？
（学生可能答出：
写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。
）
你们谁说的对呢？
我们学习了课文后就全明白了。
好，下面我们开始学习。
今天这节课我们主要任务是：
在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。
二、自读课文，完成预习
（一）自由读课文，完成以下要求：
（1）边读边画出生字词，标出自然段序号。
（2）把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。
（3）按五步识字法自学生字词。
（二）检查自学情况：
（1）可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。
生字读音是否准确。
（2）检查共有几个自然段？
（3）检查学生查字典对词语理解情况。
坚定：
不动摇。
惹人喜爱：
惹，引起；引起人的喜爱。
（4）了解学生如何记忆生字的：
郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。
散：
注意右边是四笔“攵”。
或：
偏旁是“
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