浙江省衢州市中考语文真题试题含答案.docx
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浙江省衢州市中考语文真题试题含答案
浙江省衢州市2019年中考语文试卷含答案
一、语文生活（13分）
1.阅读下面文字，在横线上填写正确答案。
妈妈和文文在江边散步。
文文：
瞧，我们的城市多美呀！
妈妈：
（笑）那你就背两句应景的诗吧。
文文：
我想到了白居易的“________，________。
”
妈妈：
要是站在那叶小舟上，眼前的景象会让你想起什么诗句呢？
文文：
王湾的“________，________。
”
妈妈：
看来诗歌没有白背哦！
（指着草地里的标语牌）这标语怎么只剩一半了呢？
“一花一草一木”三个“一”字连用倒也雅致。
你试试用三个“且”字对下半句，提醒人们文明赏花。
文文：
“且________且________且________”？
妈妈：
（微笑，点头）不错，很押韵。
两人：
走到古城墙遗址边。
文文：
咦，这儿是“攀跃”，上次在车站看到的是“翻越”，到底哪个“yuè”字正确？
妈妈：
两处标语都是提醒人们不要跨过阻拦物，你用“跃”和“越”组词不就能区别了吗？
文文：
（恍然大悟）我知道了，应该“把________改为________”。
妈妈：
（手机响，拿出看）你同学小涵的妈妈在家长群里发了条微信。
文文：
（嘀咕）又晒娃！
妈妈（念）：
“周日录了一所名校，今天又收到另一所名校的补录，虽然一波三折，过程煎熬，但普娃进了牛校，诚惶诚恐，只有继续努力，才不会被碾成渣……”
文文（吸嘴）：
妈，你给我念这个，是什么意思？
你是不是________？
妈妈：
怎么会？
妈妈也不喜欢她这种________的口气。
文文：
那你也可以晒娃呀，你发张咱俩的合影呗。
妈妈：
好！
（合影。
发送微信。
）
我再发一句话应对她：
“________。
”
【答案】几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤）；客路青山外；行舟绿水前（潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年）；看；爱；护；攀跃；攀越（或者把“跃”改为“越”）；觉得我不如别人家的孩子；炫耀；这是我家的牛娃。
（再如“普娃普妈的普通生活。
”“日常人生的小确幸。
”）
【考点】理解型默写，对话题，诗歌对联，词语在语境下的含义
【解析】【分析】
（1）
（2）两空，根据白居易诗歌《钱塘湖春行》、江边美景的要求，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”均可以描述周边景色。
（3）（4）站在江上小舟，眼前景色会联想的王湾《次北固山下》的诗句：
客路青山外，行舟绿水前；潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年。
（5）（6）（7）结合对联字数、词性、结构、内容的要求，按照保护花草的主题，对出下联：
且看，且爱，且护。
（8）（9）注意准确理解词义和语境的要求，“不要跨过阻拦物”不是跳跃和跳过，应该是“越过、跨过”，所以把“跃”改为“越”。
（9）至（12），结合网络语，仔细体会人物说话的重点，准确理解作答。
故答案为：
（1）几处早莺争暖树；
（2）谁家新燕啄春泥（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤）；（3）客路青山外；（4）行舟绿水前（潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年）；（5）看；（6）爱；（7）护；（8）攀跃；（9）攀越（或者把“跃”改为“越”）；（10）觉得我不如别人家的孩子；（11）炫耀；（12）这是我家的牛娃。
（再如“普娃普妈的普通生活。
”“日常人生的小确幸。
”）
【点评】本题考查诗歌默写、对联、词语、网络连接等知识和运用的情况。
答题时应注意，结合平时所学的诗歌和其他知识，按照不同的语境和要求，仔细分析作答。
二、阅读天地（52分）
2.从下列作品中选择一个人物，分析其讽刺意义。
A．方鸿渐（《围城》）B．林之洋（《镜花缘》）
C．周进（《儒林外史》）D．别里科夫（《契诃夫短篇小说选》）
【答案】示例1：
方鸿渐。
他是旧中国一个精神无处安放的读书人，他有读书人清高的一面，却买了张假文凭，当了“洋博士”，“荣归故里”，自欺欺人。
作者用揶揄的笔调，讽刺了方鸿渐的虚荣。
这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。
示例2：
林之洋。
他在女儿国被迫入宫，缠足、穿耳洞，受尽折磨。
作者借林之洋的遭遇，用悲喜杂揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫，批判了封建社会的男权思想，表达了对女性的尊重与同情。
示例3：
周进。
他六十多岁依然是个童生，受尽嘲弄和冷遇，仍执着科举。
是一个备受压抑，苦苦挣扎的老书生形象。
周进在贡院里又哭又笑，丑态百出。
作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者，批判了科举制度。
示例4：
别里科夫。
他永远把自己藏在套子里，包得严严实实，他害怕一切新生事物和自由思想，只有对政府的告示禁令分外敏感，坚决维护。
作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固的形象，对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。
【考点】作家作品，作品的人物形象，作品的艺术特色
【解析】【分析】A方鸿渐是中国近代最著名的小说《围城》的主人公，性格特征是：
既善良又迂执，既正直又软弱，既不谙世事又玩世不恭。
方鸿渐的思想性格，反映了当时一部分知识分子的精神面貌，他的遭遇，也正是爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。
B林之洋：
善良而多风趣的小商人形象。
虽为商人，却从不唯利是图、见利忘义，他待人诚恳、朴实，很重情义。
林之洋非常直率，因他的滑稽幽默，感到此人十分可爱。
C周进：
《儒林外史》的重要人物。
作品将其设定为一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自拔的人。
周进生活穷困潦倒，不得不忍受着士林人物的羞辱和市井小民的轻蔑。
但始终坚信科举是自己唯一的救命稻草。
D别里科夫；是契诃夫小说《套中人》（又名《装在套子里的人》）中的主要角色，沙皇俄国时期社会中层的一个小人物。
他胆小怕事，却又爱管闲事，为人保守顽固，对社会变革极度恐惧，总是穿着一身大衣将全身包裹起来，所以被称为“套中人”。
口头禅是“千万别闹出乱子来”。
故答案为：
示例1：
方鸿渐。
他是旧中国一个精神无处安放的读书人，他有读书人清高的一面，却买了张假文凭，当了“洋博士”，“荣归故里”，自欺欺人。
作者用揶揄的笔调，讽刺了方鸿渐的虚荣。
这个人物是现实生活中爱慕虚荣、思想空虚的伪知识分子的代表。
示例2：
林之洋。
他在女儿国被迫入宫，缠足、穿耳洞，受尽折磨。
作者借林之洋的遭遇，用悲喜杂揉的手法讽刺男性审美标准对女性的野蛮压迫，批判了封建社会的男权思想，表达了对女性的尊重与同情。
示例3：
周进。
他六十多岁依然是个童生，受尽嘲弄和冷遇，仍执着科举。
是一个备受压抑，苦苦挣扎的老书生形象。
周进在贡院里又哭又笑，丑态百出。
作者借这个人物讽刺汲汲于富贵者，批判了科举制度。
示例4：
别里科夫。
他永远把自己藏在套子里，包得严严实实，他害怕一切新生事物和自由思想，只有对政府的告示禁令分外敏感，坚决维护。
作者用夸张的手法塑造了别里科夫胆小怕事、保守顽固的形象，对现实社会的保守势力进行了讽刺与批判。
【点评】本题考查结合人物形象赏析名著的讽刺艺术特点。
答题时应注意，对小说人物做的事，对主要故事情节要熟悉。
分析人物形象和讽刺手法时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。
概括时要做到既全面，又要突出重点。
3.巧妙的构思让情节引人入胜，从下列名著中选一部，结合故事分析作者的构思技巧。
A．《西游记》 B．《水浒传》 C．《哈利·波特与死亡圣器》 D．《基地》
【答案】示例1：
《西游记》。
作者构思的巧妙在于：
①采用伏笔，增强故事的可读性。
孙悟空借芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。
②设置悬念，如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮，命悬一线，另一边孙悟空正与黄风怪恶斗，孙悟空能否及时赶到令读者揪心。
③叙事的节奏快慢交替，重要的情节细细描述，无关紧要的内容一笔带过，贴合读者的阅读期待。
示例2：
《水浒传》。
作者构思的巧妙在于：
①人物故事相互关联、环环相扣，激发读者的阅读兴趣。
如鲁智深展示武艺引出林冲，再集中写林冲的故事。
②善用伏笔，如前有林冲结交鲁智深的情节，后来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。
③设置巧合，林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙，躲过一劫，恰好听到陆虞候等人的密谈，便怒杀仇人，上了梁山。
④一众好汉齐聚梁山，但上山方式各有不同，富有变化，如林冲被陷害，忍无可忍上了梁山，而武松则快意恩仇，手刃仇人后上了梁山。
示例3：
《哈利·波特与死亡圣器》。
作者构思的巧妙在于：
①不断设置悬念，情节起伏跌宕，如哈利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折，如同侦探小说，引人入胜。
②叙事中巧布疑阵，情节不断反转，结果出人意料，如哈利最终才明白邓布利多在欺骗他，而暗中保护自己的人原来是斯内普。
③矛盾冲突激烈，叙述节奏紧张，如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利，将哈利置于两难的处境中，故事扣人心弦。
示例4：
《基地》。
作者构思的巧妙在于：
①小说的故事环环相扣，五个故事独立又关联，前面的故事为后面的故事铺垫，一环套一环。
②叙事技巧高明，吸引读者参与情节的推理，如谢顿在审判中说出的内容，吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底，故事充满探索的趣味。
③每个章节用“银河百科全书”提供背景信息，激发阅读兴趣。
【考点】作家作品，作品的基本内容，作品的经典情节，作品的艺术特色
【解析】【分析】构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节，对写作成果水平的高低有着重要作用。
作者在孕育和创作作品的过程中所进行的思维活动。
这种思维活动是在作者想象中形成的、贯穿着一定思想的关于作品的内容和形式的总观念。
又称“布局”。
作答时，要结合作品的内容、情节、人物等要素，分析作者构思的特点和好处。
比如：
《水浒传》继承与发展了中国古代小说与讲史话本的传统特色。
故事构思极富传奇性,一波未平,一波又起，起伏跌宕,变化莫测。
每一故事的高潮,都紧扣读者的心弦。
如“拳打镇关西”、“智取生辰纲”、“宋江杀惜”、“武松打虎”、“血溅鸳鸯楼”、“江州劫法场”、“三打祝家庄”等等,数百年来一直脍炙人口。
但《水浒传》并不是单纯为了追求故事情节的离奇而迎合群众的，而是紧紧围绕着“官逼民反”这一思想，把故事情节和人物性格融合在一起。
故答案为：
示例1：
《西游记》。
作者构思的巧妙在于：
①采用伏笔，增强故事的可读性。
孙悟空借芭蕉扇被拒与孙悟空之前降服红孩儿有关。
②设置悬念，如唐僧在黄风岭被妖怪抓住即将被煮，命悬一线，另一边孙悟空正与黄风怪恶斗，孙悟空能否及时赶到令读者揪心。
③叙事的节奏快慢交替，重要的情节细细描述，无关紧要的内容一笔带过，贴合读者的阅读期待。
示例2：
《水浒传》。
作者构思的巧妙在于：
①人物故事相互关联、环环相扣，激发读者的阅读兴趣。
如鲁智深展示武艺引出林冲，再集中写林冲的故事。
②善用伏笔，如前有林冲结交鲁智深的情节，后来才有鲁智深野猪林救林冲的情节。
③设置巧合，林冲因为大雪压垮栖身之所而夜宿山神庙，躲过一劫，恰好听到陆虞候等人的密谈，便怒杀仇人，上了梁山。
④一众好汉齐聚梁山，但上山方式各有不同，富有变化，如林冲被陷害，忍无可忍上了梁山，而武松则快意恩仇，手刃仇人后上了梁山。
示例3：
《哈利·波特与死亡圣器》。
作者构思的巧妙在于：
①不断设置悬念，情节起伏跌宕，如哈利与伏地魔争夺圣器“老魔杖”的过程一波三折，如同侦探小说，引人入胜。
②叙事中巧布疑阵，情节不断反转，结果出人意料，如哈利最终才明白邓布利多在欺骗他，而暗中保护自己的人原来是斯内普。
③矛盾冲突激烈，叙述节奏紧张，如伏地魔以哈利朋友的性命胁迫哈利，将哈利置于两难的处境中，故事扣人心弦。
示例4：
《基地》。
作者构思的巧妙在于：
①小说的故事环环相扣，五个故事独立又关联，前面的故事为后面的故事铺垫，一环套一环。
②叙事技巧高明，吸引读者参与情节的推理，如谢顿在审判中说出的内容，吸引读者寻踪觅迹一步步揭开谜底，故事充满探索的趣味。
③每个章节用“银河百科全书”提供背景信息，激发阅读兴趣。
【点评】本题考查分析名著构思的手法技巧。
答题时应注意，学生在平时学习中注意对作品的人物、故事梗概和主要情节的把握，能够从表现主旨、情节安排、刻画人物、技巧方法等方面赏析作品的高明之处。
4.凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。
示例：
分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。
这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往与绝望。
鸟笼
非马
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走
把自由
还给
鸟
笼
（选自《初中语文读本》）
【答案】示例1：
诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。
凝视这个字，“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。
“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。
示例2：
诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。
在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。
凝视这个字，让人产生联想：
得到自由的鸟儿会怎样?
是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？
读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
示例3：
诗歌的分行，让“笼”字独立成段。
在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的鸟身上收回，落在“笼”字上。
凝视这个字，鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念一想，把自由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗？
不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟”与“笼”打破了囚禁与被囚禁的关系，“自由”在彼此间传递。
诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。
【考点】把握诗歌主题，体会诗歌意境，感悟诗歌的特点，推敲关键词语的表达作用
【解析】【分析】诗歌有缤纷的意象，幽深的境界。
有时，为突显深意或言外之意，强调某个词或某句话，而令其单独成行，造成放大、突兀的效果。
“门、走、鸟、笼”四个字单独成行，引发人们的思考，起到强调突出的作用，比如：
“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。
“鸟”字凌空而出，无羁无绊。
凝视这个字，让人产生联想：
得到自由的鸟儿会怎样?
读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
故答案为：
示例1：
诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。
凝视这个字，“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。
“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。
示例2：
诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。
在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。
凝视这个字，让人产生联想：
得到自由的鸟儿会怎样?
是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？
读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
示例3：
诗歌的分行，让“笼”字独立成段。
在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的鸟身上收回，落在“笼”字上。
凝视这个字，鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念一想，把自由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗？
不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟”与“笼”打破了囚禁与被囚禁的关系，“自由”在彼此间传递。
诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。
【点评】本题考查赏析新诗诗歌分行的意味。
答题时应注意，诗歌分行，可以加强节奏感和旋律感以达到音乐性的效果，诗行运用省略、跳跃，随意性较大，产生新的结构意义。
结合诗句分析作答。
5.阅读下文，回答问题。
除法
周锐
一个房间里有一个人和十二只蚊子。
十二只蚊子咬一个人。
12÷1=12
这个人觉得吃不消。
他就又去找一个人到这房间里来。
十二只蚊子咬二个人。
它们分成了二队。
12÷2=6
人觉得比原先好受一些了。
但还可以更好受一些。
这二个人又找来第三个人。
12÷3=4
好极了，再找第四个。
12÷4=3
第五个人跑来了。
12÷5=？
大家叫第五个人别进来，因为这样蚊子不好分了。
但第五个人硬要进来。
响起“啪啪”声。
第五个人打死了二只蚊子。
10÷5=2
0K，这下好分了。
大家正高兴，又听“啪啪”声，第五个人又打死了二只蚊子。
8÷5=？
又不好分了。
大家觉得第五个人老是添麻烦，就齐心合力地把他赶走了。
（选自《百年百篇经典微型小说》）
（1）第五个人被赶走了，他会怎么想？
请写出他的内心独白。
（2）对于小说的标题“除法”，你有哪些理解？
请简要阐述。
（3）小说中的“蚊子”让你想到上文《鸟笼》中的哪个意象？
为什么？
【答案】
（1）这些人真是不可理喻，为什么不齐心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？
难道平均分担比彻底消灭蚊子好吗？
这是怎样的逻辑呀！
我是来解决问题的呀，反而把我赶走！
呜呼，哀哉！
（2）标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式；除法指人的计算行为和过程，表现人斤斤计较的心理，揭示了自私自利的本质；除法指赶走第五个人，除掉实干家的方法，讽刺求平均、推卸责任思维的荒谬。
（3）示例1：
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的丰富意蕴，承载各自的寓意，两篇文章虽然短小，但都通过这样的文学形象来丰富主题。
示例2：
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的人。
“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点。
示例3：
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼都是作品思想的载体，阅读文学作品要品味这些形象的丰富内涵。
各种文学形象也要相互关联，进行积累，行成一个文学的世界。
【考点】归纳、领悟写作意图，体验、反思相关话题，文章标题及其作用，分析人物行为思想变化原因
【解析】【分析】⑴第五个人被赶走了，原因是他不断地打死蚊子，造成其余四人所谓的“除法”运算麻烦不断，为了做到一人一只蚊子，把他赶走。
第五个人内心肯定不可理解，并对其余四人的想法做法感到诧异，从忍受蚊子的叮咬、反常的逻辑、解决问题等角度推测人物心理。
⑵分析题目的含义和作用，从表层义、深层义、主旨的引申义、比喻义、象征义等几个角度考虑。
小说的标题“除法”，概括平分蚊子时的多个除法算式，指人的计算行为和过程，房屋里的人平均分蚊子的主要事件，深层含义是：
表现人斤斤计较的心理，揭示了自私自利的本质，讽刺求平均、推卸责任思维的荒谬。
⑶从两个意象代表的意义，结合具体内容分析作答。
蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的丰富意蕴，承载各自的寓意，都让人审视人性的弱点。
蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的人。
故答案为：
⑴这些人真是不可理喻，为什么不齐心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？
难道平均分担比彻底消灭蚊子好吗？
这是怎样的逻辑呀！
我是来解决问题的呀，反而把我赶走！
呜呼，哀哉！
⑵标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式；除法指人的计算行为和过程，表现人斤斤计较的心理，揭示了自私自利的本质；除法指赶走第五个人，除掉实干家的方法，讽刺求平均、推卸责任思维的荒谬。
⑶示例1：
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的丰富意蕴，承载各自的寓意，两篇文章虽然短小，但都通过这样的文学形象来丰富主题。
示例2：
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际上也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的人。
“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点。
示例3：
小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。
蚊子和鸟笼都是作品思想的载体，阅读文学作品要品味这些形象的丰富内涵。
各种文学形象也要相互关联，进行积累，行成一个文学的世界。
【点评】⑴本题考查对人物心理活动的把握。
答题时应注意，根据相对应的情节内容，体会人物心理感情的变化，要结合前后文内容，人物的性格特点，按照人物的口吻语气，合理推测。
⑵本题考查分析题目的含义和作用。
答题时应注意，综合分析在全文中的作用，从新颖、线索、刻画人物、概括中心、总领全文等角度结合内容分析。
⑶本题考查赏析和比较意象。
答题时应注意，“意”是作者表达的中心，寄托的思想情感；“象”是具象，具体可感的事物。
“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指传达于作品中，包含着主观思想情趣的具体形象。
结合文章诗歌的具体内容，比较区别“蚊子”和“鸟笼”的异同点。
6.阅读下文，回答问题。
任正非的传播课①
原创：
邹振东厦大邹振东5月21日
▲本文共1500字，阅读大约需要3分钟。
任正非今天接受记者采访，赢得满堂喝彩，有评论称521是任正非日。
这次访谈，让世界见证了华为不再只是中国的卓越企业，而是世界级的领袖企业。
作为一名传播学者，我不能从政治学、经济学、外交学等领域解读他的谈话，只能从传播学角度谈谈我的思考。
任正非的访谈，其实是给中国与世界上了一堂传播课——不仅传达出政治胸襟与商业智慧，而且表现出极高的传播水平。
无论是特朗普的美国利益第一，还是中国网民的“奉陪到底”，爱国，都是这场舆论战的制高点。
在这个时节，在中国舆论场，一切对中国产品的冷嘲热讽都不招待见；一切遭受打压或忍辱负重或奋起抗争的企业，都会被视为民族英雄，这非常好理解。
舆论战最重要的，不是打击敌人，而是争取朋友。
舆论战的功能，不是消灭敌人，而是分化敌人与孤立敌人。
口水是打不垮敌人的，可以直接打垮敌人的东西，在军事上是武器，在经济上是产品。
把敌人扩大化，就是帮助敌人扩大力量。
所以，任正非很清楚：
“大家要骂就骂美国政客，这件事不关美国企业什么事情。
”任正非甚至高调感谢美国公司，宣称美国企业和华为是同呼吸共命运的。
这样把美国和美国政客分开，把美国政客和美国企业分开，这就是最大化地孤立敌人与争取朋友。
苹果、谷歌不是我们的敌人，美国公司不是我们的敌人，美国人民更不是我们的敌人。
正如日系车不是我们的敌人，日本企业不是我们的敌人，日本军国主义及其鼓吹复活者，才是我们的敌人。
任正非坦承自己家人现在还在用苹果手机，发挥了意见领袖卓越的引导作用。
没有人会怀疑任正非的爱国主义，换了别人，可能就不敢这样说，或者说了也不起什么作用。
好的意见领袖的一句话，有时候赛过一千篇社论。
商业传播与政治传播不同。
可口可乐公司卖产品给消费者之前，绝对不会问你信奉基督教还是伊斯兰教，无论是支持特朗普还是希拉里，你只要付钱它就卖。
任正非把政治和商业分开，把爱国和商品分开。
他非常清楚：
如果中国人买华为就是爱国，不买就是不爱国，那么欧洲人、美国人买华为怎么解释？
我们希不希望全世界都来买华为产品？
华为公司是中国企业，但华为手机是世界产品。
只有中国人买华为，不算胜利。
让更多的外国人买华为，才对中国公司有益。
把产品与爱国脱钩，是传播大智慧。
最受欢迎的英雄形象之一就是“自信得有点谦虚”。
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