关爱留守儿童教育案例.docx

资源描述

关爱留守儿童教育案例.docx

《关爱留守儿童教育案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关爱留守儿童教育案例.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

关爱留守儿童教育案例.docx

关爱留守儿童教育案例

　　但对留守儿童的教育及管理却又是我们教师面临的又一大难题。

　　我现任班级有一名学生叫李俊林，父母常年在外务工，他由爷爷奶奶照看。

　　李俊林同学生性贪玩，经常不做作业，有时候完成一半，每次考试都只能完成一小部分题目。

　　上课时注意力不集中，动作总是比别人慢半拍。

　　做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　所以在班上同学们中的印象很差。

　　个案分析：

对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。

　　存在以下一些问题：

1、学习状况一般。

　　由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。

　　监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

　　2、心理情感不健全。

　　“留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。

　　长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

　　3、道德行为差。

　　由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。

　　例如：

经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

　　采取的一些有效措施：

1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。

　　应主动与子女的任课老师联系，加强沟通。

　　向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

　　2、加强管理，施以爱心我们把“留守儿童的教育已经作为专项工作，常抓不懈。

　　各校都建立起“留守儿童个人档案。

　　与打工父母的沟通情况等;临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育。

　　爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。

　　教育反思：

我根据以上一些方法与李俊林同学交朋友，时刻关心、爱护、照顾他。

　　在安全上，时刻提醒;在生活上，对其进行多次家访，尽可能提供帮助;在心理上，细心观察，多方沟通;在学习上，耐心辅导。

　　经过一段时间他的一些不良习惯有所改变，成绩也越来越好，并且能主动跟老师交流，寻求帮助。

　　班上的同学也对他另眼相看了。

　　他对自己也有信心了。

　　我真心的希望他会越来越好。

　　当然，农村“留守学生“是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题。

　　作为教育工作者，我们更应该站在对后代负责、对社会负责的政治高度，与家庭、社会各界密切合作，扎实解决好“留守学生问题，呵护学生的心理健康，为祖国培养出一代合格的接班人。

　　由此，一个特殊的群体产生，这个群体就是留守儿童，他们也是最弱势的群体、需要全社会共同关注的群体。

　　大量“留守儿童的产生不仅给农村教育、社会管理和社会稳定带来了新的问题，而且严重影响儿童的身心健康。

　　在心理健康和生命安全方面，许多“留守儿童出现逃学、厌学、学习适应不良、人际关系紧张、情感淡漠、脆弱、无助感、被遣弃感、无价值感、性格孤僻、任性、内向、攻击性行为、退缩性行为、小偷小摸、自杀行为等诸多心理健康问题和溺水、触电、烫伤、烧伤等生命安全事故。

　　正因为留守儿童缺失亲情的温暖，缺少父母的关怀与爱，他们又是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想，作为一名班主任我们竭尽全力帮助这一个特殊的群体，因材施教，让他们健康的成长、愉快的学习。

　　现将本班的一个留守儿童进行分析。

　　一、个案现状学生赵某，男，8岁，父母为了生计在他3岁就都出去打工，一年才回来一次，平时都有年迈的奶奶照看，溺爱，学习无人监督，日常生活无人更好的管理。

　　由于没有父母的管教，缺少亲情的关怀，他的身上存在以下问题：

1、自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，从不写作业。

　　2、个人卫生较差，同学们都不愿意接近他，乱丢垃圾。

　　3、贪玩，有时逃课，甚至还带着班上的其他孩子去逃课。

　　4、调皮、好动，无法克制和约束自己的行为，有时不服从老师管教。

　　二、问题分析由于从幼儿期便开始了与父母的长期分离，所以不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。

　　近年来的调查结果显示：

近60%的留守儿童存在心理问题，有66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有30%留守儿童表示心里怨恨父母。

　　这其中的原因正如20世纪40年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：

心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。

　　这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。

　　他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。

　　他们的另一项研究表明：

早期有害环境对儿童造成的影响可以通过环境的改变而改变，持续长久的剥夺会造成更为严重的影响。

　　因此，只要成人对留守儿童的生活环境（主要是心理环境）及时地加以改善，让他们多体验一些父母及其他人的关爱，他们的心理健康状况也一定会逐渐好转。

　　三、改进措施：

一、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。

　　留守儿童的抚养人应尽早定下来，不要随意更换，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时、有效的沟通。

　　把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的，因为人都是社会的一分子，如果一个孩子走上了岐路，将会给家庭、社会带来很大的悲剧。

　　此外，在幼儿园或学校，老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题;引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化。

　　二、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

　　留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入黄土高原上“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲似的恶性循环。

　　父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通的质量。

　　在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。

　　父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。

　　这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：

可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作;通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。

　　赵某后来就在父母的改变下对父母的感情加深了，以前他们父母回来了，他们都无动于衷，可后来父母要返回打工地时，他们都很舍不得。

　　三、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

　　父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。

　　这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能对孩子的教育负最终的责任。

　　因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。

　　在赵某的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆之间曾一度发生意见分岐，不仅不利于孩子的成长，还造成了家庭关系的紧张，这时只有他们的父母出来进行一定的协调、干预，才能保证家教力量的一贯性和一致性，防止过多的内耗。

　　四、留守儿童的问题应引起全社会的关注。

　　全国目前有太多的留守儿童，这是我们的下一代中不容忽视的一大群体，他们的问题其实也是中国特定历史时期的问题，需要政府、社会共同来解决，不能光靠他们父母来扛。

　　一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟学校，一些条件较好的公立学校也在降低外地民工子女的入学门槛，这样也能减少留守儿童的数量。

　　但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到进一步的推广，深入落实到每一位留守儿童身上。

　　让所有的关注、爱心为他们这个特殊的群体托起一片蓝天，并让这片蓝天永远湛蓝。

　　让我们的爱伴随他们走向灿烂的明天。

　　二、问题概述：

刘海燕同学上课不够专心，学习和思想状况一般，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。

　　学习缺乏主动性。

　　能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

　　性格倔强、固执。

　　与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄、处事情绪化，易冲动。

　　遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

　　生活自理、自主能力较差。

　　有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

　　在她读三年级的时候父母想要个儿子，生了二胎，结果还是个女儿，这样父母回家的时候更少了，祖父母要带两个孩子，负担更重了。

　　三资料收集：

通过入户走访，刘海燕的祖父母告诉我们，刘海燕父母在她六岁就外出打工，刘海燕一直由祖父母带大，父母只有在过年时才回家，祖父母年岁以高，没有文化，只管好三顿饭，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

　　做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　四、个案分析：

1、亲情的缺失：

刘海燕的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的是泪水。

　　2、极度的自卑：

同学讥讽的笑声和藐视的眼神，邻居风言风语的谈论，让亮觉得自己是这个世界上多余的人，当同学们在操场上欢歌笑语的时候，往往能在教室里找到眼圈发红的海燕。

　　3、环境的影响：

刘海燕生活在农村，经济极不发达，这些农民都只解决温饱，在这个大杂院生活的邻居素质都不高，根本不重视读书，尤其是女孩。

　　五、个案指导的设想及实施：

1、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。

　　老师与其他亲人的共同努力下，她的性格逐渐开朗起来了，改变了过去胆小、忧郁的“受气小媳妇形象，重现了一名儿童所应有的天真与活泼。

　　2、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

　　父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通的质量。

　　父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。

　　这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：

可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作;通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。

　　孩子与父母的感情加深了，以前他们父母回来了，他们都无动于衷，可后来父母要返回打工地时，他们都很舍不得，因年龄小而更不懂事的李涛竟在父母走前两天没吃什么饭，令父母又一次喜忧参半。

　　3、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

　　父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。

　　这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能对孩子的教育负最终的责任。

　　4、教师要起到教书育人的作用。

　　作为海燕的班主任，我深感责任的重大，我能够经常家访，与其祖父母交流，提高他们的认识。

　　在学校里，我经常找她谈心，经常鼓励她，我还交代班委干部关心她，和她一起学习，一起活动，增强他的自信心。

　　六、个案教育指导结果：

通过两年的帮助教育，海燕现在和以前判若两人，以前自私变成了积极、热心帮助他人;以前的懒惰变成勤快、学习积极努力;以前的孤僻变成热情阳光;以前的逆反变成了乖巧、听话、懂事，学习由以前的后进生变成了现在的全班前几名，多次评为“优秀少先队员、“好儿童等，经常受到老师、家长的表扬。