学前儿童科学教育形成性考核册作业及答案.docx
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学前儿童科学教育形成性考核册作业及答案
《学前儿童科学教育》形成性考核册
13、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验
★学前儿童科学教育作业1
和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的
一、判断题努力能够达到教育目标。
这是学前儿童科学教育内容选1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》
择的启蒙性要求。
（√）
一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教
14、科学教育内容在经过缜密的选择之后，还要加以合
育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的
理与适当的组织，才能使科学教育活动获得最好的效果。
目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
其一般的组织方法有以下两种：
理论的组织法和科学组
（√）
织法。
（╳
）
2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展
15、心理组织法的优点是容易调动学前儿童的学习积极
成的各种工艺操作方法与技能，
以及生产的工艺过程或
性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能
作业程序。
（√）
力、兴趣及需要。
但是比较难形成系统的经验，再加上
3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是
学前儿童的兴趣难以预先确定，因此教师相对比较难以
一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。
掌握。
（√）
（√）
16、目前常用的学前儿童科学教育选编方法是：
根据学
4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质
前儿童科学教育的内容与季节联系的密切性选编教育内
的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、
自然科
容。
（√）
学知识，实现人的科学化的教育活动。
（√）
17、学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿
5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产
童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个
劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。
方面的观点：
第一是强调以探究为中心的科学观；第二
（√）
是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人
6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目
与自然和谐相处的生态观。
（√）
标、结合科学教育的特点而确定的，
是学前教育总目标
18、将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排
在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的
成若干个单元，
目标时，不仅要考虑社会发展的需求，
还要考虑年幼儿
每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前
童身心发展的规律和特点，
同时还要体现自然科学的学
儿童发展的连续性。
每个单元又突出一个重点，围绕重
科特点。
（√）
点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个
7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向
领域选编内容。
（√）
结构。
学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一
19、采用单元式选编内容的优点是能使学前儿童获得系
般可以分为四个层次。
（√）统知识及训练理论的思考，但它忽视学前儿童的能力、
8、学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科
兴趣及需要，容易使学前儿童感到乏味，不适合学前儿
学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要童的学习。
（╳）
求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和
20、科学与技术的区别是：
科学是发现新知识的过程，
方向，是科学教育所期望的最终结果，
具有较强的特殊
而技术是创造、发明新产品的过程。
（╳）
性和相对的独立性。
（╳）
二、选择题
9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，
4-5岁的儿
1
、竭力倡导发现学习的是（布鲁姆）
。
童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
2
、科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）
。
（╳）
3
、世界上首创用实验法进行科学教学的是（墨子）
10、中班的植物教育目标是：
认识常见的蔬菜、水果、
4
、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，
`````
````````````
花草、树木各二、三种，知道它们的名称，从根、茎、
是在清代（同治）年间。
叶、花、果中某些部分的外形特征，
比较其明显的不同
5
、科学的范畴极为广泛，
我们把科学定义为：
科学是关
点。
（╳）
于（思维、自然和社会的知识体系）
。
11、根据学前儿童身心发展的特点，
以及当代社会发展
6
、下列目标中，
不属于学前儿童科学教育四个层次目标
的需要，学前儿童科学素养主要包括二个方面：
科学知
的是（学前儿童科学教育的总目标）
。
识经验的获得和科学情感态度的培养。
（√）
7
2001
年7月颁布了《幼儿园教育指导
、我国教育部于
12、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，
纲要（试行）》，在《纲要》中的“科学”领域教育目标
这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。
可以归类为（D）。
Ａ、科学情感和态度方面的目
（√）
标B、科学过程和方法方面的目标C、科学
1
`````
知识方面的目标D、以上三者都是
8、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（风土人情）。
9、下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则
的是（环境性）
10、“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学
前教育体系中是由谁提出的（陈鹤琴）。
三、简答
题
1、简述4-5岁儿童学习科学的特点有哪些？
答：
1、好奇好问。
2、初步理解科学现象中表面
的和简单的因果关系。
3、开始根据事物的表面属性、
功用和情境进行概括分类。
2、简述科学经验与科学概念的区别与联系？
答：
科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他
们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，
所获取的具体事实和第一手经验。
科学概念是对事
物本质。
抽象的认识，是对具体事物概括的结果科
学经验和科学概念是有区别的，介他们又坚密联系，科
学概念的形成信赖于科学经验的获得，科学经验影响着
初级科学内涵的获得。
3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
答：
①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。
②
确定学前儿童科学教育目标的社会依据。
③确定学前
儿童科学教育目标的学科依据。
4、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。
全面性与整体性原则；连续性与一致性原则；可行性与
可接受性原则；社会性与时代性原则；辩证统一性原
则
5、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？
并举出
具体的例子。
答：
探究和认识植物；关爱和认识动物；了解和爱护人
体；体验和了解材料；发现事物间的关系及变化；尝试
使用工具；体验技术设计；感受天气变化，发现自然界的奇妙；关爱环境，珍惜资源；感受科技对生活的影响
四、设计题
根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与
编排的三种方法，请任选一种方法设计一个科学教育
的内容。
答：
单元一：
我们的交通工具1自行
较性观察和个别物体的观察等二种。
（√）
3、观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事
物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官
的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，
并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。
（√）
4、学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
（√）
5、学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择
种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。
具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质
肥料要求高、生长周期相对较长的植物。
（╳）
6、学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物，以及培养他们对动物、对自然的情感。
（√）
7、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学
作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
（√）
8、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信
息，以语言或非语言的形式来进行表达和交换。
（√）
9、测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几
何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来
测定各种物理量的过程。
测量的类型分为观察测量和非
正式量具测量正式量具测量三类。
（√）
10、通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童在欣赏、学习文艺作品的过程中，感受科技对人类的影响，潜移默化地受到熏陶，从而培养他们从小对科技的广泛兴趣。
（√）
11、不同年龄阶段的学前儿童所选择的文艺作品虽应有不同，但总体来说，作品应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，避免内容松散，或者内容庞杂，使学前儿
`````
````````````
童通过文艺作品能对内容留下比较深刻的印象。
车
2，汔车。
3飞机
单元二，大自然的植物
1小
（√）
草
2鲜花3
树
12、科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学
★
学前儿童科学教育作业2
物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的
一、判断题
科学活动，它特别强调操作过程。
（√）
1、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察
13、文艺作品在科学教育中运用时，既要选择好阅读的
对象的特点，
有目的、有计划地教给他们一些最基本的
材料，还应该对学前儿童阅读的本身加以指导，还可结
观察方法。
在学前阶段，
主要是学习顺序观察法、
比较
合运用各种方法交叉进行，如结合观察的方法、结合游
观察法和典型特征观察法。
（√）
戏的方法、结合信息交流的方法等，使学前儿童手脑并
2、在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比
用，效果更佳。
（√）
2
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