作文点题及优秀作文示例.docx
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作文点题及优秀作文示例
先列提纲，一举多得
列提纲是写作之前一个不可缺少的环节。
它就如同盖楼要先画图纸、开展活动要先做出计划一样，因而，想写好作文必须会列提纲，且要列好。
然而，现在许多学生到了高三了依然不懂得列提纲，或者嫌麻烦、不予重视。
结果，写出来的文章要么结构不完整，要么中心不一，要么文题不符，要么思路混乱，要么文体四不象，要么由于时间紧而字迹潦草。
总之，缺乏这一环节，写出的作文就难免漏洞百出。
眼下，高考日益临近，对于那些作文水平较差的学生来说，抓好这一环节，将会使其作文水平有明显地提高。
那么，下面我们就来谈谈怎么列提纲及其好处。
所谓列提纲，就是根据文章立意将其大致的结构框架在草稿纸上列出来。
其具体内容大致包括：
文章拟一个什么样的标题，采用哪种文体（记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小小说），采用哪种结构模式（并列式、递进式、正反对比式……），分几个层次（板块），采用什么样的句式（排比式、类比式、设问式……）开头，采用什么样的句式结尾，采用哪些材料来论证观点或描述什么样的画面，引用哪些名人名言或诗句来支撑中心，运用哪些修辞来增添文采，哪儿需要过渡等等。
例：
2007全国卷一作文题
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
开头：
曾有一句歌词“该出手时就出手”，同样，有一句俗语“该放手时就放手”。
当我们所关注的事物不再需要爱时，我们应学会放手，这才是真正的爱。
（类比式开头）
分论点一：
当幼苗适应环境开始成长时，真正的爱不再是精心呵护，而是放手。
例证1：
郭橐驼种树遵循生长规律，顺其自然。
（正面）
例证2：
《揠苗助长》违背生长规律，导致苗亡。
（反面）
分论点二：
当孩子有能力自立时，真正的爱不再是关怀备至，而是放手。
例证1：
《触龙说赵太后》中赵太后送平原君到齐国当人质论证了“父母之爱子也，则为之计深远”。
例证2：
当小鹰长到一定程度，老鹰会狠心地将它们推下悬崖，逼其学会飞翔。
结尾：
大爱无言，该放手时就放手。
（呼应开头）
这样做看起来有点儿麻烦，实则不然，如果你平常加强训练，到高考时就能运用自如，也就几分钟的事儿，而且一举多得。
一、列提纲会使你树立全局意识，高屋建瓴，做到整体把握，面面俱到。
写作文就如同盖房子一样，该需要哪些东西，需要多少，这些东西该如何摆放，通过列提纲，我们就会一清二楚。
如果不列提纲，那我们就等于盲目写作，无计划写作，其结果可想而知。
二、“磨刀不误砍柴工”。
不管是平常练习还是高考时，总有一些人嫌列提纲麻烦而直接上来就写。
结果，这种边想边写、意识流式的写作常常是不但不省事，反而好多时候是自寻烦恼，且写出的作文水平不高。
比如，要么写得如同流水账；要么写着写着思路中断，急得抓耳挠腮；要么一着急或不留神写错了，然而“开弓没有回头箭”，再想重写，由于时间有限或纸张有限，最后只得勾画或涂抹，弄得卷面脏乱。
因而，如果先列出提纲，我们就会有章可循，按照步骤进行，就会文思如泉涌，下笔如有神，用较短的时间成就一篇质量较好的作文是没有问题的。
三、先列出提纲会使作文前后连贯、不易跑题。
如果没有提纲提示，完全凭大脑想到哪儿写到哪儿，往往会出现文题不符或文章中心前后不一的现象。
相反，如果先列出提纲，那么先写什么，后写什么，心中就会有数，且我们的每个分论点都围绕总论点来写，每个画面都围绕中心来描绘，每句话都紧扣主题，又何谈跑题呢？
四、依据提纲写作文，会使文章脉络清晰，层次分明。
这样的文章，无论谁看，都会有一种一目了然、赏心悦目、神清气爽的感觉，给一个不错的分数就是顺理成章的事了。
当然，要想写成一篇好作文还需要注意很多环节，但忽视或缺少列提纲，就会带来不必要的麻烦。
因而，重视并熟练运用它，将会给你的高考带来一个意外的惊喜。
考场作文点题
“扣题准”是考场作文首要的评分标准。
考场作文阅卷，由于时间紧、任务重，阅卷老师采用的是快速浏览式阅读。
所以，考场作文必须具有很强的“视觉冲击力”。
考生在文章中不失时机地点明题旨，回扣题意，就能大大加深阅卷老师对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象。
为此，探究作文“点题”的艺术很有必要。
“点题”的艺术技巧可谓多姿多态。
一般常用的技法有以下几种。
1．标题“点题”——亮人眼眸
话题作文和材料作文要求自拟题目，我们可以用标题来点明中心。
题意即是文意，成功的标题，应含话题、融观点、有文采，这样一下子就能吸引评卷老师的眼球，“亮人眼眸”。
如2008年高考四川卷以“坚强”为话题的佳作《用坚强塑造光荣的勋章》、2005年高考广东卷以“纪念”为话题的佳作《让纪念闪耀理性光芒》，均将话题语嵌在标题中，以此来点明中心，让阅卷老师一目了然。
2．篇首“点题”——一见钟情
好的开头，落笔入题，既要紧扣标题，又要引人入胜，使阅卷老师一下就抓住意脉“一见钟情”。
对于一般性的议论文或者散文，在开头就应该亮明观点。
如果第一段用一则小故事或者用一组排比句来导入，那么第二段一定要把你表达的中心摆出来。
如果阅卷老师读完前两段（200字左右），仍不能捕捉到你的观点，就会有一定的阅读急躁情绪，所以此处点题就显得至关重要。
如2006年高考四川卷以“问”为话题的佳作《爱问才会赢》开头：
随着社会的发展，我们需要更多的知识。
在电视里，知识性问答的节目也越来越受到人们的欢迎，而网络里关于爱问的网站也是越来越红火。
因为人们明白了这样一个道理：
爱问才会赢。
3.结尾“点题”——余韵悠长
精彩的结尾，正如撞钟，既锁定主旨，又让人感到余韵悠长。
点睛之法，卒章显志，实为至要。
但有的同学总以为朦胧一些可以显示文章的水平，其实是最大的误解。
所谓“卒章显志”，就是在充分叙述、说明或议论的基础上，点明题旨，收束全文，给人一个清晰深刻的总体印象。
如2004年福建高考优秀作文《照海倚天》结尾：
“流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史才能让‘无字碑头镌字满’，也许也只有历史，才能最好的诠释曾国藩在天京城破，黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：
倚天照海花无语，流水高山心自知。
”
4．行文“点题”——赏心悦目
行文过程，要特别注意在一些段落的开头、中间或结尾，用重复的语句或标题反复点题，从而达到贯穿全文、突出中心的目的。
这样一来就可以使文章中心从思维深处闪亮于视觉表面，给评卷者带来“赏心悦目”的美感震撼。
如2008年高考湖北卷优秀作文《举手投足之间》的中间几段，就是几个点题句组成：
“举手投足之间，展现出一个人的品格”，“举手投足之间，展现出一座城市的品格”，“举手投足之间，展现出一个国家的品格”。
行文过程，还可以使相似的词语、句子反复出现，变化的是文字，反复吟咏的是基调，不仅强化了主题，又在变化中给人丰富生动的感受。
从表现形式上看，采用文字富有变化的多处点题，避免了字面重复点题的简单僵化，显得自然、圆熟，更利于情感表达。
如2004年云南省高考优秀作文选登《那时花开》：
我们总听到这样的话，“那时太痛苦了”，“那时真是生不如死啊！
”……通过这几个带有“那时”内容的点题的抒情句，不仅使文章层次清晰，而且逐渐把感情推向高潮。
总之，考场作文要紧扣命题，凸显主旨，就必须讲究“点题”的艺术和技巧，这样才能追求瞬间的闪亮而博得阅卷老师的青睐。
问，生命的赞歌
◎四川一考生
蝴蝶问花，问出了撩动人心的美丽；
雄鹰问天，问出了一击长空的豪迈；
胡杨问沙，问出了屹立不倒的千年！
苍生万物，用生命，问出了一首首美丽的赞歌，在茫茫时空中，镌刻下永世的印记。
还记得那“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的赤子吗？
他将毕生的时间，凝结成一首首史诗，在这诗中，映照着他那颗赤胆忠心。
在国家危亡时，他没有逃避，他呼出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的誓言，他做着“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流”的事情。
他问的不是别人，是他自己，是他那颗赤诚的心。
他，问出的是一首赤诚的赞歌！
还记得漱玉词中，吟咏委婉之词的女子吗？
丈夫的离别，使她日日承受着思念之苦，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”地默念着，盼望着夫君的归来。
可是，她等来的，不是丈夫，而是金戈铁马！
谁也不曾想到，正是这样一个弱女子，用“生当作人杰，死亦为鬼雄”的誓言，表达自己的信念。
此刻的她，是强大的。
当那懦弱的统治者躲避在丝竹之中时，她的铮铮铁骨为世人所称赞！
她问的不是别人，是自己，是她那颗坚强的心。
她，问出的是一首坚强的赞歌!
还记得那“采菊东篱下，悠然见南山”的君子吗？
当他厌倦了官场上的阿谀奉迎，看清了政治的黑暗，他选择了归隐田园。
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，在青山绿水之中，在绿树红花之中，他体验着生活的情趣。
他问的不是别人，是自己，是他那颗勇敢的心。
他问出的是一首勇敢的赞歌！
还记得那“抽刀断水水更流，举酒销愁愁更愁”的夫子吗？
满腹诗书，下笔如有神，他吟咏着“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”人生总有不如意，在低谷时，他被贬谪，但是他并没有认输，而是唱出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈诗句！
他问的不是别人，是自己，是他那颗自信的心。
他，问出的是一首自信的赞歌!
问，谱出了一首首生命的赞歌，时而赤诚，时而坚强，时而勇敢，时而自信。
在这赞歌中，流淌着的是那关于生命的美丽的旋律。
生命，因问而美丽。
[点评]
这是一篇情文并茂的文章，有一个明显的特点很值得我们关注，就是点题扣题特别紧。
首先文章的标题点题就“亮人眼眸”，接着篇首用三个排比句（均将话题语“问”嵌入其中）引出中心句，既解释题旨又领起下文。
主体部分都用“还记得”引出对一个历史人物“问”的评析和赞美。
每一段的最后都用了一句类似的句子来点出赞的内容，既点题又使文章内容具有强大的逻辑力量。
结尾再次点题并归纳升华全文的主题。
可以说全文的每一段都是紧紧围绕话题来议论抒情，而且反复点题，短短一篇不到900字的文章就有18处点到话题“问”字。
正是这种反复点题的做法，让阅卷老师能快速清晰地“看到”作者行文的思路以及主旨：
“问，谱出了一首首生命的赞歌，时而赤诚，时而坚强，时而勇敢，时而自信。
在这赞歌中，流淌着的是那关于生命的美丽的旋律。
生命，因问而美丽。
”可以说“点题”的艺术魅力为考生的作文赢得了高分！
余音绕梁的结尾艺术
人们把好的文章结尾称为“豹尾”，就是指结尾要用一些点睛之笔或关键性语句，给人留下美好的余韵，从而产生“余音绕梁”、经久不衰的艺术魅力。
古人说：
“好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。
”下面历届高考作文为例，介绍几种结尾形式，供同学们参考：
一、总结式结尾。
即是对前面的观点、态度、主张、主旨，再一次的重申。
画龙点睛，起总结概括的作用。
2005年山东高考卷《常留一扇门》的结尾：
“双赢”是一种智慧，让短处和长处在碰撞中撞击出诱人的火花。
“双赢”是一种智慧，让优点在融合中奏响成功，成就你的国家和民族。
而你需要做的只是常留一扇门……
2006年山东卷《梦想在现实中起舞》的结尾：
正视现实，但不委身于现实；保持幻想，但不沉湎于幻想；让梦想在现实中跳一曲酣畅淋漓的舞蹈吧。
2007年广东卷《就这样，岁岁年年》的结尾：
风，把春的信息传递给了大地，于是有了万物复苏；爱，把情传递给了亲人，于是有了依依不舍；义，把道传给了生，于是有了舍生取义……就这样，岁岁年年。
2008年广西卷《青山一道同风雨》的结尾：
青山一道，我们同历风雨，团聚一处。
而将五洲四海的人们集汇在一起的纽带，也许，是这样的期望：
为天下立心，为生民立命，为往圣读绝学，为万世开太平！
这几篇文章的结尾，都采用了总结式。
都是对文章主旨或文题的小结。
使文章主旨更突出，结尾更有力。
二、照应式结尾：
即结尾与文题遥相呼应,或与开头相照应，从而凸显主题。
2005年山东卷《别人的风景你的梦》：
（首）你站在桥上看风景／看风景的人在桥上看你／明月装饰了你的窗子／你装饰了别人的梦。
（尾）记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么你要学会去装饰别人的风景。
因为，这世界，本就是和谐的一体，双赢的存在。
2006年河南卷《绕树三匝，何枝可依？
》：
（首）“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？
”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。
（尾）拥有自知与拼搏，光明就在你的眼前，在努力过后，你会发现“绕树三匝，何枝可依”。
2007年山东卷《永远令人陶醉的王朝》：
（首）风若遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。
她是史册里深藏的墨迹，带给人无法言说的美丽和忧愁；她是云彩里镌刻的记忆，留给世间难以忘却的厚重和大气。
宛如宝剑上镶刻的星辰，恍若皇冠烘托的太阳，一袭轻纱下的曼妙舞蹈，摇醒了一个盛世的传说。
古老的风铃开始变奏，浑厚如黄钟大吕的音符直贯苍穹。
是你吗，唐朝？
（尾）把满纸才子的情高遐想折好，我愿枕琴声做一场崇古清梦，醉于此间，永不醒来。
/纵使时间流淌，时光飞逝，美丽的唐朝不老，永恒的记忆不褪。
这几篇文章的结尾，作者用首尾呼应的方式，使文章气脉贯通，并以优美的诗一般的语言凸显了文章的主题。
三、引用式结尾：
名人名言，诗词歌赋，俗语谚语，往往具有很强的哲理意韵和启示作用。
在高考作文中选择与主题有密切关系的名人名言，诗词歌赋来作总结，往往起到深化主题的作用。
2005年河北卷《奇谲万千藏情理》的结尾：
“奇谲万千藏情理，情理打造万千奇。
”朋友，给奋斗插上情理的翅膀，搏击长空，你瞧，“无限风光在险峰”！
2006年安徽卷《读你，也读我》的结尾：
“哈佛大学有句校训：
人无法选择自然的故乡，但你可以选择心灵的故乡，与书籍为伴，让心灵在一次次的洗礼中得到升华。
很多年之后，你会发现，你心灵的故乡是那么亲切和实在，你的人生是那么美好和纯洁！
”
2007年山东卷《贝壳·划痕·记忆》的结尾：
“逝者如斯夫，不舍昼夜！
”没有人能阻止时间的脚步，然而，时间不会风化一切。
漫步岁月，采撷几枚朴拙的贝壳，抚摸那巨岩上的斑斑伤痕，便是在回味那没有被时间风化的记忆。
这里列举的几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。
取得了很好的效果。
四、希望式结尾：
结尾通过提出希望，表明自己的观点、态度。
同时希望读者按照提出的想法去做。
这种希望往往是积极向上、予人启迪的。
2005年陕西卷《菊花·烈酒》的结尾：
忘记痛苦与仇恨，忘记一切不值得记忆的。
铭记快乐与温馨的感情，铭记一切助你成功的基石与动力。
擦亮你的双眼，摘一朵淡泊却幽香的菊花，喝一口浓烈却香醇的美酒，携一腔激情与感恩，你将会发现，生活原来如此精彩。
2006年天津卷《愿景》的结尾：
改变自己的世界，愿景给了我追求的动力；走进明天的世界，愿景给了我彩色的羽翼；超越生活的世界，愿景给了我圣洁的洗礼。
2007年山东卷《故乡，我永远的梦》的结尾：
胡马依北风，狐死必首丘。
一枝一叶总关情，情到深处忆故乡。
故乡，装载着我们的梦。
即使树高千丈，叶落必将归根：
即使时间流逝，故乡的记忆也永远不会风化，永远不会。
这种结尾，主张突出，情感鲜明，语言充盈诗意和文采，富有感召力。
五、赞美式结尾：
即采用直接抒情的方式，表达作者的理念情感，从而激发读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。
2005年四川卷《永远的苏武》的结尾：
壮哉，那永远的苏武！
伟哉，那震撼人心的忘记！
奇哉，那惊天动地的铭记！
雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！
啊，我们永远的苏武！
2006年浙江《斜风细雨不须归》的结尾：
让心灵沉浸在雨中吧，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢着生机，灰暗的人生其实到处铺撒着美丽。
/在这斜风细雨中栖息，洗去泪的苦涩，荡去新的忧郁，天空中没有留下雨的痕迹，飘洒的是涤净的心灵的气息。
/在这斜风细雨中，迟些归去。
2008年湖南卷《让我走远看看你》的结尾：
父亲，我亲爱的父亲，过去的十八年，我们相离得太近，因而感受不到爱的存在，那么以后，让我走远看看你。
看看你是如何用自己坚实的臂膀为自己的女儿撑起一片爱的天空。
结尾真切地抒发了作者对古人的敬佩之情，对生活的热爱之情，对亲人的感激之情，表达了正视历史、正面现实、拥抱生活的情怀。
六、哲理式结尾：
即在结尾用富含哲理的语句，总结全文，升华主旨，并给人以启发。
2005年贵州高考佳作《一路同行》的结尾也是如此：
忘记与铭记，一路同行！
带来的是生活赠予的阅历和经验；忘记与铭记，一路同行！
带来的是人生美丽的收获和付出；忘记与铭记，一路同行！
这一路，我们感到快乐和幸福！
2006年广东卷《用心雕琢自己的天使》的结尾：
思想的棱角，是个性的萌壮，别让自己的棱角被他人的思想磨去，坚持自己独特的光芒。
2007年山东卷《当记忆流经奥斯威辛》的结尾：
那天，奥斯威辛警钟长鸣；那天，犹太人民饱含热泪；那天，记忆流经这和平的世界；那天，和平在向极端的功力者和道貌岸然的战争者宣判：
胜利的钟声会在和平者的心中响彻。
/时间永远不会将奥斯威辛风化在记忆底层！
2008年湖南卷《远近焦距》的结尾：
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
走在自己生命路上，有时很难看清自己是否走了弯路。
不妨跳出来，调准焦距，才能照出最好生活。
作者用富含哲理的语句告诉人们一个深刻的道理。
升华了主题。
入情入理，水道渠成。
此外，还有无奈式结尾、警示式结尾、抒情议论式、呼唤号召式、留白式等等结尾的形式，总之，文章的结尾的方式很多，只要我们掌握一定的方法，并多读一些精彩的结尾文段，就一定从中会悟出一些规律，写出精彩的文章来。
学会“八借” 文起波澜
看山与赏文，人们有一种共同的审美需求——不喜平。
为什么？
“平”则“直”，“直”则“板”，“板”则“无惊无喜、无趣无味”。
游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的悬崖飞瀑；赏文者喜欢的是旋绕于作者笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化。
因而，不论是平时还是考试，如果写记叙性文章，应当力求使文章有波澜、有跌宕、有意蕴，才能获得读者的青睐。
那么，叙事时如何写出事件的波澜呢？
下面向大家介绍常用的8种借助、设置波澜的方法，同学们不妨一试。
一、借助“悬念”法：
悬念，是引起读者急切期待和热烈关切心理的一种艺术手段。
其特点是把正在发展的主要情节或尖锐矛盾冲突搁置起来，然后在适当的时候再交“底”。
如日本作家栗良平的《一碗阳春面》，就多次制造了悬念：
年夜晚面馆快要打烊时，一个女人带了两个孩子来吃面。
为何娘仨只吃一碗？
为何来得如此晚？
如果是经济拮据，为何不在自家吃更便宜的……一连串的悬念引发了读者强烈的好奇心和期待心理。
直到第三年再来吃面时，迷团才解开。
可是，接着又出现了新的悬念……直到小说最后才柳暗花明，让读者长出一口气。
二、借助“对比”法：
对比是文章常用的方法之一。
叙述事件时为了使故事中的人或事个性凸现、是非分明、主题深刻，在事件的发展过程中，把人物的前后不一、自相矛盾的地方详细地记叙或着重描绘出来。
如此，文章便有了波澜；一般说来，有几次对比就有几次波澜。
如契诃夫《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，其形象所以能那么鲜明生动、令人难以忘怀，就是运用对比法塑造出来的。
三、借助“巧合”法：
巧合，事情凑巧相同或相合。
这是写作中结构故事情节的一种重要的技法。
生活中可能碰到一块，也可能碰不到一块的人或事恰巧碰到一块，两条或几条可交会也可不交会的因果链，凑巧交会在一起。
俗话说“无巧不成书”，巧合，就是通过“巧”来结构故事、展开情节，从而表现人与人因偶然的原因而遇合、背离；或因偶然的事件、机会，人物命运发生各种变化或转机。
如欧·亨利的《麦琪的礼物》，就是通过巧合法，来突出夫妻之间的情深意笃，从而催人泪下的。
四、借助“抑扬”法：
“抑”，即压抑、否定；“扬”，即振发、褒扬。
即成语里所谓的“抑扬相生”，也就是说有抑有扬、相互生发、富于变化。
常见的欲扬先抑，即对人对事欲肯定先否定，欲赞美先批评，欲说好先说坏。
通过前边的高扬或大抑，使情节的能量充分地蓄积，然后以“抬得越高，跌得越重；压得越紧，弹得越远”的原理，最后来一个大转折，爆发出十倍于平铺直叙的感情冲击力，从而得到令人惊心动魄或刻骨铭心的表达效果。
如杨朔的《荔枝蜜》中，作者就是运用抑扬法，先说自己讨厌蜜蜂，再说了解蜜蜂，又说热爱蜜蜂，最后说想化作蜜蜂，从而完成了对蜜蜂的由衷赞美的。
五、借助“误会”法：
生活中充满矛盾，这其中就有人与人之间由于误会而产生的矛盾。
如果能扣住因误会而产生的矛盾这一点来叙事，就能使文章起伏跌宕、摇曳生姿，推进情节的发展。
如法国都德的小说《柏林之围》，写了一个八十高龄的老军人，因得知普法战争中法军失利的消息后昏倒在地。
为了他的健康，孙女谎报法军胜利的消息。
于是老人天天计算法军打进柏林的日期，其时普鲁士军队已迫近巴黎。
当普鲁士军队开进巴黎时，老人以为法军凯旋，于是穿戴整齐在窗前迎候；当发现是敌军进城时，老人倒地死去。
六、借助“张弛”法：
指记叙性文章在行文节奏中的快速和缓慢，情节、场面的紧张与轻松相互间隔、交替出现的表现方法，张，一般指快速流动的行文节奏，描写紧张、激烈的场面或情节；弛，一般指用缓慢流动的行文节奏，描述轻松、舒缓的场面或情节。
如《水浒传》写鲁达打死郑屠户逃捕一节：
鲁达一路逃捕，气氛紧张，节奏快速；到了雁门县，写市井繁华、商贾云集，气氛变得松弛，节奏较缓。
写鲁达看榜文自己正是捉拿对象，情势骤变，读者为之悬心，恰又有人大叫一声拦腰抱住他，紧张情势达到了顶点；而当离开十字路口扭身一看，却是被救过的金老汉。
读者的心这才又落了下来。
这段文字张弛相间，情节波澜跌起、奇景层出，读之兴味盎然。
七、借助“倍转”法：
即在情节的展开中，一个突然的转折之后接着又是一个突然的转折，形成“一转再而后收刹”的情节。
这种方法能让人惊奇之上更为惊奇，意外之上更加意外，足以给读者强烈震撼和感染。
如佚名的《输妻》：
写刘某因赌博欠陈某巨款，陈某逼债，刘某无奈，只好以妻委陈五夜作抵；妻含泪而去，誓说五日必还。
五日后，刘某接妻，妻竟不归，说己已爱上了陈某。
刘某上告法院，刘陈二人均受拘留法办。
而刘妻却欣然回家，誓等刘某获释。
人问其故，她说，不这样，料丈夫与陈某赌习不改，且将贻害他人之妻。
此故事虽短，却有再次突转：
一是妻含泪离去又有誓约，不料却爱上债主不归；二是刘某告状后，刘、陈被捕，刘妻却又欣然回家，誓等刘某获释,最后点明这是妻子的妙计。
这种倍转，似有编造痕迹，但生活中不乏这样的艺术真实，如此写别有情趣。
八、借助“波折”法：
也叫“波澜法”、“波澜迭起”或“一波三折”法。
故事情节的波澜，是客观事物发展过程固有的反映。
事物在发展中总是曲曲折折，一个矛盾解决，又出现了新的矛盾。
因而呈现在文章中，则呈一波未平，一波又起状态。
因而，只要我们善于设置一个又一个的障碍，使人物不断处于顺逆交替的境界中，动作与反动作的矛盾冲突之中，波澜也就产生了。
美国大作家欧·亨利《警察和赞美诗》：
苏比为躲过严冬，想故意犯小罪入狱。
他砸橱窗，警察因他未跑，认为不是犯人；他耍流氓调戏女人，警察来了可那女人（妓女）竟不吱声；他偷人的伞，不料伞是那人捡的，反倒以为他是伞的主人；可当他感到入狱无望、听赞美诗受教化准备好好做人时，却被警察糊里糊涂地抓进了监狱。
——文章恰是通过这层层设障，把人物放在顺与逆的交替中，才使情节波澜迭起、引人入胜，从而增强作品的耐读性、趣味性以及深刻的社会意蕴的。
上述，我们简要地介绍了八种手段写出事件波澜的方法，但方法
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