一年级上册第四单元.docx
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一年级上册第四单元
课文
1秋天
教学目标：
1、认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口子旁2个偏旁；会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。
2、正确朗读课文。
背诵课文第1自然段。
3、结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。
教学准备：
1、生字生词卡片。
2、多媒体课件展示秋天的典型场景；独体字变偏旁的变化；几个独体字组成生字的过程。
教学过程：
一、朗读课文，读准字音
1、请学生朗读课题，圈出课题中的生字“秋”，识记“秋”：
教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：
“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。
”请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。
2、教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。
请学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。
3、出示需重点关注的词语，齐读：
一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿排成个“一”（yī）字凉了（le）黄了（le）叶子（zi）
4.指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时予以正确的范读，纠正错误。
（1）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。
（2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。
二、对比说话，积累应用
1、出示第一自然段，引导：
秋天来了，什么发生了变化？
（1）请学生圈出相关内容：
天气、树叶。
（随机板书：
天气、树叶）
（2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。
（3）引导学生对比说话。
①夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？
②秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇……）。
（4）多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。
（5）随机学习生字“片”：
请学生组词，积累应用，说说“一片（）”。
（6）引导学生学习生字“树、叶”。
教师播放课件，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。
引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。
动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。
2.引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。
（1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
（2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。
（随机板书：
一片片）
（3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。
（4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多。
3.师生配合读：
天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶子（从树上落下来）。
通过和夏日情景的对比，能够充分唤醒学生的生活经验，深入感受“天气凉了”“树叶黄了”的自然变化。
4、请学生模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。
如“秋天来了，小草黄了。
秋天来了，菊花开了。
秋天来了，小虫躲起来了。
”
5、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。
（1）齐读课文第一自然段。
（2）板书引领，指导学生背诵。
（3）同桌互相背诵，请学生个别班级展示。
三、字词盘点，指导书写
1、出示本课生字：
“秋、了、气、片”，请学生开火车轮读，给生字组词。
2、请学生找出生字中的两兄弟——“了、子”，比较发现同异：
“子”比“了”多一横。
3、指导学生书写“了”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：
展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。
4.“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横中线上。
2小小的船
教学目标：
1、认识9个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境。
感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1、认识9个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1初读课文，理解大意，看图进行说话训练。
2、学习“船”等字词。
一、情境导入，揭示课题。
1、欣赏图片，激发兴趣。
（1）配乐出示美丽的星空图：
一个小女孩儿坐在月亮上，非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
（2）导问：
看了这幅图，你有什么感受？
请用自己的话说一说。
2、揭示课题。
（1）教师指导学生观察图片中月亮的形状：
你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？
（小船）
（2）引出课题：
叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的第7课《小小的船》。
3、读课题。
（1）教师指导读准“船”：
“船”字谁会读？
谁还想读？
大家一起读。
你们都见过哪些船？
（2）导学：
在“船”的前面加个“小小的”，请读一读，你感觉这艘船怎么样？
（小小的、很轻、很可爱……）
（3）教师引导学生感受这是一只可爱的小船，组织学生带着自己的感受读课题。
4、引导学生质疑：
看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？
5、过渡：
课文真的是写船吗？
请同学们读课文，看插图，找找答案。
二、初读课文，认读生字。
1、提出自学要求。
（1）自由读课文，遇到不认识的字停下来，先借助拼音多读几遍，再往下读。
（2）用横线把要求会认的字画出来，用波浪线把要求会写的字画出来。
（3）把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再读几遍。
2、同桌互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师组织学生汇报识字情况。
（1）开火车认读带有拼音的生字卡片。
（2）请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4、学生在小组内合作练习朗读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听，仔细评。
5、教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。
三、再读课文，整体感知。
1、教师配乐范读全文。
2、启发想象：
你脑海里出现了一幅怎样的图画？
3、教师引导学生自由朗读课文并提出朗读要求。
（1）出示朗读要求：
①想一想：
课文共有几行，由几句组成？
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
（2）学生按要求朗读课文。
4、教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。
5、教师范读，指导学生画出停顿。
6、学生自由练读后，教师指名读，大家评议。
7、练习课文填空，指导学生朗读好叠词，巩固识字。
（弯弯）的月儿（小小）的船。
（小小）的船儿两头尖。
我在（小小）的船里坐，
只看见（闪闪）的星星（蓝蓝）的天。
8、学生根据指导，再次练读，比赛读。
四、指导识记，书写生字。
1、做“采蘑菇”的游戏。
（1）提出要求：
每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才能真正属于你。
（2）请3名同学到前面来做“采蘑菇”的游戏。
（3）请做游戏的同学说一说是怎样记住这个蘑菇的名字的。
2、给蘑菇找朋友。
（1）教师导学：
想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？
你能用这个词语说一句话吗？
我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！
（2）学生在小组内进行合作学习。
（3）学生汇报学习情况。
3、指导书写生字。
第二课时
课时目标：
学习课文，学习生字词，完成作业。
一、复习引入，再现情境。
1、引导回顾：
上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
2、根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。
3、创设情境引发学生想象：
让我们飞起来吧！
飞到美丽的蓝天上。
看，许多星星一闪一闪地在向我们招手。
我们一起飞吧，飞吧！
飞上蓝天坐在小船上。
你仿佛看到了什么？
二、创设情境，合作学习。
1、学习第一、二句。
（1）导问：
我们坐在哪儿了？
（小船上）这只小船是不是真的船呀？
（2）（出示月亮的图片）导学：
图片上的月亮是什么样子的，像什么？
（3）在学生回答后出示句子：
“弯弯的月儿小小的船。
”先让学生自由读，再指名个别读，最后互相评一评。
（4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
（5）设疑：
为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
（6）出示两个句子，朗读比较有什么不同。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
（7）指导朗读：
“小小的”“弯弯的”，读出轻快的节奏，表达出月儿和船的可爱、有趣。
（8）导学：
“月儿”除了是“弯弯的”，还有什么样的？
指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。
出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
（9）（齐读）再次通过朗读读出月亮的可爱以及自己满怀喜悦的心情。
2、学习第三句。
（1）过渡：
我们一起在蓝蓝的天上划船，哟，你们看到了什么？
（星星、天空）
（2）出示词语：
星星、天空。
（3）课文写星星是什么样的？
（闪闪的）天空呢？
（蓝蓝的）
（4）设疑：
为什么要用“闪闪的”和“蓝蓝的”这两个词？
①出示两个句子，指导学生分别朗读比较有什么不同。
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
②出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
（5）练习叠词：
星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，月儿是弯弯的……你还能说出这类词吗？
（6）指导朗读。
①示范读“闪闪的星星”，要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。
“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
3、教师范读课文。
4、学生模仿教师朗读，一边读，一边加上动作。
5、学生配乐表演读。
三、感情朗读，展开想象。
1、配乐唱《小小的船》，加动作。
2、讨论“只看见……”的“只”是什么意思？
“只看见”和“还看见”有什么不同？
3、进行说话训练。
我看见了____________________。
引导从不同的角度展开说话。
4、检测背诵。
（1）以填空的形式提示学生背诵。
（2）学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱，学会背。
四、复习生字，积累词语。
1、复习生字词。
2、做“采花”游戏。
五、总结全文，陶冶情感。
1、鼓励学生质疑：
想想还有哪些不明白的问题？
2、小结：
大自然是美丽的，太空里还有许许多多的奥秘，现在，我们国家也有人进入太空了，小朋友们多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游，去探索大自然的奥秘。
3、如果你到了月球，你可能会看到什么？
你想对月亮说点什么呢？
3江南
教学目标：
1、认识9个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
教学重点：
1、认识9个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、会认本课9个生字。
2、体会江南水乡的美景，培养学生热爱自然的感情。
3、培养学生的想象能力，体会人们采莲的热闹场面。
一、谈话导入，出示课题
1、启发谈话：
同学们去过江南吗？
你去过江南的哪些地方？
（学生自由谈话，分享快乐。
）
2、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！
（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
）
3、引导学生谈谈观后感。
4、是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字
1、学习“江”。
（1）谁来说说这是几拼音节？
怎么拼读？
（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
（3）你有什么好办法来记住这个字？
（4）学生自由交流识记的好办法。
加一加：
氵＋工＝江。
字谜：
工人在水边——江。
换一换：
“红”的部首换成“氵”就是江。
（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。
（6）我们来看看这个字是怎么演变的。
（课件出示“江”的汉字演变过程。
）
（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
（8）引导学生扩词并说一句话。
（如，江水：
我看过江水滚滚向前的样子。
江边：
小孩子最好不要在江边玩耍。
）
2、学习“南”。
（1）提出自学要求：
先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
（2）学生按要求一步一步地自学“南”。
（3）交流自学情况。
重点交流识记方法。
三、借助媒体，初读感知
1、下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！
（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
）
2、你看到了什么？
学生交流，教师相机贴图片。
3、我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4、学生自由介绍。
5、感知内容。
（1）作者是怎么写江南的荷花的呢？
让我们走进诗歌吧！
（2）下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
（4）指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律，集中识字
1、字卡出示课文中的生字：
采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
谜语：
（1）像四不是四，方位中有它。
（西）
（2）大丁遇小口。
（可）
3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
五、示范引领，自主写字
1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2、组织学生交流观察结果。
（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
）
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
（“可”的最后一笔是竖钩。
）
4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5、学生描红，临写，自由练写。
6、投影展示，师生共同评议。
第二课时
课时目标：
1、会写田字格里的3个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量读出感情。
3、理解课文内容。
一、复习词语，由景入文
1、创设情境，复习字词。
（1）（课件出示生字闯关游戏）
（2）组织游戏。
第一关：
读生字并自由组词。
（课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
）
第二关：
从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：
读诗句，说感受。
（课件出示全诗）
（3）过渡：
我们闯关成功！
让我们一起再次走进《江南》。
2、利用媒体，由景入文。
（1）同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。
（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？
（2）学生自由畅谈观后感受。
3、过渡：
是呀，江南景美，江南诗更美。
下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
二、诵读诗歌，感悟意境
1、刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3、引导学生班内交流：
你最喜欢哪几句诗？
说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
（1）江南可采莲，莲叶何田田。
①（课件出示莲叶图）你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
③你们观察得可真仔细，想象可真丰富！
诗人是怎样描绘荷叶的？
（莲叶何田田）
④原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗？
莲叶真____________________啊！
”
（2）鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
⑤那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：
这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。
学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
4四季
教学目标：
1、认识10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1、认识10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、认识10生字，会写3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、画面渲染，激情导入新课。
1、教师引言：
同学们，看！
今天老师给你们带来了什么！
出示秋天的景色图片。
2、看了画面上的景色，你想说点什么吗？
你知道这是什么季节吗？
（板书：
秋）你是从哪看出来的？
4、教师引问：
秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？
一年之中，除了秋季，还有哪些季节？
（板书：
春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
（揭题，板书：
四季）
5、学生齐读课文题目。
二、自主读书，合作探究。
1、请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写字，用三角形画出会认字。
2、教师引导：
同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3、教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。
5、自由读文。
6、教师范读，学生评价。
7、学生赛读，师生评价。
（1）每组选一名代表，读后师生评价。
（2）组与组齐读，评出优胜组。
8、合作探究，美读课文。
引言：
同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？
请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
（2）启发、指导把课文读美。
（3）生生、组组、师生挑战读。
（4）熟读成诵。
（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
三、认识笔画，指导书写。
（1）提醒学生在书写每个字时应注意的问题。
（2）学生练习书写，每字练写两遍。
（3）学生互评。
四、拓展延伸，绘画创作。
教师引导：
大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。
下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来比一比，好吗？
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受四季的特征。
一、复习巩固，激趣导入。
1、教师引导：
认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2、教师激趣导入：
同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。
那么，你最喜欢哪个季节，为什么？
二、根据学情，随机学文。
1、春天视觉篇——万紫千红总是春。
（1）这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
（2）有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话：
草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”
（3）引导学生品味语言：
“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？
（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：
“我是春天。
”
（4）教师引读：
尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？
请你也带着这样的表情来读一读。
（5）多读评价：
请同学们也来做小草芽，自由读、指名读、男女生分读，读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
（6）教师引导拓展：
同学们，春天除了草芽尖尖外，谁能给春天写一句话呢？
（7）出示句式：
桃花（ ），他对（ ）说：
“我是春天。
”梨花（ ），他对（ ）说：
“我是春天。
”（ ），他对（ ）说：
“我是春天。
”
（8）总结升华：
欣赏了春天，我们觉得春天是（ ）！
让我们连起来读一读。
2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
（1）夏天多热闹啊！
这是谁在唱歌？
谁在说话？
让我们赶快去听一听！
（2在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么，（重点品味“圆圆”）进而美读词句，并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。
（3）教师引读，美读升华：
读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气，读出夏天荷叶长得好的语气等。
（4）教师引导拓展练句，让学生以课文为例说句子。
（ ），他对知了说：
“我是夏天。
”
（ ），他对（ ）说：
“我是夏天。
”
3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行。
（1小朋友，秋姑娘给我们送来了哪些礼物？
（水果、谷穗、树叶）指名说：
秋姑娘给我送来了（）。
（2）教师引导学生体验：
分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：
秋天到了，（ ）。
（3）秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示诗句，读：
谷穗弯弯，他鞠着躬说：
“我是秋天。
”
（4）读了这句诗，你有什么问题？
（5）美读体情：
如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？
（指名读、带动作读、齐读等。
）
4、冬天感受篇——熟读深思子自知。
（1）读一读雪人的话：
雪人大肚子一挺，他顽皮地说：
“我就是冬天。
”
（2）读文品味：
你觉得雪人怎么样？
（顽皮）你从哪里看出来的？
（大肚子一挺）读出雪人的顽皮，比赛读。
（3）表演品读：
让学生边读边表演，体会小雪人的顽皮。
（4）练习说话：
如果请你对冬天说一句话，你会说什么？
出示句子：
冬天，（ ）。
三、思维拓展，强化训练。
1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
______________对小鸟说：
“我是春天。
”
______________对青蛙说：
“我是夏天。
”
______________对______________说：
“我是秋天。
”
______________对______________说：
“我是冬天。
”
语文园地四
教学目标：
1、通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。
2、通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。
3、通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。
（难点）
4、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。
（重点）
5、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。
课前准备：
制作相关课件。
教学时间：
2课时。
第一课时
1、认识生字词，学习反义词。
2、掌握不同事物的名词以及背后的信息。
3、展示交流自己的识字，养成爱识字、爱交流的好习惯。
一、点明主题，激发学习兴趣
导语：
同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。
这节课我们学习《语文园地四》，相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。
谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？
二、学习“识字加油站”
1、教师利用课件出示书中的“趣味识字”。
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