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教育教学理论试题共10篇共38页

教育教学理论试题（共10篇）

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　小学作文教育教学理论试题

（一）:

　　小学教育知识与能力必考题型解读

　　一、小学综合素质题型：

单项选择题、材料分析题、写作题

二、小学教育教学知识与能力题型：

单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。

三、小学综合素质题型示例：

1．单项选择题

（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。

下列处理方式，最恰当的一项是

A．马上制止，让小明站到讲台边

B．不予理睬，继续课堂教学

C．稍作停顿，批评训斥学生

D．幽默化解，缓和课堂气氛

（2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是

A．泰山B．华山　　C．黄山D．衡山

阅读下面文段，回答问题。

子曰：

“学而不思则罔①，思而不学则殆②。

”（《论语·为政》）

注释①罔：

迷惑、糊涂。

②殆：

疑惑、危险。

（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是

A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。

B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。

C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。

D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

2．材料分析题

阅读下面材料，回答问题。

学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。

班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。

放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：

“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗？

”

问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。

3．写作题

请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。

要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。

不少于800字。

四、小学教育教学知识与能力题型示例：

1．单项选择题

（1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是

　　A．夸美纽斯的《大教学论》　　B．赫尔巴特的《普通教育学》

　　C．杜威的《民主主义与教育》D．布鲁纳的《教育过程》

（2）课堂导入方式多种多样。

通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发

　　现新问题，明确学习任务来导入新课。

这种导入方式称之为

　　A.直接导入B.练习导入C.事例导入D.温故导入

　　2．简答题

（1）小学生认知的主要特点是什么？

（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？

3．材料分析题

阅读材料，回答问题。

（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：

“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯

　　班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。

只要学生出教室门、宿

舍门都要排队，班主

　　任都要在场。

同时还制定了‘班主任十到位制度’：

学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外

课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。

这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。

”

可是，有的教师却对这种做法提出异议。

问题：

请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。

这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

问题：

请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。

4．教学设计题

材料一：

“周长的认识”（具体教学内容略）。

材料二：

“汉语拼音·认识汉字”（具体教学内容略）。

材料三：

（具体学科及其教学内容略）

问题：

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

20xx上半年教师资格证全国统考笔试已落下帷幕，许多考生由于复习不够充分，考试结果可能并不理想，而准备下半年参加考试的同学也想从本次考试中找到一些规律以便复习，那不妨跟我一起来分析一下今年的考试特点，为下半年参加考试作准备。

首先，本次考试从难度上来讲，与往年持平，没有出现偏、难的知识点，但考察的知识点比较细，复习不够细致的同学便有些抓狂了。

知识点的分布从考试大纲的模块来看，教育基础知识46分；学生指导22分；教学设计48分，其中40分是与学科知识结合；教学实施24分；班级管理10分。

而从题型分布来看，与大纲中试卷结构相符，选择题以教育基础和学生指导两大模块为主；简答题教育基础、学生指导、班级管理各一题；不同的是材料分析题一题属于教学实施模块，而另一题属于教育基础模块；教学设计题也同往年一样，语文、数学选做一题，相对来说，语文的教学设计题比数学的教学设计题简单一些，考生更容易回答。

教学设计题一般必考的一问是拟定教学目标，考生可根据三维目标结合材料进行设计，对于学科知识的一问，需要考生对课程标准有了解，另一问一般为教学实施过程的某一步骤。

其次，就具体知识点来分析，选择题主要考查教育学、教育心理学的相关知识。

考查教育学的基础知识较多，主要包括个体身心发展、教育制度、教学等内容；教育心理学的知识主要考查学生心理发展及学习的相关知识。

简答题没有固定的规律，很难预估，需要考生在复习时对基础知识有扎实的掌握。

材料分析题近几年以德育、班级管理、教学、新课程改革这几部分知识为主，今年也不例外，一道是考察教育机智及课堂管理，一道是考察新课改的评价理念，只要考生重点复习了这几部分相关知识，拿下材料分析的40分也是比较容易的。

教学设计题如果考生对课程标准不熟悉，可以选做语文的题目，对于课堂提问及板书设计，只要合情合理即可，这里需要注意的一点是审题要清楚，第三问要求设计板书，考生只需要将要呈现给学生的内容答上即可。

总之，既然笔试已经结束了，大家在对过答案之后，相信也对自己的分数有个大概的估计，如果认为通过无望，建议大家继续努力，重点内容重点复习，对于零散的知识点可以利用适合自己的，不同的复习方法加以识记；如果认为通过有望，建议大家学习有关面试的知识，面试理论作为指导，重点要多实践，多试讲，提高授课能力。

教育教学理论试题

（二）:

　　教育学试题

一、单选题（共20道试题,共60分.）V1.人发展的物质基础和前提条件是

A.遗传因素

B.教育

C.主观能动性

D.环境

　　满分：

3分

2.以教育现象和教育规律为研究对象的各门教育学科的总称是

A.教育学科

B.教育科学

C.教育学

D.教育原理

　　满分：

3分

3.现代学校的基本特征之一是

A.具有宗教性

B.以文法学校和修辞学校为主

C.基础教育是义务的

D.缺乏系统性和连贯性

　　满分：

3分

4.实现人的全面发展的唯一途径是

A.脑力与体力劳动相结合

B.教育与生产劳动相结合

C.城乡结合

D.理论与实践相结合

　　满分：

3分

5.关于赫尔巴特,下面正确的说法是

A.提出四段教学法

B.被称为教育评价之父

C.被誉为现代教育学之父

D.提出了泛智教育和自然教育

　　满分：

3分

6.教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的

A.阶级性

B.历史性

C.社会性

D.民主性

　　满分：

3分

7.教育现代化的核心是

A.教育观念现代化

B.教育管理现代化

C.教师素质现代化

D.教育内容的现代化

　　满分：

3分

8.法国著名教育家卢梭的教育著作是

A.《教育漫话》

B.《大教学论》

C.《爱弥尔》

D.《普通教育学》

　　满分：

3分

9.人们的一切社会关系中最基本的关系是

A.血缘关系

B.亲戚关系

C.邻里关系

D.生产关系

　　满分：

3分

10.人们不能随心所欲地制定或废止教育制度,必须依循一定的规律,这说明教育制度具有一定的

A.客观性

B.强制性

C.价值性

D.教育性

　　满分：

3分

11.通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能,培养品德,发展智力和体力的教育活动是

A.社会教育

B.学校教育

C.家庭教育

D.社区教育

　　满分：

3分

12.被国内外许多心理学家和教育学家称为“危机期”的是

A.幼儿期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

　　满分：

3分

13.人的发展程度和范围的决定性因素是

A.教育

B.环境

C.实践活动

D.社会生产力的发展水平

　　满分：

3分

14.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代,这种功能称之为（）.

A.教育传递—保存文化功能

B.教育传播—交流文化功能

C.教育选择—提升文化功能

D.教育创造—更新文化功能

　　满分：

3分

15.（）的发展是推动教育学发展的内在动力

A.教育规律

B.教育问题

C.教育方法

D.教育设施

　　满分：

3分

16.马克思认为的提高社会生产的重要方法和造就全面发展的人的唯一方法是

A.教劳结合

B.消灭旧的分工

C.缩短劳动时间

D.减小劳动强度

　　满分：

3分

17.教育的根本职能是（）.

A.促进社会发展

B.传递知识

C.选拔人才

D.为社会培养人

　　满分：

3分

18.按照马克思主义的观点,教育是实现人的全面发展的

A.重要前提

B.重要条件

C.重要途径

D.重要保障

　　满分：

3分

19.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是

A.坚持人文教育为主

B.坚持科学教育为主

C.坚持人文教育与科学教育的携手并进

D.要看情况而定

　　满分：

3分

20.下列哪一观点是典型的遗传决定论的观点?

A.“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞.”

B.“人类之所以千差万别,就是教育之故”

C.“严师出高徒”

D.“发展等于遗传与环境之和”

三、判断题（共10道试题,共20分.）V1.发展个性就是培养一些专长、特长.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

2.社会物质生产也制约着教育的结构.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

3.人的本质是一切现实社会关系的总和.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

4.社会物质生产状况是教育事业存在与发展的客观基础和物质前提.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

5.家庭教育更有利于儿童个性的发展.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

6.有了各种网络教育、远程教学等新的教育和教学组织形式,学校教育可以取消了.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

7.教育的概念有广义与狭义之分.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

8.义务教育就是指免费的教育.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

9.家庭教育就是指父母等年长一代对未成年人的教育.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

10.教育总是随着政治经济的变化而变化,教育是由社会生活条件、政治经济制度决定的.

A.错误

B.正确

　　满分：

2分

　　那好吧,我帮你做一下,但是你自己要看书哦~~这些题都是很基础的,我做的是不是正确我也不知道,我没有参考什么资料,完全是凭靠记忆做的,怕万一有错,你可以到书上核实一下,这样心理更踏实一些

一、单选题（共20道试题,共60分.）V

1.人发展的物质基础和前提条件是A.遗传因素

2.以教育现象和教育规律为研究对象的各门教育学科的总称是C.教育学

3.现代学校的基本特征之一是C.基础教育是义务的

4.实现人的全面发展的唯一途径是B.教育与生产劳动相结合

5.关于赫尔巴特,下面正确的说法是A.提出四段教学法

6.教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的C.社会性

7.教育现代化的核心是A.教育观念现代化

8.法国著名教育家卢梭的教育著作是c.《爱弥尔》

9.人们的一切社会关系中最基本的关系是D.生产关系

10.人们不能随心所欲地制定或废止教育制度,必须依循一定的规律,这说明教育制度具有一定的A.客观性

11.通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能,培养品德,发展智力和体力的教育活动是B.学校教育

12.被国内外许多心理学家和教育学家称为“危机期”的是C.少年期

13.人的发展程度和范围的决定性因素是C.实践活动

14.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代,这种功能称之为（）.A.教育传递—保存文化功能

15.（）的发展是推动教育学发展的内在动力.a.教育规律

16.马克思认为的提高社会生产的重要方法和造就全面发展的人的唯一方法是

A.教劳结合

17.教育的根本职能是（）.D.为社会培养人

18.按照马克思主义的观点,教育是实现人的全面发展的C.重要途径

19.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是

C.坚持人文教育与科学教育的携手并进

20.下列哪一观点是典型的遗传决定论的观点?

A.“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞.”

问题补充：

三、判断题（共10道试题,共20分.）V

1.发展个性就是培养一些专长、特长.A.错误

2.社会物质生产也制约着教育的结构.B.正确

3.人的本质是一切现实社会关系的总和.B.正确

4.社会物质生产状况是教育事业存在与发展的客观基础和物质前提.B.正确

5.家庭教育更有利于儿童个性的发展.A.错误

6.有了各种网络教育、远程教学等新的教育和教学组织形式,学校教育可以取消了.A.错误

7.教育的概念有广义与狭义之分.B.正确

8.义务教育就是指免费的教育.A.错误

9.家庭教育就是指父母等年长一代对未成年人的教育.A.错误

10.教育总是随着政治经济的变化而变化,教育是由社会生活条件、政治经济制度决定的.A.错误教育教学理论试题（三）:

　　帮个忙做下《教育学》的试卷

判断题：

1.教育过程必须坚持教师的主导地位.

A.错误

B.正确

2.学校工作必须以教学为主,但不能搞教学唯一.

A.错误

B.正确

3.学校以教学为中心,意味着学校就是以智育为中心.

A.错误

B.正确

4.培养学生的思想品德主要是政治课教师与班主任的工作.

A.错误

B.正确

5.教育过程必须坚持教师的主导地位.

A.错误

B.正确

6.杜威认为儿童的兴趣和经验是组织课程的出发点,课程应以儿童的活动为中心,而不是以学科、教材为中心.

A.错误

B.正确

7.远距离教育是现代社会科学技术发展的产物.

A.错误

B.正确

8.学校抓德育和体育必然会影响智育.

A.错误

B.正确

9.检查评定学生成绩题目难度越大,越能区分学生学业成绩的优劣.

A.错误

B.正确

10.实施素质教育的关键在教师.

A.错误

B.正确

多选题：

1.关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列观点（）.

A.教师中心论

B.个人本位论

C.社会本位论

D.儿童中心论

2.课程在学校教育中的作用（）.

A.体现学校培养人才的范围

B.教师教学、学生学习的主要依据

C.促进学生全面发展

D.教学质量评估的主要依据

3.教师劳动的复杂性主要是由（）决定的.

A.工作性质

B.工作任务

C.劳动过程的特殊性

D.劳动手段的特殊性

4.学校教育过程的演进渠道主要有（）.

A.教学

B.自学

C.课外活动

D.社会实践

5.当代课程改革的共同发展趋势是（）.

A.重视课程内容的现代化、综合化

B.重视教育科学研究

C.重视基础学科和知识的结构化

D.重视能力的培养

6.德育过程的基本要素是：

（）.

A.教育者及其活动

B.受教育者及其活动

C.德育的内容与方法

D.社会环境

7.德育过程的基本要素是（）.

A.教育者及其活动

B.受教育者及其活动

C.德育的内容与方法

D.社会环境

8.“温故而知新”；“对症下药”是指教学应遵循（）.

A.循序渐进原则

B.理论联系实际原则

C.巩固性原则

D.因材施教原则

9.教育目的作用主要表现为（）.

A.导向作用

B.选择作用

C.激励作用

D.评价作用

10.学校管理的意义（）.

A.提高教育质量,促进学生全面发展

B.是实现学校管理科学化的需要

C.是促进广大教师专业发展的需要

D.是充分调动广大教职工和学生的积极性,推动教育教学改革的需要

　　判断题：

对的有1、2、5、7

错的：

3、4、6、8、9、10教育教学理论试题（四）:

　　小学语文教学理论书籍有哪些

　　小学语文常识教学设计（邱雪华）新课程小学语文教学透视（方斐卿）名师营造课堂氛围的经典细节（高帆）新课程小学语文学科教学指导（大连教育学院）小学语文教学法（魏薇）

《玫瑰与教育》（窦桂梅）华东师范大学出版社

《窦桂梅与主题教学》北京师范大学出版社

《名师课堂经典细节》（詹明道）江苏人民出版社

《语文课》（铁皮鼓）华东师范大学出版社

《小学语文名师同课异教实录》（张文质）华东师范大学出版社

《小学语文模块备课》教育科学出版社

《小学语文有效教学》（沈龙明）中国出版社

《走进新课程》北师大

《案例教学指南》华师大

《陶行知文集》江苏教育

《有效教学方法》江苏教育

《教学机智》教育科学教育教学理论试题教育教学理论试题（五）:

　　多元智能理论对教育教学的启示在哪里?

　　创建和谐社会需要多元人才观,多元智能理论倡导学生的和谐发展,作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能成才.

　　无论是苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论,赞科夫的一般发展理论,还是时下我国的教育方针,其中所指的“全面发展”是指生理素质、心理素质、专业素质的全面和谐发展,即良好的基本素质（生理、心理素质）加专业素质,而不是指所有学科都精通的万事通.经济增长方式的转变对学校在校生提出了更为全面的要求：

要把学做人和学技能结合起来,促进人的全面发展.充分认识新形势下如何进一步促进学生全面发展,成为职校落实科学发展发展观的内在要求.

1多元智能理论

美国哈佛大学教授霍华德．力口德纳在《心智的结构一-一书中提出多元智能理论.加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力.该理论经不断充实完善,按加德纳的说法,每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成.包含如下10种：

（1）数学智力

（2）空间智力（3）语言智力（4）自然智力（5）音乐智力（6）身体运动智力（7）存在智力（8）人际交流智力（9）个人内在智力（10）情感智力.根据该理论,每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型,而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差,因此学校里不存在所谓的“差生”,只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词.该理论就是倡导学生的和谐发展,充分展现学生发展的潜能.

社会对人才类型的需要是多样化的,智商低的人不一定笨,每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势.只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的,接受挑战并感到幸福.如男高音歌唱家戴玉强没考上大学,却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名.因此,多元智能理论提醒我们：

不能单以考试成绩论优差,而应从各方面发展人才,培养人才.

2对教师教学工作的启示

著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画,讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生,就像园丁拿着剪刀剪切冬青一样,老师常常就是这样把学生剪切得整齐划一.我们应意识到,每个人具有不同的智能和智能结构,也就是他的特殊禀赋或者天性,应该注重尊重学生的独特个性.教师既要懂教学理论,又要懂教学方法.

（1）正确的认识和评价每个学生.

人才是智能之士.每个人都有成才的潜力,教师的任务是挖掘学生的这种潜力.只要教育与学习得法,每一个人都能成为某方面的人才.任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生,他或许在这学习方面不入门,但是在其他方面可能不差,我们应该从不同的角度来教育学生,使他的特长发挥出来.在评价学生时,我们要改变单一的评价方式.考试,使学生其他方面的智能也得到应有的体现.教师在评价学生的时候要客观全面,要对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性,评价内容应力求多元,重视评价对学生个体发展的建构作用,争取给学生一个令他自己满意的评价.

（2）教学应该着眼于学生的多方面智能.

学生的智能发展是有差异的,教师的教学应该改变原固定不变的教学模式,采取多种行之有效的方式方法并积极探索新的方法,促进学生的多方面智能的发展.在教学的形式方面应该是多姿多彩的,在教学的延伸过程中,应举办丰富多彩的教育实践活动,让学生在实践中充分展示自己的特长,增强学习的自信心,使他们不断的进步.

在注重全面发展学生的智能结构各种功能的基础上,应更-力口注重不同个性的发展,将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来.我们应该充分尊重任意一种智能,尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会.教学就是要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能成才.

3对学校教学工作的启示

（1）建立“复合型”师资队伍是关键.必须率先不断优化教师自己的智能结构,使之成为学生优化智能结构的楷模.教育的师资队伍既要重视个体智能结构的优化,又要加强师资队伍整体结构的优化,使具有各种智能强项的教师组成一个最佳的团队,如建立理论型、技能型、双师型团队,能相互促进、优势互补,发挥最大的教育效果.

（2）结合行业特点开展教学工作.

教育发展和改革的基本方向应与经济和社会发展紧密结合,大力培养学生解决实际问题的能力.目前,有大批学生在各种学科竞赛中成绩优异,但实践能力却落后于人.要通过强化实验实训教学,开展各种类型的活动和课外科技活动,引导学生发现实践中需要解决的矛盾,同时得到多方面的锻炼；其中,要以培养学生独立发现、分析和解决问题的自主创新能力为重点,向善于创新转变.在完成正常教学任务的前提下,对待部分理论学习能力强的同学可借鉴国外成功的经验引导他们开展学历学习和研究性学习……

（3）要重新安排教学内容,使教材难易适中.

近年来学校学生生源的差异,要求在教材的选用上不能偏难.各个学校在选择课程内容时,要因地制宜、因时制宜,既体现本校的特点,又体现学校所在行业的特点；同时要尊重每个学生的独特性与具体性,从而促进每个学生多元智能的发